ดร.ศุภโชคสะท้อนว่า โรงเรียนขนาดเล็ก–พื้นที่ห่างไกลจำนวนมากต้องประคองตัวภายใต้ข้อจำกัดด้านงบประมาณ บางแห่งต้องหาแหล่งทุนจากการทอดผ้าป่า หรือเผชิญภาวะขาดดุลจากค่าใช้จ่ายพื้นฐานในแต่ละปี สะท้อนให้เห็นว่า การจัดสรรงบประมาณที่ไม่คำนึงถึงความแตกต่างของบริบทพื้นที่และขนาดโรงเรียน เป็นหนึ่งในต้นตอสำคัญของความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา พร้อมเสนอว่า สูตรจัดสรรงบใหม่ควรคำนึงถึงความจำเป็นที่แตกต่างกันของแต่ละพื้นที่ ควบคู่กับการให้อำนาจผู้บริหารโรงเรียนในการตัดสินใจบนฐานของ “ความเชื่อมั่น” เพื่อให้การใช้จ่ายงบประมาณเกิดประสิทธิภาพสูงสุด

“โรงเรียนเล็กไม่เพียงได้รับงบน้อยกว่า แต่ยังต้องเผชิญต้นทุนแฝงจากการอยู่ในพื้นที่เข้าถึงยาก ทั้งค่าขนส่งวัสดุ ค่าเดินทาง และค่าสาธารณูปโภค ซึ่งบางแห่งมีสัดส่วนสูงถึงครึ่งหนึ่งของเงินอุดหนุน จึงแทบเป็นไปไม่ได้ที่จะวางแผนพัฒนาคุณภาพในระยะยาว” 

ดร.ศุภโชค กล่าวต่อว่า งานวิจัยเชิงปฏิบัติการโครงการทดลองสูตรจัดสรรงบประมาณสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กในพื้นที่ห่างไกล (Equity-based Budgeting) ที่ กสศ. ร่วมกับคณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ดำเนินการในโรงเรียนนำร่อง 180 แห่ง เป็นเวลา 3 ปี โดยอิง “ต้นทุนจริง” ของแต่ละโรงเรียน พบว่า เมื่อโรงเรียนได้รับงบประมาณที่เหมาะสม ผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้และการบริหารจัดการมีแนวโน้มดีขึ้นอย่างชัดเจน

“งานวิจัยสะท้อนว่า นโยบายที่ออกแบบจากฐานข้อมูลจริงสามารถตอบโจทย์พื้นที่ได้จริง ทั้งยังช่วยให้เห็นข้อจำกัดเฉพาะของแต่ละโรงเรียน และออกแบบการสนับสนุนได้ตรงจุด ไม่ว่าจะเป็นความห่างไกล ความยากลำบากในการเดินทาง หรือฐานะทางเศรษฐกิจของผู้เรียน ซึ่งควรถูกนำมาใช้เป็นตัวแปรสำคัญในการคำนวณเงินอุดหนุน”

พร้อมกันนี้ ยังเสนอว่า ภายใต้ข้อจำกัดงบประมาณ รัฐควรปรับวิธีจัดสรรจากการให้ “เท่ากันทุกโรงเรียน” ไปสู่การ “จัดตามความจำเป็น” โดยอาจพิจารณาปรับลดสัดส่วนงบจากโรงเรียนขนาดใหญ่ในเขตเมืองที่มีแหล่งสนับสนุน เพื่อนำไปเพิ่มให้กับโรงเรียนขนาดเล็ก–ห่างไกลที่เผชิญปัญหารุนแรงกว่า เพื่อให้ทรัพยากรถูกใช้แก้จุดปัญหาสำคัญได้ตรงจุดมากขึ้น

นอกจากการเพิ่มงบประมาณแล้ว ดร.ศุภโชคยังย้ำว่า ภาครัฐควรจัดทำแนวทางหรือคู่มือการบริหารงบสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กควบคู่กันไป โดยจากผลการวิจัยพบว่า เมื่อโรงเรียนได้รับทั้งงบประมาณและคำแนะนำด้านการบริหารจัดการ จะสามารถลดค่าใช้จ่ายที่ไม่จำเป็น และนำทรัพยากรไปใช้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้ตรงเป้าหมายมากขึ้น

ในฐานะผู้ทำงานในพื้นที่มายาวนาน เขาย้ำว่า การปรับสูตรจัดสรรงบประมาณเป็น “เรื่องเร่งด่วน” ที่ต้องดำเนินการโดยเร็ว แม้จะเป็นสัญญาณที่ดีที่กระทรวงศึกษาธิการบรรจุประเด็นนี้เป็นหนึ่งในวาระสำคัญในปีงบประมาณ 2570 แต่การออกแบบนโยบายจำเป็นต้องอิงข้อมูลเชิงประจักษ์ เพื่อสะท้อนความซับซ้อนของบริบทโรงเรียนแต่ละแห่งได้อย่างแท้จริง

อีกข้อเสนอสำคัญคือ การแบ่งเบาภาระต้นทุนพื้นฐาน เช่น ค่าไฟฟ้า หรืออินเทอร์เน็ต ซึ่งในหลายโรงเรียนมีสัดส่วนสูงเกินครึ่งของเงินอุดหนุน โดยอาจอาศัยความร่วมมือระหว่างหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง หากสามารถลดภาระส่วนนี้ได้ จะทำให้โรงเรียนมีงบเหลือสำหรับพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพิ่มขึ้น

“ท้ายที่สุด การจัดการศึกษาไม่ใช่ภารกิจของหน่วยงานใดหน่วยงานหนึ่ง แต่เป็นเรื่องของการพัฒนาทุนมนุษย์ของประเทศ เรากำลังพูดถึงความร่วมมือเพื่อแก้ปัญหาเชิงโครงสร้าง และยกระดับศักยภาพของคนไทย โดยเริ่มจากการจัดสรรงบประมาณการศึกษาอย่างเหมาะสม เป็นธรรม และยั่งยืน” ดร.ศุภโชค กล่าว

The post ชมรมนักจัดการศึกษาบนพื้นที่สูงและถิ่นทุรกันดาร เสนอ “รีดีไซน์งบการศึกษาปี 2570” แก้เหลื่อมล้ำโรงเรียนเล็ก–ห่างไกล first appeared on กสศ..

โดยทั้ง 5 ภารกิจหลักสำคัญที่จะปฏิรูปการศึกษาเพื่ออนาคตประเทศ (ALL for Education) สำหรับแก้ปัญหาความท้าทายของระบบการศึกษาไทย ไม่ว่าจะเป็นทักษะวิกฤต (PISA ชนขีดจำกัด) คะแนนอ่านและคิดวิเคราะห์ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยโลก, เด็กมากกว่า 1,000,000 คนที่หลุดออกจากระบบการศึกษา ขาดทางเลือก, เรียนฟรีไม่มีจริง ช่องว่างเมืองกับชนบทยิ่งกว้างขึ้น ต้นทุนแฝงสูง และทักษะไม่ตรงปกบัณฑิตจบใหม่ขาดทักษะที่ตลาดแรงงานยุคใหม่ต้องการ

ภารกิจที่ 1 คืนเวลาให้ครู  ลุยโปรเจกต์ “Work Smart” ยุบรวมโครงการซ้ำซ้อน นำเอกสารดิจิทัลมาใช้ลดงานธุรการ และเตรียมนำร่องระบบ “ครัวกลาง” (Cloud Kitchen) ร่วมกับท้องถิ่น เพื่อปลดภาระอาหารกลางวันและครูไม่ต้องมาเป็นแม่ครัวพ่อครัว Result-based Evaluation ประเมินจากผลลัพธ์ผู้เรียน เลิกทำเอกสารล่ารางวัล 

ภารกิจที่ 2 รื้อสูตรลดความเหลื่อมล้ำด้านงบประมาณ ยกเลิกการจัดสรรงบแบบเท่ากันแต่ไม่เป็นธรรม เปลี่ยนเป็นให้งบ “ตามความจำเป็นจริง” โดยเฉพาะในพื้นที่ขาดแคลนและโรงเรียนที่ต้องการมากที่สุด อย่างโรงเรียนเล็ก-ห่างไกล พร้อมดันโครงการ Thailand Zero Dropout Plus และยกระดับทุน ODOS เพื่อรับประกันโอกาสที่เสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำ

