WERA เป็นองค์กรระดับโลกที่รวบรวมสมาคมและสถาบันวิจัยด้านการศึกษาจากทั่วทุกภูมิภาค มีบทบาทสำคัญในการกำหนดทิศทางการวิจัยทางการศึกษาระดับนานาชาติ ส่งเสริมการสร้างเครือข่ายนักวิจัย และพัฒนาศักยภาพนักวิจัยรุ่นใหม่อย่างต่อเนื่องมาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2552

ในการประชุมครั้งนี้ ผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาได้รายงานต่อที่ประชุม WERA Council ถึงความคืบหน้าที่สำคัญว่า ขณะนี้ กสศ. ร่วมกับสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.) อยู่ระหว่างการจัดตั้ง สมาคมวิจัยทางการศึกษาแห่งประเทศไทย (Thailand Education Research Association: THERA) เพื่อเข้าเป็นสมาชิกของ WERA ในนามประเทศไทยอย่างเป็นทางการ 

การเข้าร่วม WERA Council Meeting ในครั้งนี้มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาระบบวิจัยทางการศึกษาของประเทศไทยในหลายมิติ ในเวทีดังกล่าว กสศ. ได้รับทราบทิศทางการวิจัยการศึกษาระดับโลกโดยตรงจากผู้นำองค์กรชั้นนำ ทั้งในด้านการพัฒนา International Research Networks (IRNs) ที่เปิดโอกาสให้นักวิจัยไทยเข้าร่วมเครือข่ายวิจัยนานาชาติ การพัฒนาศักยภาพนักวิจัยรุ่นใหม่ผ่าน Doctoral and Early Career (DEC) Network และการเข้าถึงแหล่งทุนและรางวัลสำหรับนักวิจัยจากประเทศสมาชิก นอกจากนี้ยังได้สร้างความสัมพันธ์กับผู้นำองค์กรวิจัยจากกว่า 30 ประเทศที่เข้าร่วมประชุม ซึ่งเป็นรากฐานสำคัญสำหรับความร่วมมือในอนาคต

การที่ กสศ. มีบทบาทในเวที WERA ทั้งในฐานะ Institutional Member และในฐานะผู้ขับเคลื่อนการจัดตั้ง THERA ถือเป็นก้าวสำคัญในการยกระดับระบบนิเวศการวิจัยทางการศึกษาของประเทศไทยสู่มาตรฐานสากล เมื่อ THERA เข้าเป็นสมาชิก WERA อย่างเป็นทางการ ประเทศไทยจะมีช่องทางในการเชื่อมโยงนักวิจัยไทยกับเครือข่ายวิจัยระดับโลก นำองค์ความรู้และมาตรฐานการวิจัยสากลมาพัฒนานโยบายการศึกษาในประเทศ และมีเวทีในการนำเสนอบทเรียนของไทยให้เป็นที่รู้จักในระดับนานาชาติอย่างต่อเนื่องและยั่งยืนต่อไป

The post กสศ. ร่วมประชุม WERA Council Meeting ณ นครลอสแอนเจลิส ประกาศความพร้อมสู่การจัดตั้งสมาคมวิจัยทางการศึกษาแห่งประเทศไทย first appeared on กสศ..

ประเทศไทยก้าวสู่หมุดหมายสำคัญของการพัฒนานโยบายการศึกษาด้วยหลักฐานเชิงประจักษ์ หลัง กสศ. เข้าร่วมเป็นสมาชิกของสหพันธ์สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก (World Education Research Association: WERA) เครือข่ายวิจัยด้านการศึกษาที่ใหญ่ที่สุดในโลกซึ่งมีประเทศสมาชิกกว่า 79 ประเทศและเชื่อมโยงความร่วมมือกับ 29 องค์กรสมาชิก 5 สถาบันการศึกษาและ 26 เครือข่ายสมาคมวิจัยนานาชาติ

