ดร.ชอล ฮี คิม กล่าวว่า ระบบไมซ์เตอร์ในเกาหลีใต้มี 4 หลักสูตร โดยหลักสูตรที่นิยมคือออโตโมทิฟ โดยรูปแบบจะเป็นการฝึกอบรมอาชีพ เพิ่มศักยภาพ มีระบบรูปแบบที่ชัดเจน เสริมสร้างความสามารถนำไปใช้ได้จริง ออกไปประกอบอาชีพได้ และปฏิรูปจากการศึกษาที่เน้นเชิงปริมาณเป็นเน้นคุณภาพ  ทำให้ตอนนี้เกาหลีใต้พัฒนาไปได้อย่างรวดเร็วซึ่งส่วนหนึ่งมาจากการช่วยเหลือจากรัฐบาล  โดยหลักสูตรไมซ์สเตอร์ไฮ สคูล เทียบได้กับหลักสูตร ม.ปลาย ที่เมื่อเรียนจบสามารถสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้เช่นกัน หลักสูตรนี้จะเน้นการพัฒนาแรงงานอาชีพ

ทั้งนี้ ในการปรับปรุงนโยบายอาชีวะศึกษาที่ผ่านมาได้เน้นไปที่เรื่องความสามารถการทำงาน​ระบบเนื้อหาเทคโนโลยี  ทัศนคติที่จำเป็นในการปฏิบัติงานอุตสาหกรรม ตลอดจน ความสามารถมาตรฐานชาติ ​(National Competency Standard) หรือ NCS ที่มีความจำเป็นในการนำมาใช้ในหลักสูตรและประยุกต์ใช้จริง อีกทั้งยังช่วยขยายระบบคู่ขนานที่ยึดการฝึกงานเป็น ทำให้แนวโน้มนักเรียนมัธยมปลายของประเทศเกาหลีใต้ ใ​ห้ความสนใจหันมาเรียนอาชีวศึกษา หลักดังกล่าวเริ่มต้นในเกาหลีใต้ ช่วงปี 2007 และ นำเสนอเป็นแผนงานได้ในปี 2008  มีวัตถุประสงค์เพื่อให้การศึกษาอาชีวะเติบโต เกิดความเชี่ยวชาญและเน้นความถนัด ความสนใจของนักเรียนเป็นหลัก

ปรับหลักสูตรให้เข้ากับฐานทรัพยากร 8 ภูมิภาค
และความต้องการของอุตสาหกรรมในพื้นที่

ดร.ซอล ฮี คิม ยังกล่าวว่า  การพัฒนาหลักสูตรไมซ์สเตอร์ของเกาหลีใต้เน้นยุทธศาสตร์  3 ข้อสำคัญ ​ คือ  1.กำหนดเส้นทางอาชีพสู่การเป็นไมซ์สเตอร์ โดยสร้างโอกาส เพิ่มวุฒิการศึกษาต่อหลังจากได้งาน  2.ปฏิรูประเบียบการศึกษาไมซ์สเตอร์ไฮ สคูล โดยได้รับการสนับสนุนจากระดับชาติ และ 3.ทำให้ผู้เรียนจบแล้วนำความรู้ไปประกอบอาชีพได้จริง ไม่เฉพาะแต่ในเกาหลีใต้ แต่ยังรวมถึงประเทศอื่นด้วย  ซึ่งมีข้อดีคือได้รับการสนับสนุนจากระดับชาติ ทำให้ยกเว้นค่าเล่าเรียน ให้ทุนการศึกษากับผู้เรียน ค่าหอพัก วัสดุอุปกรณ์พื้นฐานแก่ผู้เรียน  ซึ่งได้ยินมาว่าประเทศไทยก็มีองค์กรช่วยสนับสนุนทุนทรัพย์กับผู้เรียน หวังว่าจะให้การสนับสนุนได้เพียงพอจนจบหลักสูตรได้อย่างราบรื่น

อย่างไรก็ตาม การดำเนินการของโรงเรียนไมซ์สเตอร์ จะจัดห้องเรียนที่มีนักเรียนประมาณ 20 คน เพื่อให้ได้รับการสอนอย่างทั่วถึง หลักสูตรจะเน้นเสริมสร้างทักษะแต่ละบุคคล ไปจนถึงการเรียนภาษาต่างประเทศเพื่อนำไปต่อยอด  อีกทั้งในช่วงเย็นหลังเลิกเรียนมีชั่วโมงว่างก็จะมีโปรแกรมเสริมที่เป็นประโยชน์หลากหลายรูปแบบ โดยทั่วประเทศจะแบ่งเป็น 8 ภูมิภาค ในแต่ละภูมิภาคมีทรัพยากรที่แตกต่างกัน ดังนั้นหลักสูตรแต่ละภูมิภาค ก็จะปรับให้เข้ากับภูมิภาค  รวมทั้งปรับให้เข้ากับความต้องการของอุตสาหกรรม  และเมื่อจบการศึกษาจะมีการส่งต่อให้ถูกว่าจ้างโดยองค์กรที่เหมาะสมกับบุคคลนั้นๆ  ปัจจุบันมีบริษัทใหญ่เข้าร่วมหลักสูตรกับไมซ์สเตอร์จำนวนมาก