ภารกิจที่ 3 ยกระดับการเรียนรู้สู่โลกความจริง ดันหลักสูตรฐานสมรรถนะและนโยบาย “AI for All” เตรียมพร้อม PISA 2029 พร้อมบูรณาการตั้ง Human Capital Superboard ข้ามกระทรวง (ศธ. อว. แรงงาน, พม. เอกชน และผู้เชี่ยวชาญ) ผลักดันธนาคารหน่วยกิตกลาง (National Credit Bank) เรียนไปตอบโจทย์ตลาดแรงงาน มีงานทำ มีรายได้ และร่วมมือกับองค์กรระดับโลกเพื่อสร้าง Global Citizen 

ภารกิจที่ 4 โรงเรียนต้องเป็น “พื้นที่ปลอดภัย” อย่างแท้จริง ถอดแบบศูนย์ AOC ตั้ง “ศูนย์พิทักษ์สิทธิและเสรีภาพ” 24 ชั่วโมง ทำงานเป็นทีมร่วมกับนักจิตวิทยาและนักกฎหมาย เพื่อปกป้องผู้เรียนและบุคลากรจากความรุนแรง 

ภารกิจที่ 5 สร้างสถาปัตยกรรมใหม่ด้วย พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ เร่งผลักดัน พ.ร.บ. ฉบับใหม่ ให้เป็นธรรมนูญการศึกษาและการเรียนรู้ของประเทศ เพื่อปลดล็อกหลักสูตรที่ไม่ทันโลก เพือคุ้มครองผู้เรียนที่หลากหลาย และเพื่อสนับสนุนวิชาชีพครูอย่างเป็นรูปธรรม

The post เปิด 5 ภารกิจ ‘เรือธง’ กระทรวงศึกษาธิการ ยก Thailand Zero Dropout Plus ปรับสูตรจัดสรรงบใหม่ และทุน ODOS ลดความเหลื่อมล้ำ first appeared on กสศ..

โครงการ “สานฝัน ทำเพื่อน้อง” มุ่งลดอุปสรรคทางการศึกษาที่เกิดจากข้อจำกัดด้านเศรษฐกิจ โดยทุนการศึกษาครอบคลุมค่าใช้จ่ายที่จำเป็น อาทิ ค่าเล่าเรียน ค่าเดินทาง อาหารกลางวัน และอุปกรณ์การเรียน รวมถึงช่วยแบ่งเบาภาระของครอบครัวในช่วงที่ขาดรายได้ เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถเรียนต่อได้อย่างต่อเนื่องเต็มตามศักยภาพ

ในปีนี้ โครงการได้รับการสนับสนุนจาก Thailand Toy Expo (TTE) ซึ่งเป็นหนึ่งในพันธมิตรสำคัญของกลุ่มเซ็นทรัล โดยได้จัดกิจกรรมประมูลของเล่นเพื่อนำรายได้สมทบทุนการศึกษา โดยคุณอัศวิน อารัทธ์เทียรงาม ผู้แทนผู้บริหาร TTE ได้มอบเงินจำนวน 100,000 บาท ให้กับโครงการ “สานฝัน ทำเพื่อน้อง ปีที่ 9” โดยมีคุณผลิพร ธัญญอนันต์ผล ผู้อำนวยการสำนักสื่อสารสาธารณะและระดมความร่วมมือ กสศ. เป็นผู้รับมอบ

กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา ขอขอบคุณ Thailand Toy Expo กลุ่มเซ็นทรัล และพันธมิตรทุกภาคส่วน ที่ร่วมเป็นพลังสำคัญในการ “สานฝัน” ให้เด็กและเยาวชนไทยได้เข้าถึงโอกาสทางการศึกษาอย่างเสมอภาค

ผู้สนใจสามารถร่วมสมทบทุนเพิ่มเติมได้ที่เว็บไซต์ Tham-dee.com/projects/sarn-fun-scholarship-2026 

ทั้งนี้ กลุ่มเซ็นทรัลได้ร่วมสร้างโอกาสทางการศึกษากับ กสศ. อย่างต่อเนื่องตั้งแต่ปี 2562 ผ่านโครงการ “สานฝัน ทำเพื่อน้อง” และ “Million Gifts Million Smiles” โดยสามารถสนับสนุนทุนการศึกษาแล้วรวมทั้งสิ้น 5,796 ทุน คิดเป็นงบประมาณกว่า 16,480,500 บาท สะท้อนพลังความร่วมมือระหว่างภาคเอกชนและภาคสังคมในการลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม

The post กลุ่มเซ็นทรัลขับเคลื่อน “สานฝัน ทำเพื่อน้อง ปีที่ 9” มอบรายได้จาก Thailand Toy Expo เป็นทุนการศึกษานักเรียนยากจนพิเศษผ่าน กสศ. first appeared on กสศ..

  สำหรับปฏิทินการคัดเลือกครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ครั้งที่ 7 ในส่วนของประเทศไทยขณะนี้อยู่ระหว่างการสรรหาและคัดเลือกครูตามสัดส่วนของจังหวัด โดยคณะกรรมการคัดเลือกครูระดับจังหวัด จากความร่วมมือของกระทรวงมหาดไทยและกรุงเทพมหานคร จะเปิดให้ผู้มีสิทธิเสนอชื่อครูจากศิษย์เก่า สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สมาคม มูลนิธิ องค์กรซึ่งมีฐานะเป็นนิติบุคคลและมีภารกิจส่งเสริมการเรียนรู้ คณาจารย์ในระดับอุดมศึกษา ร่วมกันเสนอชื่อครูนับตั้งแต่วันนี้เป็นต้นไปจนถึงเดือนสิงหาคม จากนั้นคณะกรรมการคัดเลือกส่วนกลางจะคัดเลือกเชิงลึกและเสนอต่อคณะกรรมการมูลนิธิ โดยจะมีการพิจารณาตัดสินในวันที่ 19 เมษายน 2570 เพื่อเข้ารับพิธีพระราชทานรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ในวันที่ 20 ตุลาคม 2570 

รางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ประกอบด้วย เข็มเชิดชูเกียรติทองคำพระราชทาน เหรียญทอง ประกาศนียบัตร โล่ประกาศเกียรติคุณ และเงินรางวัล 10,000 เหรียญสหรัฐ  ส่วนในประเทศไทยมีรางวัลเพิ่มเติมได้แก่ รางวัลคุณากร 2 รางวัล รางวัลครูยิ่งคุณ 17 รางวัล และรางวัลครูขวัญศิษย์ จำนวน 202 รางวัล เพื่อส่งเสริมให้เกิดการเห็นคุณค่า ยกย่อง เชิดชูครูในแต่ละจังหวัด

นอกจากการยกย่องเชิดชูเกียรติแก่ครูผู้สร้างความเปลี่ยนแปลงในชีวิตลูกศิษย์ และมีคุณูปการต่อการศึกษา การดำเนินงานของมูลนิธิรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรีที่ผ่านมา ประกอบด้วย การเยี่ยมเยียนครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี รุ่นที่ 6 ปี 2568 โดยคณะกรรมการกิจการต่างประเทศร่วมกับกรมสารนิเทศ กระทรวงการต่างประเทศ ประสานความร่วมมือไปยังสถานเอกอัครราชทูตไทย รัฐมนตรีและผู้บริหารระดับสูงของกระทรวงศึกษาธิการที่มีครูได้รับพระราชทานรางวัล พร้อมกับเข้าพบนักธุรกิจและภาคเอกชนไทยเพื่อขอการสนับสนุนครูรางวัล และสื่อมวลชนเพื่อประชาสัมพันธ์มูลนิธิและครูรางวัลพระราชทาน  

ในการต่อยอด พัฒนา ครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี อาทิ โครงการประชุมวิชาการนานาชาติ The 4^th International MI Education Forum หัวข้อ Integrating AI in Education: Innovation, Challenges and the Future ณ โรงเรียนกำเนิดวิทย์ จ.ระยอง โดยมีครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรีจาก 4 ประเทศ ได้แก่ บรูไนดารุสซาลาม มาเลเซีย อินโดนีเซีย และภูฏาน ร่วมนำเสนอผลงานวิจัยและนวัตกรรม, โครงการ Global School Connection โดยครูไซนุดดิน ซาคาเรีย ครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ปี 2558 ประเทศมาเลเซีย ร่วมกับครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรีประเทศกัมพูชาเพื่อสร้างเครือข่ายครูและโรงเรียนระหว่างประเทศมาเลเซียและกัมพูชา รวม 16 โรงเรียน , โครงการศึกษาดูงานและอบรมเชิงปฏิบัติการด้านการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 โดยครูไพสะนิด ปันยาสะหวัด ครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ปี 2562 ประเทศ สปป.ลาว และคณะครูแขวงหลวงพระบาง ณ โรงเรียนมัธยมสมบูรณ์ป่องคำ ร่วมกับเครือข่ายครูขวัญศิษย์จากจังหวัดอุดรธานี สกลนคร และหนองบัวลำภู 