การเข้าร่วม WERA ครั้งนี้ ไม่ได้เป็นเพียงการ “เพิ่มสถานะ” บนเวทีวิชาการ แต่คือ การยกระดับบทบาทของประเทศไทยในการใช้ “งานวิจัยเชิงประจักษ์” เป็นฐานของการกำหนดนโยบายการศึกษาท่ามกลางโจทย์ใหญ่ของระบบการศึกษาไทย ตั้งแต่ปัญหาเชิงโครงสร้าง ความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ การขาดแคลนแรงงานทักษะไปจนถึงผลกระทบจากการเปลี่ยนผ่านด้านเทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ (AI) รวมถึงวิกฤตระดับโลกที่ซับซ้อนและทวีความรุนแรงขึ้น

ศ.ดร.มุสตาฟา ยูนุส เอียร์ยามาน (Prof. Dr.Mustafa Yunus Eryaman) ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยชานักกาเล ออนเซกิซ มาร์ท มีความเชี่ยวชาญด้านนโยบายการศึกษา ปรัชญาการศึกษา ทฤษฎีและการวิจัยหลักสูตร การสอนเชิงวิพากษ์ และการศึกษาแบบก้าวหน้า ซึ่งดำรงตำแหน่งประธานสมาคมนักการศึกษานานาชาติ (International Association of Educators) และอดีตประธาน WERA กล่าวว่า “การที่ กสศ. ได้เข้าร่วมเป็นสมาชิกของ WERA ถือเป็นก้าวสำคัญของการเชื่อมโยงศักยภาพงานวิจัยด้านการศึกษาของไทยกับเวทีนานาชาติ เปิดโอกาสให้เกิดการแลกเปลี่ยนความรู้ การทำงานร่วมกัน และความร่วมมือเชิงนโยบายในระดับที่ไม่เคยมีมาก่อน”

ตลอดหลายปีที่ผ่านมา งานวิจัยเชิงประจักษ์ได้กลายเป็นส่วนสำคัญในการยกระดับคุณภาพการศึกษาและช่วยให้หลายประเทศค้นพบปัญหาของคุณภาพผู้เรียนและครู ขณะเดียวกันยังเป็นแนวทางในการออกแบบนโยบายที่ใช้ได้จริง การเข้าร่วม WERA จะช่วยให้ทีมนักวิจัย ผู้กำหนดนโยบาย และผู้ปฏิบัติงานมีโอกาสเข้าถึงองค์ความรู้จากโอกาสในการร่วมดำเนินงานวิจัยในระดับสากล แลกเปลี่ยนมุมมองการพัฒนางานวิจัยด้านการศึกษาอย่างหลากหลาย วิธีการวิจัยใหม่ ๆ และข้อมูลเชิงเปรียบเทียบเพื่อใช้แก้ปัญหาเชิงพื้นที่อย่างมีประสิทธิภาพ

ทั้งนี้ กสศ. มีเป้าหมายที่จะผลักดันการจัดตั้ง สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย หรือ Thailand Educational Research Association (THERA) เพื่อเสริมพลังเครือข่ายนักวิจัยในสาขาต่าง ๆ เช่น นโยบายการศึกษา STEM และ AI ให้เชื่อมโยงกับโครงการระดับนานาชาติได้อย่างเข้มแข็ง โดยนักวิชาการไทยที่เข้าร่วมใน THERA จะมีโอกาสจัดตั้งหรือเข้าร่วมเครือข่ายวิจัยนานาชาติ (International Research Networks: IRNs) เพื่อพัฒนางานวิจัยร่วมกับผู้เชี่ยวชาญในระดับนานาชาติจากหลายประเทศ พร้อมทั้งร่วมสร้างองค์ความรู้ที่ตอบโจทย์ความท้าทายร่วมกันของโลกโดยคำนึงถึงบริบทท้องถิ่น ตัวอย่างเช่น งานวิจัยเพื่อศึกษาสาเหตุที่เด็กไทยกว่า 300,000 คนพลาดโอกาสในการเข้าเรียนปฐมวัย ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งในการขับเคลื่อนงานภายใต้มาตรการสำคัญของนโยบาย Thailand Zero Dropout