ดร.ซอล ฮี คิม กล่าวว่า ในช่วงการแพร่ระบาดของเชื้อโควิด-19 หลักสูตรได้รับผลกระทบไม่สามารถทำงานในสถานที่ปกติได้ จึงแก้ปัญหาด้วยการทำงานผ่านวิดีโอและทำเป็นวิดีโอคอนเทนต์ ให้นักเรียนได้เรียนด้วยตัวเองและฝึกตามได้ ในขณะที่การสอบก็ทำการสอบออนไลน์เช่นกัน โดยวางแผนการพัฒนาหลักสูตรไมซ์สเตอร์ ว่าหลังจากจบการแพร่ระบาดของโควิด-19 จะเน้นทำคอนเทนต์ออนไลน์  สร้างหลักสูตรการสอนไปอัพโหลดไว้บนเว็บไซต์ โดยหวังว่าสิ่งที่ได้นำเสนอในครั้งนี้น่าจะนำไปต่อยอดใช้งานได้จริงในประเทศไทย ส่วนตัวในช่วงที่ทำงานมาได้ทดลองทำมาหลายครั้งต้องล้มลุกคลุกคลาน ซึ่งจะต้องมีความมุ่งมั่น มีความร่วมมือกันถึงจะทำให้สำเร็จได้ ​

ไทย-Meister  ประยุกต์จากต้นแบบเยอรมนี
เน้น Safety-Standard -Skill

ผศ.อานนท์ นิยมผล  คณบดีคณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี  กล่าวว่า ในส่วนของ ไทย-ไมซ์เตอร์ เริ่มมีนโยบายมาตั้งแต่ปี 2560 โดยทางมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ได้จัดอบรมบุคลากร ร่วมกับมหาวิทยาลัยเทคโนลยีราชมงคลอีสานประมาณ 20 คน ที่ประเทศไทย เมื่อจบแล้วก็ไปอบรมเพื่อเป็นครูไมซ์สเตอร์ที่ปรเทศเยอรมนี และ​โดยเริ่มจากสาขาแมคคาทรอนิกส์,  ออโตโมทิฟ, อิเล็กทริคอลและอิเล็กทรอนิกส์, พรีซิสชั่น แมชีน, ไอซีที, ฟู้ด    

ผศ.ดร.ทรงธรรม ดีวาณิชสกุล อาจารย์สาขาเครื่องกล คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม กล่าวว่า ในฐานะที่ได้ไปอบรมเป็นครูไมซ์เตอร์ที่เยอรมนี  ไมซ์เตอร์คือคือครูฝึกที่มีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพที่ทุกสถานประกอบการต้องมี สิ่งที่เขาสอนคือ 1.ความปลอดภัย Safety  2.มาตรฐาน Standard และ 3.ทักษะ Skill โดยจะสอนทั้งทฤษฎีและปฏิบัติไม่สอนเยอะจนเกินจำเป็น  ส่วนรูปแบบการถ่ายทอดเทคโนโลยีคือ 1.สอนบนหลักการพื้นฐาน 2.เชื่อมโยงกับงานจริง 3.ลงมือปฏิบัติให้เกิดทักษะสมรรถนะ และ 4.วิเคราะห์แก้ปัญหา  ที่สำคัญในการฝึกจะใช้ของจริงเกือบทั้งหมด เรียนเรื่องรถยนต์ใฮบริดก็ใช้รถยนต์จริง

นางปัทมา วีระวานิช อดีตรองเลขาธิการคณะกรรมการอาชีวศึกษา กล่าวว่า ที่ผ่านมากรมอาชีวศึกษาได้ทำงานร่วมกับ KRIVET และได้พัฒนาเรื่องการนำระบบอาชีวศึกษาแบบทวิภาคีมาใช้อย่างเป็นรูปธรรมตั้งแต่ในปี 2555  และนักศึกษาอาชีวศึกษาก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง สถานประกอบการที่มาร่วมระบบทวิภาคีก็เพิ่มมากขึ้น โดยยังต้องคำนึงถึงเรื่องคุณภาพ  ซึ่งอาชีวศึกษาในระบบทวิภาคีอาจไม่เหมือนกับระบบไมซ์เตอร์ของเยอรมนีทั้งหมด แต่ก็มีการประยุกต์และได้รับความร่วมมือกับองค์กรความร่วมมือระหว่างประเทศเยอรมนี (GIZ) ในการยกระดับคุณภาพเช่นกัน

ร่วมสร้างโอกาสไปกับ
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)
www.eef.or.th/donate/
ธนาคารกรุงไทย สาขาซอยอารีย์
เลขที่ : 172-0-30021-6
บัญชี : กสศ.มาตรา 6(6) – เงินบริจาค

The post ถอดโมเดล Meister High School เกาหลี การพัฒนาอาชีวะศึกษาตอบโจทย์อุตสาหกรรม 4.0 first appeared on กสศ..