โครงการซ่อมสร้างและพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานโรงเรียนประถมสมบูรณ์เพียใหม่ ประเทศ สปป.ลาว โดยมูลนิธิฯร่วมกับคณะกรรมการส่งเสริมความร่วมมือภาคสังคม สถานเอกอัครราชทูตไทย ณ เวียงจันทน์ ภาคเอกชนไทยและสปป.ลาว สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยคณาจารย์และนักศึกษาจิตอาสาจากวิทยาลัยเทคนิคอุบลราชธานีร่วมปฏิบัติงานซ่อมสร้างโรงเรียน และมีพิธีส่งมอบในเดือนเมษายนที่ผ่านมา 

รวมถึงการต่อยอดการทำงานของครูเครือข่ายรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ประเทศไทย โดยการสนับสนุนของกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา และการสนับสนุนการทำงานของครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ในประเทศสาธารณรัฐแห่งสหภาพเมียนมา ติมอร์-เลสเต และประเทศไทย จากคณะกรรมการส่งเสริมความร่วมมือภาคสังคม  

The post ประชุมสามัญคณะกรรมการมูลนิธิรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี เดินหน้าการคัดเลือกครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรี ครั้งที่ 7 first appeared on กสศ..

นายประเสริฐ จันทรรวงทอง รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ เปิดเผยระหว่างการอภิปรายนโยบายรัฐบาลในสภาผู้แทนราษฎร เมื่อวันที่ 10 เมษายน 2569 ว่า การปฏิรูปการศึกษาครั้งนี้จะขับเคลื่อนผ่าน “5 แนวทางสำคัญ” ครอบคลุมทั้งระบบ ตั้งแต่การวางรากฐานกฎหมาย การเชื่อมการศึกษากับตลาดแรงงาน การลดภาระครู การสร้างโอกาสการเรียนรู้ ไปจนถึงการลดความเหลื่อมล้ำและยกระดับความปลอดภัยในโรงเรียน

พร้อมกันนี้ กระทรวงศึกษาธิการย้ำชัดว่าจะไม่ยุบควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กแบบเหมารวม แต่จะปรับแนวทางการจัดสรรงบประมาณใหม่ โดยเตรียมปรับสูตรคำนวณเงินอุดหนุนรายหัวให้สะท้อนกับความเป็นจริงในพื้นที่ 

โดยจะทำงานร่วมกับกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) เพื่อเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายเชิงลึก และชี้จุดการจัดสรรงบประมาณไปยังโรงเรียนและเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือมากที่สุด เพื่อให้การกระจายทรัพยากรเกิดขึ้นอย่างเป็นธรรม

“โรงเรียนดี ๆ จะต้องไม่กระจุกตัวอยู่แต่ในเมือง การจัดสรรงบประมาณจะทำให้โรงเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือมากที่สุด ได้รับงบประมาณมากขึ้น” รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าว

5 แนวทาง “ลงทุนในคน” เพื่อยกระดับการศึกษาไทยทั้งระบบ

1. วางรากฐานกฎหมายการศึกษาใหม่
ผลักดันพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติฉบับใหม่ เพื่อให้ระบบการศึกษาปรับตัวทันต่อโลกที่เปลี่ยนแปลง และลดความล่าช้าเชิงนโยบาย

2. เชื่อมการศึกษากับตลาดแรงงาน
จัดตั้งกลไก ‘Productivity Superboard’ บูรณาการการทำงานระหว่างกระทรวงที่เกี่ยวข้องกับทุนมนุษย์เป็น Human Capital Superboard ได้แก่ กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงแรงงาน กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (อว.) กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ (พม.) โดยมีภาคเอกชนเข้ามาทำงานร่วมกัน เพื่อกำหนดทิศทางหลักสูตรให้ตอบโจทย์ตลาดแรงงาน รองรับความต้องการกำลังคนทักษะสูงกว่า 1.08 ล้านตำแหน่งในอีก 5 ปีข้างหน้า 

พร้อมพัฒนาแพลตฟอร์มทักษะแห่งชาติและระบบธนาคารหน่วยกิต เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยมี 5 องค์ประกอบสำคัญ ได้แก่ 1. E-Portfolio เก็บการเรียนรู้รายบุคคลตั้งแต่วันแรก 2. การรับรองประสบการณ์จริงให้กลายเป็นหน่วยกิต 3. หลักสูตรนำโดยเอกชน เชื่อมสู่การมีรายได้ 4. การเรียนรู้ตลอดชีวิตจากปฐมวัยถึงวัยทำงาน 5. เน้นการจับคู่ทักษะรายบุคคลกับตำแหน่งงาน

3. ลดภาระครู ให้เวลากับผู้เรียนมากขึ้น
ปรับลดภาระงาน 3 กลุ่ม คือ ภาระโครงการที่ซ้ำซ้อนกับตัวชี้วัด, ภาระอาหารกลางวัน และภาระงานอื่นนอกเหนือการสอน โดยวางแนวทางการลดความซ้ำซ้อนด้านตัวชี้วัดอย่างเป็นระบบ ในประเด็นอาหารกลางวันจะใช้ระบบครัวกลาง (Cloud Kitchen) ทำงานร่วมกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น กระทรวงเกษตรฯ เปิดทางเลือกให้กับโรงเรียนได้ตัดสินใจเอง มุ่งเน้นการแก้ปัญหาตามความต้องการของท้องถิ่น 

ส่วนภาระงานนอกเหนือจากการสอน จะจัดสรรเจ้าหน้าที่ช่วยปฏิบัติงานเข้าช่วยเหลืองานพัสดุและงานจัดซื้อจัดจ้างอื่น ๆ และนำเทคโนโลยีเช่น AI เข้ามาช่วยสนับสนุนการทำงาน “ให้ครูได้ใช้เวลาอยู่กับเด็ก ไม่ใช่ใช้เวลาอยู่กับเอกสาร”

4. ลดความเหลื่อมล้ำ กระจายทรัพยากรอย่างเป็นธรรม
ปรับสูตรคำนวณเงินอุดหนุนรายหัวให้สอดคล้องกับบริบทพื้นที่ ไม่บังคับยุบควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กแบบเหมารวม โดยจะทำงานร่วมกับกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) หาจุดช่วยเหลือและกระจายงบประมาณไปอย่างทั่วถึงและเป็นธรรม เพื่อให้ทรัพยากรไปถึงพื้นที่ที่ต้องการมากที่สุด

5. ยกระดับความปลอดภัยในโรงเรียน
พัฒนาระบบดูแลสุขภาพจิตนักเรียนทั้งระบบ ซึ่งจะหารือกับกระทรวง อว. เพื่อแก้ปัญหาข้อจำกัดด้านจำนวนบุคลากร

ความปลอดภัยของอาคารและอุปกรณ์ จะประสานเชื่อมต่อกับสถาบันอาชีวศึกษาในพื้นที่เพื่อดูแลโครงสร้างพื้นฐาน

จัดตั้งศูนย์พิทักษ์สิทธิและเสรีภาพของนักเรียนอย่างเป็นรูปธรรม วางกลไกการร้องเรียนและลงโทษบุคลากรทางการศึกษาที่ใช้ความรุนแรงและล่วงละเมิดนักเรียนอย่างเด็ดขาด

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าวทิ้งท้ายว่า การศึกษาเป็นการลงทุนระยะยาวที่ต้องอาศัยความร่วมมือจากทุกภาคส่วน โดยกระทรวงศึกษาธิการจะทำหน้าที่เป็นแกนกลางในการประสานพลัง เพื่อเปลี่ยนการทำงานแบบแยกส่วนไปสู่การทำงานแบบบูรณาการ และเดินหน้าขับเคลื่อนนโยบายต่าง ๆ อย่างเต็มที่

The post รมว.ศธ. เปิด 5 แนวทาง “ลงทุนในคน” จับมือ กสศ. ปรับสูตรเงินอุดหนุนรายหัว กระจายงบสู่โรงเรียนที่ต้องการมากที่สุด first appeared on กสศ..