WERA มีพันธกิจสำคัญในการเป็นตัวกลางด้านองค์ความรู้และสร้างนักวิจัยที่มีความสามารถในการผลิตหลักฐานเชิงวิชาการที่น่าเชื่อถือสำหรับผู้กำหนดนโยบาย ครอบคลุมตั้งแต่ระดับปฐมวัย อุดมศึกษา ไปจนถึงการพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ นอกจากนี้ ประเทศไทยยังอยู่ในกระบวนการพิจารณาให้เป็นเจ้าภาพจัดการประชุมใหญ่สามัญประจำปีของ WERA ประจำปี 2572 (WERA Focal Meeting 2029) เพื่อสนับสนุนให้นักวิจัยไทยมีบทบาทในการขับเคลื่อนงานวิจัยด้านการศึกษากับนักวิจัยด้านการศึกษาในระดับสากลมากขึ้น เช่น การดำเนินงานร่วมกับ European Union ด้านการพัฒนาศักยภาพอุดมศึกษา และการจัดตั้งศูนย์ AI เพื่อส่งเสริมนวัตกรรมทางวิชาการร่วมกับประเทศเยอรมนี อิตาลี โปแลนด์ ตุรกี และมอลตา

เพื่อสนับสนุนการจัดตั้ง THERA เมื่อวันที่ 26–30 ตุลาคม 2568 ณ เมืองโจเอา เปสโซอา ประเทศบราซิล ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. และ รองศาสตราจารย์ ดร.ประวิต เอราวรรณ์ เลขาธิการสภาการศึกษา ในฐานะภาคีหลักของการจัดตั้ง THERA ได้เข้าร่วมการประชุม WERA Focal Meeting 2025 เพื่อแลกเปลี่ยนแนวทางการจัดตั้ง THERA ร่วมกับประธานและอดีตประธาน WERA รวมถึงนำเสนอผลการวิจัยและข้อเสนอแนะเชิงนโยบายจากการวิจัยที่ผ่านมาของ กสศ. ร่วมกับภาคีร่วมดำเนินงานในหัวข้อ “Beyond Average: Rethinking Per-Student Subsidies for Quality and Equitable Education in Thailand” เพื่อแลกเปลี่ยนและพัฒนาแนวทางการจัดสรรงบประมาณบนหลักความเสมอภาคร่วมกับนักวิจัยด้านการศึกษาจากประเทศสมาชิกของ WERA ทั่วโลก

ในการนี้ ผู้จัดการ กสศ. ในฐานะตัวแทนของหน่วยงานสมาชิกแบบสถาบัน ยังได้เข้าร่วมการประชุมสภาบริหาร WERA (WERA Council Meeting) ในนามสมาชิกอย่างเป็นทางการเป็นครั้งแรก ร่วมกับหน่วยงานภาคีด้านการศึกษาและนักวิจัยด้านการศึกษาจำนวนกว่า 4,000 คน จาก 58 ประเทศทั่วโลก โดยผู้จัดการ กสศ. ได้แนะนำบทบาทของ กสศ. ในการพัฒนาองค์ความรู้และงานวิจัยเพื่อการลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาร่วมกับหน่วยงานภาคี และแจ้งถึงเจตจำนงในการจัดตั้งสมาคมวิจัยด้านการศึกษาไทย เพื่อเข้าร่วมเป็นสมาชิกของ WERA ในนามสมาคมวิจัย  ซึ่งจะส่งผลให้ประเทศไทยมีบทบาทร่วมกำหนดทิศทางการวิจัยด้านการศึกษาโลกร่วมกับ WERA และการขับเคลื่อนงานวิจัยเชิงนโยบายเพื่อยกระดับระบบการศึกษาของไทยต่อไป

The post ประเทศไทยก้าวสู่เวทีวิจัยการศึกษาโลก กสศ. เชื่อมไทยเข้าร่วม WERA เสริมพลังเปลี่ยนนโยบายการศึกษาไทยด้วยหลักฐานเชิงประจักษ์ first appeared on กสศ..