นายสิริพงศ์ อังคสกุลเกียรติ ประธานอนุกรรมการบูรณาการทำงานเพื่อขับเคลื่อนการจัดการศึกษาหรือการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น เปิดเผยว่า จากการดำเนินการของโครงการ Thailand Zero Dropout ที่เริ่มต้นในปี 2566 จนสามารถลดจำนวนเด็กนอกระบบจากกว่า 1 ล้านคน ลงเหลือ 603,095 คนในปี 2568 แต่ท่ามกลางปัจจัยเสี่ยงด้านเศรษฐกิจและภัยธรรมชาติ  ความถดถอยของสภาพเศรษฐกิจ  ตลอดจนความเปลี่ยนแปลงทางภูมิรัฐศาสตร์และภูมิเศรษฐศาสตร์ ล้วนส่งผลกระทบต่อความเสี่ยงหลุดจากระบบการศึกษามากขึ้น การทำงานจึงต้องยกระดับขึ้น และเป็นที่มาของ Thailand Zero Dropout PLUS และการดำเนินการผ่านแนวคิด “1 โรงเรียน 3 รูปแบบ” และ “ธนาคารหน่วยกิต (Credit Bank)”  หรือการเรียนรู้ผ่าน Learning Passport ที่ระบุให้เลข 13 หลักบนบัตรประชาชนใบเดียว เป็นเสมือนเครื่องมือนนำทางให้เด็กเยาวชนใช้เข้าถึงการเรียนรู้ได้ตลอดชีวิต

“แม้ในอนาคตจะมีการปรับเปลี่ยนคณะรัฐมนตรี แต่นโยบายหลักที่นายกรัฐมนตรีเตรียมแถลงในเร็วๆ นี้ จะยังคงเดินหน้าอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะการจัดการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นและระบบธนาคารหน่วยกิต ซึ่งทิศทางที่ชัดเจนนี้จะช่วยให้ทุกภาคส่วนปฏิบัติงานได้ง่ายขึ้น ความร่วมมือในวันนี้จึงถือเป็นกุญแจสำคัญที่จะช่วยขับเคลื่อนการทำงานในระดับภูมิภาคให้เกิดผลเป็นรูปธรรม”

ด้าน ดร. ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) กล่าวถึงความคืบหน้าในปีที่ผ่านมาว่า ความร่วมมือของ 11 หน่วยงานภาคีได้สร้างผลสัมฤทธิ์ใน 4 มิติ ทั้งการค้นหาเด็กจนชี้เป้าได้แม่นยำ การจัดตั้งคณะกรรมการระดับจังหวัดครบ 77 จังหวัด และการนำภาคเอกชนเข้ามาร่วมจัดการศึกษาแบบ “Learn to Earn” สำหรับปี 2569 จะมุ่งเน้นมิติหลักสำคัญ คือการเชื่อมโยงฐานข้อมูล Thailand Zero Dropout เข้ากับระบบ พม. Smart และกรมส่งเสริมการเรียนรู้ เพื่อลดความซ้ำซ้อน/การสนับสนุนทรัพยากรตรงถึงตัวเด็ก โดยจัดเตรียมวงเงินช่วยเหลือไม่เกิน 5,000 บาทต่อคน ครอบคลุมทั้งการสำรวจ แผนดูแล และเงินเยียวยาจากภาวะวิกฤต และระบบ Learning Passport บัญชีการเรียนรู้รายบุคคลที่เชื่อมโยงการศึกษา การฝึกอาชีพ และธนาคารหน่วยกิต เพื่อรับรองประสบการณ์ให้เป็นวุฒิการศึกษา

ดร.ชูสิน วรเดช รองหัวหน้าผู้ตรวจราชการ กระทรวงศึกษาธิการ ย้ำถึงบทบาทของ ศธ. ในฐานะโซ่ข้อกลางว่า ได้ขยายผลระบบดูแลช่วยเหลือ OBEC Care ครอบคลุมกว่า 28,000 โรงเรียนทั่วประเทศ เพื่อดูแลสุขภาพจิตและช่วยเหลือนักเรียนเป็นรายบุคคล พร้อมขยายผลโรงเรียนนำร่อง 927 แห่ง เพื่อรองรับเด็กที่หลุดจากระบบให้กลับมาเรียนรู้ตามความถนัดและเงื่อนไขชีวิตที่หลากหลาย

“กระทรวงศึกษาธิการ ให้คำมั่น ว่า ปี 2569 จะพาน้องๆ กลับมาสู่ระบบการศึกษา โดยใช้การจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่น โดยการขับเคลื่อน Thailand Zero Dropout ไม่ใช่ภารกิจที่หน่วยงานใด หน่วยงานหนึ่งจะบรรลุเป้าหมายได้เพียงลำพัง จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องประสานความร่วมมือทุกภาคส่วน เพื่อให้เกิดกลไกการช่วยเหลือทุกมิติโดยใช้การจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่น”  ดร.ชูสิน กล่าว 

ด้าน นายสันติธร ยิ้มละมัย รองปลัดกระทรวงมหาดไทย ระบุว่า กลไกท้องถิ่นคือฟันเฟืองสำคัญที่สุด โดยมหาดไทยมุ่งเป้าขยายผลตำบลต้นแบบให้ครอบคลุม 7,842 แห่งทั่วประเทศ และเร่งรัดการแต่งตั้งคณะกรรมการขับเคลื่อนระดับท้องถิ่นให้เสร็จสิ้นภายในมีนาคม 2569 พร้อมให้ความสำคัญสูงสุดกับกลุ่มเด็กที่ไม่มีสถานะทางทะเบียนกว่า 2.7 แสนคน ให้เข้าถึงสิทธิตามหลักสิทธิมนุษยชน

ขณะที่ นายกิตติ อินทรกุล รองปลัดกระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ (พม.) ชี้ว่าปัญหาเด็กหลุดจากระบบมักเริ่มจากความเปราะบางของครอบครัว พม. จึงใช้ระบบ “พม. Smart” เป็นเครื่องมือหลักในการจัดสวัสดิการสังคมแบบครบวงจร ทั้งการเยียวยาสภาพจิตใจและเงินอุดหนุนครอบครัว โดยเฉพาะเด็กในสภาวะวิกฤตจากภัยพิบัติหรือสงคราม เพื่อให้เด็กมีความพร้อมก่อนส่งต่อกลับเข้าสู่ระบบการศึกษา

ความร่วมมือในครั้งนี้ถือเป็นก้าวสำคัญของประเทศไทยในการแก้ปัญหาเด็กหลุดจากระบบการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม โดยใช้พื้นที่เป็นฐานและใช้ข้อมูลเป็นตัวนำ เพื่อไม่ให้มีเด็กคนใดถูกทิ้งไว้ข้างหลังอีกต่อไป

The post รัฐบาลผนึกกำลัง 4 หน่วยงานยกระดับ “Thailand Zero Dropout PLUS” ชูโมเดลเรียนรู้ยืดหยุ่น-รับมือวิกฤตการณ์ซับซ้อน first appeared on กสศ..

ทั้งนี้ เมื่อวันที่ 7 มีนาคม 2569 ผศ.ดร.สหวรัชญ์ พลหาญ ผู้อำนวยการสถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา กสศ. ร่วมกับ คุณพุทธวรรณ สุภัทรนันท์ ผู้อำนวยการฝ่ายสื่อสารองค์กร Sea (ประเทศไทย) ผู้ให้บริการแพลตฟอร์ม Shopee พร้อมด้วยเครือข่ายโรงเรียนนานาชาติ นำโดย Mr. Greg Threlfall จาก Rugby School Thailand และเครือข่ายมหาวิทยาลัย ได้จัดกิจกรรม Kick-off เปิดตัวโครงการอย่างเป็นทางการ เพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนในเครือข่ายโรงเรียนขยายโอกาสของ กสศ. ได้เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง พัฒนาทักษะอาชีพ และต่อยอดสู่การสร้างผลิตภัณฑ์ร่วมกับเครือข่ายโรงเรียนนานาชาติและมหาวิทยาลัย

กิจกรรมในครั้งนี้ นักเรียนที่เข้าร่วมโครงการได้เรียนรู้ผ่านการลงมือทำจริงร่วมกับผู้เชี่ยวชาญ ครอบคลุมทั้งการพัฒนาแบรนด์ หลักการออกแบบผลิตภัณฑ์ให้ตอบโจทย์กลุ่มเป้าหมาย และการวางแผนงบประมาณในการพัฒนาผลิตภัณฑ์ ก่อนที่นักเรียนจะลงพื้นที่ (Field Trip) เพื่อสำรวจและคัดเลือกวัตถุดิบท้องถิ่นของโรงเรียนขยายโอกาส เพื่อนำมาต่อยอดเป็นผลิตภัณฑ์ และพัฒนาไปสู่การจำหน่ายบนแพลตฟอร์ม Shopee ต่อไป

ตลอดระยะเวลา 6 ปีที่ผ่านมา โครงการ Equity Partnership’s School Network ไม่ได้เป็นเพียงพื้นที่การเรียนรู้ แต่พัฒนาเป็น “ห้องทดลองทางสังคม” ที่สร้างผลลัพธ์อย่างเป็นรูปธรรม โดยสามารถขยายเครือข่ายความร่วมมืออย่างเข้มแข็ง ครอบคลุมโรงเรียนไทยกว่า 60 แห่งทั่วประเทศ เครือข่ายโรงเรียนนานาชาติกว่า 10 แห่ง รวมถึงเครือข่ายครูและนักเรียนมากกว่า 500 คน ที่ได้ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพไปพร้อมกัน

ขณะเดียวกัน โครงการยังสามารถสร้างรายได้จากการจำหน่ายผลิตภัณฑ์ผ่านแพลตฟอร์ม Shopee รวมกว่า 1,500,000 บาท โดยรายได้ทั้งหมดถูกนำกลับไปสนับสนุนโรงเรียนขยายโอกาส เพื่อใช้พัฒนาทักษะอาชีพและเสริมสร้างศักยภาพการพึ่งพาตนเองของนักเรียนในพื้นที่ห่างไกลอย่างยั่งยืน

สำหรับการดำเนินงานในปีนี้ โครงการได้ยกระดับความเข้มข้นขึ้นใน 3 มิติสำคัญ ได้แก่

1) New Partners
ขยายความร่วมมือกับหน่วยงานผู้เชี่ยวชาญ โดยได้รับการสนับสนุนจากสถาบันส่งเสริมศิลปหัตถกรรมไทย (SACIT) ซึ่งส่งผู้เชี่ยวชาญด้านศิลปกรรมร่วมให้คำปรึกษาในการพัฒนาผลิตภัณฑ์แก่นักเรียนในโครงการ รวมถึงคณะสถาปัตยกรรม ศิลปะ และการออกแบบ สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง ที่เข้าร่วมในฐานะเครือข่ายมหาวิทยาลัย เพื่อนำโมเดลนวัตกรรมไปปรับใช้ และทำงานร่วมกับโรงเรียนขยายโอกาสในเครือข่าย กสศ.

2) Action Research

สถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา กสศ. ดำเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) เพื่อถอดบทเรียนโมเดลการพัฒนาทักษะชีวิตและการสร้างรายได้ของผู้เรียน มุ่งสร้างองค์ความรู้ที่สามารถนำไปปรับใช้ได้จริงในหลากหลายบริบทพื้นที่

3) Alumni Engagement

ต่อยอดความสำเร็จของโรงเรียนที่เคยเข้าร่วมโครงการ (Season 1–4) กว่า 15 แห่ง ผ่านกระบวนการ Up-skill และ Re-skill เพื่อเสริมความเข้มแข็งและยกระดับผลลัพธ์อย่างต่อเนื่อง ควบคู่ไปกับการขยายเครือข่ายโรงเรียนใหม่ในปีนี้

จากการดำเนินงานที่ผ่านมา โครงการ Equity Partnership’s School Network ไม่ได้เป็นเพียงความร่วมมือระหว่าง “โรงเรียนพี่–โรงเรียนน้อง” หากแต่เป็นการสร้าง “พื้นที่แห่งมิตรภาพที่เสมอภาค” ในโลกศตวรรษที่ 21 ที่เปิดโอกาสให้เด็กและเยาวชนได้เรียนรู้ร่วมกัน บ่มเพาะทั้งความเข้าใจผู้อื่น (Empathy) และโอกาสในการแสดงศักยภาพของตนเอง ควบคู่กับการพัฒนาทักษะผู้ประกอบการและความคิดสร้างสรรค์ ผ่านการทำงานร่วมกันของเครือข่ายโรงเรียนในหลากหลายบริบท

ในระยะต่อไป กสศ. มุ่งสร้าง “ความยั่งยืน” ของโครงการ ด้วยการส่งต่อนวัตกรรมเครือข่ายสถานศึกษา ทั้งองค์ความรู้ เครื่องมือ และเครือข่ายความร่วมมือ ให้กับหน่วยงานและพื้นที่ที่สนใจเข้ามารับช่วงเป็นเจ้าภาพในการพัฒนา Sandbox การเรียนรู้ เพื่อขยายผลสู่ระดับประเทศ โดยมี กสศ. ทำหน้าที่เป็นกลไกสนับสนุนและขับเคลื่อนอย่างต่อเนื่อง

The post เปิดตัวซีซั่น 7 “Equity Partnership’s School Network” ปั้นผู้ประกอบการรุ่นใหม่ สร้างแบรนด์ไทยจากพลังนักเรียนขยายโอกาส X นักเรียนนานาชาติ first appeared on กสศ..

เมื่อวันที่ 12 มีนาคม 2569 กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) โดย ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. และ นายอิษฏ์ ปักกันต์ธร รักษาการผู้อำนวยการสำนักพัฒนาการเรียนรู้เชิงพื้นที่ กสศ. ร่วมพิธีลงนามบันทึกข้อตกลงความร่วมมือกับ บริษัท ซีพี ออลล์ จำกัด (มหาชน) โดยมี นายณรงค์ศักดิ์ ภูมิศรีสอาด ที่ปรึกษาคณะเจ้าหน้าที่บริหาร บริษัท ซีพี ออลล์ จำกัด (มหาชน) และรักษาการรองอธิการบดีอาวุโสสายบริหาร สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ พร้อมด้วย นายโตมร จันทรา ผู้จัดการทั่วไปอาวุโส บริษัท ซีพี ออลล์ จำกัด (มหาชน) ร่วมในพิธี

ความร่วมมือครั้งนี้มีเป้าหมายเพื่อ มอบโอกาสทางการศึกษาและพัฒนาทักษะอาชีพให้แก่เด็กและเยาวชนทั้งในระบบและนอกระบบการศึกษา โดยเฉพาะกลุ่มผู้ขาดแคลนโอกาส ผ่านการมอบทุนการศึกษาในระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) และระดับปริญญาตรี ในสาขาที่เชื่อมโยงกับภาคธุรกิจจริง อาทิ ธุรกิจการค้าปลีก ธุรกิจการค้าสมัยใหม่ และธุรกิจอาหาร

ผู้รับทุนสามารถเลือกศึกษาต่อในสถานศึกษาเครือข่ายของบริษัท ซีพี ออลล์ และสถานศึกษาที่ร่วมโครงการทั่วประเทศ อาทิ

• วิทยาลัยเทคโนโลยีปัญญาภิวัฒน์ (ระดับ ปวช. และ ปวส.)
• ศูนย์การเรียนปัญญาภิวัฒน์ 20 แห่งทั่วประเทศ (ระดับ ปวช.)
• สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ (ระดับปริญญาตรี โท และเอก)
• หน่วยการศึกษาปัญญาภิวัฒน์ 11 แห่งทั่วประเทศ (ระดับปริญญาตรี)
• รวมถึงสถานศึกษาของรัฐและเอกชนที่ร่วมโครงการทั่วประเทศ

นายณรงค์ศักดิ์ ภูมิศรีสอาด กล่าวว่า ซีพี ออลล์ ดำเนินโครงการมอบทุนการศึกษาเพื่อสร้างโอกาสให้เยาวชนมาอย่างต่อเนื่องกว่า 19 ปี โดยเชื่อว่าการศึกษาและการพัฒนาทักษะอาชีพคือกุญแจสำคัญในการพัฒนาคนและสังคม

“ทุนการศึกษานี้เปิดโอกาสให้นักเรียนสามารถเรียนต่อได้ตั้งแต่ระดับ ปวช. จนถึงปริญญาตรี และสามารถเลือกเรียนในสถานศึกษาที่ใกล้บ้านได้ทั่วประเทศ ทำให้เด็กสามารถเรียนรู้และฝึกอาชีพในท้องถิ่นของตนเองได้”