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาร่วมมือกับองค์กรพันธมิตร 15 แห่ง จัดงานปีนี้ภายใต้แนวคิด “การศึกษาเพื่ออนาคต: The Education for the Future begins today” ซึ่งเป็นความท้าทายจากการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่ 4 รวมถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ประชากรศาสตร์ และความเหลื่อมล้ำทางสังคมที่ขยายวงกว้าง ระบบการศึกษาต้องมุ่งมั่นอย่างแน่วแน่ในการยกระดับคุณภาพและความเสมอภาคทางการศึกษาผ่านนโยบายที่อิงหลักฐานเชิงประจักษ์ นวัตกรรมดิจิทัล และการพัฒนาทุนมนุษย์อย่างรอบด้าน โดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาประเทศไทยให้เป็นสังคมแห่งความรู้ มีความยืดหยุ่น สามารถแข่งขันได้ และพัฒนาอย่างยั่งยืน สอดคล้องกับปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

ศ.ดร.มุสตาฟา ยูนุส เอียร์ยามาน (Prof. Dr.Mustafa Yunus Eryaman) ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยชานักกาเล ออนเซกิซ มาร์ท มีความเชี่ยวชาญด้านนโยบายการศึกษา ปรัชญาการศึกษา ทฤษฎีและการวิจัยหลักสูตร การสอนเชิงวิพากษ์ และการศึกษาแบบก้าวหน้า เขาดำรงตำแหน่งประธานสมาคมนักการศึกษานานาชาติ (International Association of Educators) และรองประธานสมาคมการวิจัยการศึกษาโลก (World Education Research Association) หรือ WERA บรรยายในหัวข้อ Mapping the Relational Ecosystem: The World Education Research Association (WERA) as a Knowledge Broker for Global Evidence-Informed Networking and Knowledge Mobilization หรือ การทำความเข้าใจระบบนิเวศเชิงความสัมพันธ์: สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก (WERA) ในฐานะตัวกลางจัดการองค์ความรู้เพื่อสร้างเครือข่ายวิจัยระดับโลกที่อิงหลักฐาน และขับเคลื่อนการแลกเปลี่ยนองค์ความรู้

ศ.ดร.มุสตาฟาเริ่มต้นการบรรยายด้วยการแนะนำหนังสือที่เป็นแหล่งข้อมูลสำคัญ เล่มแรกคือ Evidence and public good in Educational Policy Research and Practice ที่เขาเป็นบรรณาธิการร่วมกับบาร์บารา ชไนเดอร์ (Barbara Schneider) จากมหาวิทยาลัยมิชิแกนสเตต หนังสือเล่มที่สองคือชุดหนังสือที่ตีพิมพ์โดยสมาคมวิจัยด้านการศึกษาโลก 

หนังสือเล่มแรกทำหน้าที่วิเคราะห์รากฐานทางทฤษฎีและตัวอย่างเชิงปฏิบัติของการระดมหลักฐานการวิจัยอย่างมีประสิทธิภาพในนโยบายและการปฏิบัติทางการศึกษา และนำเสนอแนวคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับการศึกษาที่อิงหลักฐานและการศึกษาจากหลักฐานที่ได้รับเพื่อประโยชน์สาธารณะ แนวคิดเรื่องสาธารณประโยชน์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อสมาคมวิจัยด้านการศึกษาโลก พันธกิจหลักของเราคือการแสดงให้เห็นว่าศาสตร์ทางการศึกษาทุกประเภทสามารถมีส่วนช่วยสร้างประโยชน์สาธารณะได้จริง

ศ.ดร.มุสตาฟากล่าวว่า กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) เป็นตัวอย่างที่ดีในประเทศไทยที่แสดงให้เห็นว่าเราสามารถใช้หลักฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อช่วยเหลือเด็กด้อยโอกาสได้จริง ในหนังสือเล่มนี้ได้เชิญผู้ร่วมเขียน 24 ท่านจากองค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (Organisation for Economic Co-operation and Development หรือ OECD) สหรัฐอเมริกา เดนมาร์ก เบลเยียม สวีเดน ฟินแลนด์ สิงคโปร์ ออสเตรเลีย สเปน ตุรกี และเนเธอร์แลนด์ วิเคราะห์กรณีศึกษาเกี่ยวกับการให้บริการสาธารณะผ่านหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งหนึ่งในคำถามสำคัญคือ เราจะสามารถใช้หลักฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนานโยบายและแนวปฏิบัติทางการศึกษาได้อย่างไร โดยในหนังสือเล่มนี้มีตัวอย่างจากนานาประเทศมากมาย และเล่มที่สองคือชุดหนังสือของ WERA-Springer นำเสนอตัวอย่างเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการใช้หลักฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อกำหนดนโยบายและแนวปฏิบัติทางการศึกษาภายใต้แนวคิดระบบนิเวศเชิงสัมพันธ์ของการวิจัยทางการศึกษาระหว่างประเทศ 

ศ.ดร.มุสตาฟานำเสนอรูปแบบนโนบาย 2 ประเภท คือนโยบายและการวิจัยที่อิงหลักฐาน (evidence-based policy and research) กับนโยบายและการวิจัยที่รับข้อมูลจากหลักฐาน (evidence-informed policy and research) 

1. นโยบายและการวิจัยที่อิงหลักฐาน (Evidence-based policy and research)

ย้อนกลับไปในปี 1996 เดวิด ฮาร์กรีฟส์กล่าวว่าการวิจัยทางการศึกษาไม่ได้ให้หลักฐานที่เพียงพอสำหรับผู้กำหนดนโยบายในการปรับปรุงแนวปฏิบัติและนโยบายในหน่วยงานระดับชาติ

ดังนั้นนับตั้งแต่ปี 2000 เป็นต้นมา โดยเฉพาะกระทรวงศึกษาธิการและการจ้างงาน สำนักงานมาตรฐานการศึกษาแห่งสหราชอาณาจักร รายงานของสภาวิจัยแห่งชาติ และพระราชบัญญัติ No Child Left Behind Act ในสหรัฐอเมริกาในปี 2000 ระบุว่างานวิจัยด้านสังคมศาสตร์การศึกษาไม่ได้ให้คำตอบต่อคำถามที่ผู้กำหนดนโยบายร้องขอเพื่อพัฒนานโยบายการศึกษา การวิจัยทางการศึกษาไม่ได้ให้คำแนะนำที่ชัดเจนแก่ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษาในการปรับปรุงการปฏิบัติงานวิชาชีพ และการวิจัยทางการศึกษายังมีความไม่สอดคล้องกันทางระเบียบวิธีวิจัย ขาดความต่อเนื่อง และมีแรงจูงใจทางการเมือง 

นำไปสู่การเรียกร้องให้ปฏิรูปการศึกษา การวิจัย และการปฏิบัติในสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกา ซึ่งโครงการริเริ่มต่างๆ อย่าง Randomized Control Trials (RCTs) ได้ครอบงำการเคลื่อนไหวของหลักฐานในสหรัฐอเมริกา โดยมีองค์กรความร่วมมือคอเครน (Cochrane Collaboration) เป็นตัวแทนของสาขาการแพทย์ และ Campbell Collaboration เป็นตัวแทนของสังคมศาสตร์ ในรายงานและโครงการริเริ่มเหล่านี้ การทดลองแบบสุ่มและควบคุมได้กลายเป็นระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์หลักในการพัฒนากรอบการวิจัยเชิงวิทยาศาสตร์และกรอบการทำงานที่เห็นผล

พวกเขาได้นำเสนอลำดับชั้นของหลักฐานหลายแบบ อย่างที่เห็นตามลำดับชั้นในภาพนี้ จะเห็นว่าด้านบนสุดคือการวิเคราะห์อภิมาน (Meta-Analysts) และการทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ ในส่วนด้านล่าง จะเห็นว่ากรณีศึกษาแต่ละกรณี ข้อมูลการวิจัยเชิงคุณภาพถูกมองว่าเป็นวิทยาศาสตร์น้อยกว่าในแนวคิดเหล่านี้ 