นายณรงค์ศักดิ์ กล่าวเพิ่มเติมว่า รูปแบบการเรียนรู้ของโครงการเป็น Work-based Education หรือการเรียนควบคู่การทำงานจริง ผู้เรียนจะได้รับการฝึกปฏิบัติในสถานประกอบการจริง มีรายได้ระหว่างการฝึกอาชีพ และสามารถพัฒนาทักษะจนมีความพร้อมเข้าสู่ตลาดแรงงานได้ทันทีเมื่อสำเร็จการศึกษา

ด้าน ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า ปัจจุบันประเทศไทยกำลังก้าวเข้าสู่สังคมสูงวัยระดับสุดยอด (Super-aged Society) โดยมีจำนวนเด็กเกิดใหม่ต่ำกว่า 500,000 คนต่อปีติดต่อกันเป็นปีที่สอง ขณะที่จำนวนผู้สูงอายุเพิ่มขึ้นเกือบ 1 ล้านคนต่อปี ทำให้การพัฒนาทุนมนุษย์กลายเป็นโจทย์สำคัญของประเทศ

“ปัจจุบันเรามีเด็กและเยาวชนกลุ่มเสี่ยงหลุดจากระบบการศึกษาด้วยปัญหาความยากจนมากกว่า 1.9 ล้านคน และมีเด็กเยาวชนนอกระบบการศึกษาอีกประมาณ 600,000 คน การจะทำให้เด็กกลุ่มนี้ยังอยู่ในระบบหรือกลับเข้าสู่การเรียนรู้ได้ จำเป็นต้องอาศัยพลังความร่วมมือจากทุกภาคส่วน”

ดร.ไกรยส กล่าวว่า ในปีที่ผ่านมามีเด็กยากจนในฐานข้อมูลของ กสศ. ที่ไม่พบข้อมูลการเรียนต่อหลังจบ ม.3 มากกว่า 30,000 คน ซึ่งสะท้อนว่าช่วงรอยต่อหลังการศึกษาภาคบังคับเป็นช่วงเวลาที่เด็กจำนวนมากต้องเผชิญกับความไม่แน่นอนของชีวิต

“สำหรับเด็กจากครอบครัวรายได้น้อย การเรียนต่อสูงกว่าภาคบังคับหมายถึงภาระค่าใช้จ่ายจำนวนมาก ทั้งค่าเดินทาง ค่าที่พัก และค่าครองชีพ จึงทำให้เด็กจำนวนไม่น้อยต้องตัดสินใจหยุดเรียน แม้จะมีศักยภาพก็ตาม”

ดร.ไกรยส กล่าวว่า การไม่สามารถก้าวข้ามรอยต่อทางการศึกษานี้ ถือเป็นความสูญเสียสำคัญของประเทศในด้านการพัฒนาทุนมนุษย์

“ความร่วมมือระหว่าง กสศ. และ ซีพี ออลล์ จึงเป็นตัวอย่างของแนวคิด All for Education – ปวงชนเพื่อการศึกษา ที่ภาคเอกชนเปลี่ยนสถานะจากผู้บริจาคมาเป็นพันธมิตรในการสร้างโอกาสทางการศึกษา และร่วมกันแก้ปัญหาเชิงระบบของประเทศ”

ทั้งนี้ ปัจจุบันคนไทยมีจำนวนปีที่ได้รับการศึกษาเฉลี่ยประมาณ 9.32 ปี หรือราวระดับการศึกษาภาคบังคับ (ม.3) ความร่วมมือระหว่างภาครัฐและภาคเอกชนจึงเป็นกลไกสำคัญที่จะช่วยเพิ่มโอกาสให้เยาวชนไทยสามารถเรียนต่อในระดับที่สูงขึ้น และสร้างทุนมนุษย์ที่มีศักยภาพสำหรับอนาคตของประเทศ

The post CP ALL จับมือ กสศ. สร้างสะพานโอกาส มอบทุน ปวช.–ปริญญาตรี ลดเด็กหลุดจากระบบช่วงรอยต่อการศึกษา first appeared on กสศ..

กิจกรรมดังกล่าวจัดขึ้นระหว่างวันที่ 6–8 มีนาคม 2569 ณ โรงแรม ฎ-ชฎา รีสอร์ต บาย เดอะ ซี (Dor-Shada Resort by The Sea) อำเภอสัตหีบ จังหวัดชลบุรี โดยมีนักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาจาก 10 สถาบันอาชีวศึกษา ใน 8 จังหวัดทั่วประเทศเข้าร่วมกิจกรรม

สถาบันการศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ ได้แก่ วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีนครราชสีมา วิทยาลัยเทคนิคบางแสน วิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก วิทยาลัยเทคโนโลยีพระมหาไถ่พัทยา วิทยาลัยบริหารธุรกิจและการท่องเที่ยวกรุงเทพ วิทยาลัยสารพัดช่างเชียงใหม่ วิทยาลัยสารพัดช่างสุรินทร์ วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี วิทยาลัยอาชีวศึกษาเชียงใหม่ และวิทยาลัยอาชีวศึกษาลำปาง โดยมีเครือข่ายหน่วยงานภาครัฐด้านการดูแลคนพิการในระดับพื้นที่ และสถานประกอบการภาคเอกชนร่วมสนับสนุนการจัดกิจกรรม

กิจกรรมครั้งนี้สะท้อนผลการดำเนินงานของโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งมุ่งพัฒนาการศึกษาสายอาชีพเพื่อเปิดโอกาสสู่การมีงานทำ ผ่านความร่วมมือของหน่วยงานภาครัฐ สถานศึกษา ภาคเอกชน และเครือข่ายภาคส่วนต่าง ๆ ในการระดมทรัพยากรและองค์ความรู้ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาศักยภาพตามความถนัด พร้อมผลักดันการยอมรับในศักยภาพของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ อันเป็นแนวทางสำคัญในการสร้างความเสมอภาคทางการศึกษา โดยใช้การศึกษาเป็นเครื่องมือเปิดประตูสู่โอกาสและการเปลี่ยนแปลงในชีวิต

ตลอดระยะเวลา 3 วันของกิจกรรม นักศึกษาทุนที่สำเร็จการศึกษาได้เข้าร่วมกิจกรรมเวิร์กช็อปเพื่อเตรียมความพร้อมสู่การมีงานทำ อาทิ การเสริมสร้างความมั่นใจและมารยาททางสังคมในที่ทำงาน รวมถึงการฝึกทักษะการสัมภาษณ์งาน โดยมีภาคเอกชนที่ร่วมสนับสนุนการสร้างความเสมอภาคทางการศึกษากับ กสศ. มาตั้งแต่ระยะเริ่มต้น ได้แก่ Café Amazon บริษัท สยามมิชลิน จำกัด และบริษัท GOSOFT (Thailand) จำกัด ผู้ให้บริการด้านไอทีและเทคโนโลยีในเครือ CP ALL เข้าร่วมถ่ายทอดประสบการณ์และแนวทางการทำงาน นอกจากนี้ยังมีกิจกรรมแลกเปลี่ยนประสบการณ์จากรุ่นพี่นักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ เพื่อสร้างแรงบันดาลใจและเตรียมความพร้อมก่อนก้าวสู่โลกการทำงาน

ว่าที่พันตรี ดร.วัชรพล ลักษณลม้าย ที่ปรึกษาด้านมาตรฐานอาชีวศึกษาเกษตรกรรมและประมง ปฏิบัติหน้าที่แทนเลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กล่าวว่า ความสำเร็จที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมครั้งนี้ไม่ได้เป็นเพียงพิธีปัจฉิมนิเทศ แต่สะท้อนพลังของโอกาสทางการศึกษา และความมุ่งมั่นของนักศึกษาทุกคนที่ได้เรียนรู้ ฝึกทักษะ และเตรียมความพร้อมสู่โลกของการทำงานร่วมกัน

“การเป็นผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ไม่ได้หมายความว่าศักยภาพของเราจะน้อยกว่าคนอื่น ทุกคนได้พิสูจน์แล้วว่า ศักยภาพของมนุษย์ไม่ได้ถูกกำหนดด้วยข้อจำกัดของร่างกาย แต่ถูกกำหนดด้วยโอกาสทางการศึกษาและความเชื่อมั่นในคุณค่าของตนเอง การจัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษจึงไม่ใช่เพียงการเปิดประตูของสถานศึกษา แต่คือการเปิดประตูของชีวิต เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ค้นพบและพัฒนาศักยภาพของตนเอง จนสามารถก้าวสู่เส้นทางอาชีพอย่างภาคภูมิ”

ว่าที่พันตรี ดร.วัชรพล กล่าวเพิ่มเติมว่า ความสำเร็จของนักศึกษาในครั้งนี้ยังสะท้อนให้เห็นว่า “การศึกษาเพื่อทุกคน” ไม่ได้เป็นเพียงแนวคิด แต่เกิดขึ้นได้จริง และเชื่อมั่นว่านักศึกษาทุกคนจะสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับไปต่อยอด สร้างคุณค่าให้กับตนเอง ครอบครัว และสังคม พร้อมเป็นแรงบันดาลใจให้เยาวชนอีกจำนวนมากที่กำลังรอโอกาสทางการศึกษาเช่นเดียวกัน

ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา กล่าวผ่านวิดีทัศน์แสดงความยินดีกับนักศึกษาทุน

นวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ รุ่นที่ 5 ว่า โครงการนี้ริเริ่มขึ้นตั้งแต่ปี 2563 เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย์และด้อยโอกาส ได้เรียนต่อในสายอาชีพระดับสูงอย่างเท่าเทียม ภายใต้ความร่วมมือกับสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนชั้น ม.6 ปวช.3 หรือเทียบเท่า ได้ศึกษาต่อในสถานศึกษาอาชีวศึกษาทั้งภาครัฐและเอกชน

ปัจจุบันโครงการได้มอบทุนสะสมแล้ว 6 รุ่น รวมประมาณ 674 คน ในสถานศึกษาอาชีวศึกษา 12 แห่ง ครอบคลุม 9 จังหวัดทั่วประเทศ โดยในปีการศึกษา 2568 มีนักศึกษารุ่นที่ 5 จำนวน 142 คน สำเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จาก 10 สถาบันใน 8 จังหวัด แบ่งเป็นภาคเหนือ 38 คน ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 39 คน ภาคกลาง 28 คน และภาคตะวันออก 37 คน

ผู้รับทุนประกอบด้วยผู้เรียนที่มีความพิการหลากหลายประเภท ได้แก่ ความพิการทางการได้ยินหรือการสื่อความหมาย 85 คน ความพิการทางการเคลื่อนไหวร่างกาย 21 คน ความพิการทางสติปัญญา 19 คน ความพิการทางออทิสติก 11 คน และความพิการทางการเรียนรู้ 6 คน

“แม้น้อง ๆ จะมีความต้องการที่แตกต่างกัน แต่ทุกคนได้พิสูจน์ให้เห็นแล้วว่าสามารถประสบความสำเร็จได้ไม่แพ้ใครในสังคม วันนี้จึงเป็นวันที่น่าภาคภูมิใจ ทั้งสำหรับนักศึกษา ครอบครัว และครูผู้สอนที่ร่วมกันสนับสนุนจนทุกคนก้าวมาถึงจุดนี้”

ดร.ไกรยส กล่าวเพิ่มเติมว่า กสศ. มีความตั้งใจที่จะขยายโอกาสของโครงการไปยังพื้นที่ต่าง ๆ ให้ครอบคลุมมากยิ่งขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษในทุกจังหวัดของประเทศไทยสามารถเข้าถึงโอกาสทางการศึกษาได้อย่างเท่าเทียม

“วันนี้คือจุดเริ่มต้นของอีกเส้นทางหนึ่ง จากห้องเรียนสู่โลกการทำงาน ซึ่งจะเป็นห้องเรียนที่กว้างขึ้นในสังคมและสถานประกอบการ ขอให้น้อง ๆ เชื่อมั่นในศักยภาพของตนเอง และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เพื่อก้าวไปสู่อนาคตที่ตั้งใจไว้”

คุณภูรี สมิทธิเนตย์ หัวหน้าโครงการ Café Amazon for Chance บริษัท สานพลังวิสาหกิจเพื่อสังคม จำกัด กล่าวว่า การที่นักศึกษาทุกคนก้าวออกจากพื้นที่ปลอดภัยของตนเอง บางคนต้องเดินทางจากบ้านเกิดไปเรียนในต่างจังหวัด เพื่อแสวงหาโอกาสในการพัฒนาชีวิต ถือเป็นก้าวสำคัญของการเปลี่ยนแปลงชีวิต

“น้อง ๆ ทุกคนได้พิสูจน์ให้เห็นแล้วว่า แม้จะมีข้อจำกัดทางร่างกาย แต่ด้วยความพยายาม ความกล้า และความมุ่งมั่น ก็สามารถพัฒนาศักยภาพของตนเอง และก้าวสู่ความสำเร็จในเส้นทางอาชีพได้”

คุณภูรี กล่าวเพิ่มเติมว่า สิ่งหนึ่งที่อยากให้ทุกคนทำเมื่อกลับถึงบ้าน คือการกลับไปกอดพ่อแม่หรือครูผู้เป็นกำลังสำคัญที่คอยสนับสนุนอยู่เบื้องหลัง เพราะความสำเร็จที่เกิดขึ้นในวันนี้ ไม่ได้เป็นเพียงความสำเร็จของนักศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นพลังที่จะส่งต่อแรงบันดาลใจให้กับรุ่นน้องและผู้เรียนอีกจำนวนมากต่อไป

คุณเยาวลักษณ์ จักรศรี Section Manager, Talent Acquisition ในนามตัวแทนของบริษัท GOSOFT ในเครือ CP ALL กล่าวว่า บริษัทมีความยินดีเปิดโอกาสให้นักศึกษาและบุคลากรที่เป็นผู้พิการเข้าร่วมงานกับองค์กร โดยเฉพาะผู้ที่มีทักษะและความสามารถหลากหลาย ทั้งสายงานเทคโนโลยีสารสนเทศ งานบริการลูกค้า รวมถึงงานด้านอื่น ๆ ที่สนับสนุนการดำเนินธุรกิจของกลุ่ม CP ALL และ GOSOFT

“เรายินดีเปิดรับผู้พิการทุกประเภท ขอเพียงมีทักษะ ความตั้งใจ และความกล้าที่จะก้าวออกมาสมัครงาน อย่าให้ข้อจำกัดทางร่างกายมาเป็นตัวกำหนดศักยภาพของตนเอง หากสนใจร่วมงานกับเรา สามารถสมัครได้ผ่านเว็บไซต์ของ GOSOFT และ CP ALL”

ผศ.ดร.ชนิศา ตันติเฉลิม หัวหน้าโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ จากคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กล่าวว่า ตลอดเส้นทางของโครงการที่ผ่านมาได้สะท้อนการเปลี่ยนแปลงสำคัญของผู้เรียน จากวันที่หลายคนต้องรอคอยความช่วยเหลือ วันนี้นักศึกษาทุกคนได้พิสูจน์ให้เห็นถึงพลังและศักยภาพของตนเอง สามารถก้าวข้ามข้อจำกัดและเติบโตเป็นกำลังสำคัญของสังคม

“สิ่งที่เราได้ยินจากนักศึกษาทุกคนคือการเปลี่ยนแปลงที่เริ่มจากภายในตัวเอง จากความกลัวสู่ความกล้า จากความไม่รู้สู่การเรียนรู้ และจากความไม่ถนัดสู่ความสามารถ จนสามารถก้าวข้ามอุปสรรคต่าง ๆ และสำเร็จการศึกษาได้ในวันนี้”

ผศ.ดร.ชนิศา กล่าวเพิ่มเติมว่า สิ่งสำคัญต่อจากนี้คือการทำให้สังคมได้เห็นศักยภาพของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ว่าสามารถทำงานและเติบโตได้ในทุกองค์กร ทั้งภาครัฐและเอกชน

ธนกร แก้วดี หรือ “ชินจัง” ผู้ช่วยครูวิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก และนักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ รุ่นที่ 1 กล่าวว่า ปัจจุบันทำหน้าที่ดูแลการเรียนการสอนและช่วยอธิบายบทเรียนให้กับนักเรียนในวิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก รวมถึงช่วยสนับสนุนกิจกรรมฝึกประสบการณ์ของนักเรียนในสถานที่ต่าง ๆ

“ผมอยากฝากถึงน้อง ๆ นักศึกษาทุนรุ่นที่ 5 ว่า สิ่งสำคัญสำหรับการก้าวสู่โลกการทำงานมีหลายเรื่อง เริ่มจากการบริหารจัดการเงินของตนเอง เพราะเมื่อได้รับโอกาสทางการศึกษาแล้ว เราควรวางแผนการใช้ชีวิตให้ดี ต่อมาคือการเลือกอาชีพที่เหมาะสมกับความสามารถของตนเอง รวมถึงการพัฒนาทักษะการสื่อสาร เพราะการทำงานต้องผ่านการสัมภาษณ์และการทำงานร่วมกับผู้อื่น”

ธนกร กล่าวเพิ่มเติมว่า อีกสองสิ่งสำคัญคือความอดทน และการเปิดใจเรียนรู้การทำงานร่วมกับผู้อื่น เพราะการทำงานในสังคมต้องร่วมงานกับคนที่มีความแตกต่าง หากมีความพยายาม ความอดทน และกล้าที่จะสื่อสาร ก็จะสามารถปรับตัวและเติบโตในโลกการทำงานได้อย่างมั่นคง

The post 142 นศ.ผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ จาก 10 สถาบัน เรียนจบ ปวส. อย่างภาคภูมิ สะท้อนผลลัพธ์ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง เปิดทางสู่การมีงานทำ first appeared on กสศ..

นายกันตพงศ์ รังษีสว่าง กล่าวว่า ความร่วมมือระหว่าง พม. และ กสศ. ในการใช้ระบบ “พม. Smart” ซึ่งเป็นระบบขอรับความช่วยเหลือผู้ประสบปัญหาทางสังคม ถือเป็นการบูรณาการการทำงานโดยใช้นวัตกรรมดิจิทัลเป็นเครื่องมือสำคัญ ช่วยให้การทำงานในพื้นที่มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น สอดคล้องกับนโยบายรัฐบาลในการพัฒนาระบบดิจิทัลเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางสังคม

“ตัวเลขเด็กและเยาวชนนอกระบบการศึกษากว่า 603,000 คน สะท้อนโจทย์สำคัญที่ทุกหน่วยงานต้องร่วมกันแก้ไข พม. จำเป็นต้องเข้าไปมีบทบาทในมิติด้านการศึกษา เพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของมนุษย์ การใช้ระบบ พม. Smart จะช่วยให้เราทราบว่าเด็กที่หลุดจากระบบการศึกษามีตัวตนอยู่ที่ไหน ชื่ออะไร และต้องการความช่วยเหลือแบบใด เพื่อให้สามารถวางแผนช่วยเหลือได้อย่างตรงจุด และร่วมกันขับเคลื่อนเป้าหมาย Thailand Zero Dropout ให้เกิดขึ้นจริง”

นายกันตพงศ์ กล่าวเพิ่มเติมว่า การบันทึกข้อมูลเด็กและเยาวชนกลุ่มเปราะบางในระบบ พม. Smart มีความสำคัญอย่างยิ่ง เพราะช่วยลดขั้นตอนการทำงานที่ซ้ำซ้อนและความล่าช้าจากการจัดส่งเอกสาร ทำให้การช่วยเหลือผู้ที่ประสบปัญหาทางสังคมเป็นไปอย่างรวดเร็วและทันเวลา อีกทั้งยังช่วยเชื่อมโยงข้อมูลระหว่างหน่วยงาน เพื่อลดความซ้ำซ้อนในการทำงาน และทำให้สามารถส่งต่อความช่วยเหลือในมิติต่าง ๆ ได้อย่างครบถ้วน

พร้อมกันนี้ พม. ยังให้ความสำคัญกับการดูแลเด็กปฐมวัย โดยตั้งเป้าไม่ให้เด็กอายุ 0–6 ปี หลุดจากระบบสวัสดิการพื้นฐาน เช่น การได้รับเงินอุดหนุนเพื่อการเลี้ยงดูเด็กแรกเกิด รวมถึงการดูแลผู้พิการให้สามารถเข้าถึงสิทธิและสวัสดิการที่พึงได้รับ อาทิ การมีบัตรประจำตัวคนพิการและการเข้าถึงชุดสิทธิประโยชน์ขั้นพื้นฐานโดยไม่ตกหล่น

ด้าน ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) กล่าวว่า โครงการ Thailand Zero Dropout เป็นความร่วมมือระหว่าง กสศ. และหน่วยงานภาครัฐรวม 11 หน่วยงาน ซึ่งเริ่มดำเนินการตั้งแต่วันที่ 28 มิถุนายน 2567 เพื่อค้นหาและช่วยเหลือเด็กและเยาวชนนอกระบบการศึกษาอายุ 3–18 ปี ให้กลับเข้าสู่ระบบการศึกษา หรือเข้าสู่รูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสม

ที่ผ่านมา กสศ. ได้ทำงานร่วมกับ พม. อย่างต่อเนื่อง รวมถึงการลงนามบันทึกความร่วมมือ (MOU) เพื่อพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือเด็กและเยาวชนให้สามารถเข้าถึงโอกาสทางการศึกษาและการพัฒนาอย่างเสมอภาค ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาระบบ พม. Smart ที่เปิดให้ประชากรกลุ่มเปราะบางสามารถขอรับความช่วยเหลือผ่านช่องทางออนไลน์ได้ตั้งแต่ปี 2565

ข้อมูลในปี 2567 พบว่า การเชื่อมโยงฐานข้อมูล พม. Smart กับฐานข้อมูล Thailand Zero Dropout ทำให้พบเด็กและเยาวชนนอกระบบการศึกษาจำนวน 7,322 คน จากครอบครัวที่ได้รับเงินสงเคราะห์เด็กในครอบครัวยากจน โดยเจ้าหน้าที่ พม. ได้ลงพื้นที่สำรวจและจัดทำแผนดูแลรายกรณี (Care Plan) 

ในช่วงเดือนตุลาคม 2568 – มกราคม 2569 มีการสำรวจข้อมูลเด็กและเยาวชนจำนวน 4,676 คน ส่งผลให้เด็กและเยาวชน 482 คน ได้รับการสนับสนุนให้กลับเข้าสู่ระบบการศึกษา การเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น หรือการพัฒนาทักษะอาชีพ

ขณะเดียวกัน ข้อมูลปี 2568 พบว่า การเชื่อมโยงฐานข้อมูลระหว่าง พม. Smart กับฐานข้อมูล Thailand Zero Dropout ยังพบเด็กและเยาวชนอีก 4,716 คน จากครอบครัวที่ได้รับความช่วยเหลือผู้ประสบปัญหาทางสังคม และยังไม่มีชื่ออยู่ในระบบการศึกษา โดย กสศ. ได้สนับสนุนค่าใช้จ่ายในการเรียนและพัฒนาทักษะอาชีพ 4,000 บาทต่อคน รวมถึงค่าดำเนินการ 1,000 บาทต่อราย ให้แก่บุคลากร พม. ที่ทำหน้าที่สำรวจและจัดการรายกรณี

นอกจากนี้ ในปีนี้ อาสาสมัครพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ (อพม.) ซึ่งมีเครือข่ายอยู่ทั่วประเทศ จะเข้ามามีบทบาทสำคัญในการร่วมสำรวจ ค้นหา และช่วยเหลือเด็กและเยาวชนนอกระบบการศึกษาในระดับพื้นที่ สนับสนุนนโยบาย “พม. ใกล้คุณ” ที่มุ่งให้การช่วยเหลือประชาชนเข้าถึงได้อย่างทั่วถึงและรวดเร็วดร.ไกรยส กล่าวว่า การอบรมในครั้งนี้จะช่วยสนับสนุนการใช้นวัตกรรมระบบ พม. Smart ให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการปฏิบัติงานของเจ้าหน้าที่ในพื้นที่ ช่วยลดขั้นตอนการทำงานที่ซ้ำซ้อน ทำให้สามารถค้นหา ติดตาม และวางแผนดูแลช่วยเหลือเด็กและเยาวชนได้อย่างรวดเร็ว ผ่านการทำงานบนระบบข้อมูลเดียวที่เชื่อมโยงการช่วยเหลือได้ครบทุกมิติ รวมถึงมิติด้านการศึกษา

The post พม. – กสศ. ใช้ระบบ “พม. Smart” ยกระดับการค้นหา – ติดตามเด็กเปราะบาง หนุน Thailand Zero Dropout first appeared on กสศ..