ลำดับชั้นก่อให้เกิดกระแสต่อต้านอย่างหนัก โดยเฉพาะจากหน่วยงานวิจัยการศึกษาเสรีนิยมและฝ่ายซ้ายในสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร พวกเขาวิพากษ์วิจารณ์การเคลื่อนไหวทางนโยบายที่อิงหลักฐานเชิงการศึกษา กล่าวว่าการจะทำให้สาขาการศึกษาและการแพทย์มีความเท่าเทียมกันนั้นไม่ใช่เรื่องเหมาะสม เพราะทั้งสองมีกรอบวิธีการและญาณวิทยาที่แตกต่างกัน โดยเกิดการวิพากษ์วิจารณ์ความสำเร็จทางการศึกษาที่ผู้เรียนอนุมัติจากเบื้องบนในนโยบายที่อิงหลักฐาน 

2. นโยบายและการวิจัยที่รับข้อมูลจากหลักฐาน (Evidence-informed Policy and Research)

นำมาสู่รูปแบบที่สอง ที่สามารถเลือกใช้คำได้หลากหลาย คำแรกคือ ได้รับข้อมูลจากหลักฐาน (evidence-informed) คำที่สองคือ ได้อิทธิพลจากหลักฐาน (evidence-influence) และคำที่สามคือ คำนึงถึงหลักฐาน (evidence-aware) ซึ่งใช้แทนกันได้ทั้งหมด แม้จะมีความคล้ายคลึงกันแต่หลักการสำคัญของทั้งสองคำนั้นแตกต่างกัน 

ความแตกต่างของทั้งสองหลักการคือ: 

1. แทนที่จะพัฒนาลำดับชั้นของหลักฐาน นักวิจัยควรพัฒนาแนวปฏิบัติที่อ้างอิงจากหลักฐาน คำนึงถึงมุมมองและบริบทของแต่ละบุคคลและวิชาชีพที่แตกต่างกัน 
2. จำแนกแหล่งที่มาของหลักฐาน ระบุแหล่งที่มาของหลักฐานที่มีความเกี่ยวข้องตามบริบท ความซับซ้อน หลักฐานสนับสนุน มีน่าเชื่อถือทางวิทยาศาสตร์ และแปลเป็นภาษาต่างๆ

3. WERA: Global Evidence-informed Networking and Knowledge Mobilization

สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก ซึ่งเป็นเครือข่ายงานวิจัยด้านการศึกษาที่ใหญ่ที่สุดในโลก และมอบโอกาสมากมายให้กับนักวิจัยทางการศึกษา และครูผู้สอน ในการเผยแพร่ ตีพิมพ์ และสร้างเครือข่ายทั่วโลก เป้าหมายหลักของสมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลกคือ

• ระบุ: การระบุงานวิจัยที่ล้ำสมัยและแนวโน้มใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นในหลากหลายบริบท 
• เชื่อมโยง: นำนักวิจัย สมาคม สถาบัน ผู้กำหนดนโยบายจากหลากหลายประเทศและหลากหลายสาขาวิชามาร่วมกันเพื่อพัฒนาโครงการวิจัย
• ส่งต่อ: เพื่อให้มั่นใจว่าหลักฐานเหล่านี้ไม่ได้ถูกผลิตขึ้นมาอย่างอิสระ WERA ได้เผยแพร่ อภิปรายข้อถกเถียง และนำหลักฐานเหล่านี้ไปประยุกต์ใช้กับผู้ปฏิบัติงาน ผู้ปฏิบัติงานทำงานจริง

สมาคม WERA มีสมาชิกทางวิชาการมากกว่า 100,000 คน จาก 79 ประเทศ ผ่าน 29 สมาคม 5 สถาบัน และ 26 เครือข่ายวิจัยนานาชาติ หนึ่งในเครือข่ายวิจัยเหล่านี้คือเครือข่ายการศึกษาครู (Teacher Education Network) 

ยกตัวอย่างองค์กรสมาชิกของ WERA บางส่วน องค์กรแรกคือสมาคมวิจัยแห่งชาติ (National Member Associations) โดยหนึ่งในนั้นคือสมาคมวิจัยการศึกษาอเมริกัน (American Education Research Association) ก่อตั้งขึ้นในปี 1916 มีสมาชิก 30,000 คน 12 แผนก เครือข่ายความสนใจพิเศษ 184 เครือข่ายพิเศษ และผลิตงานวิจัยทางการศึกษามานานกว่า 100 ปี สมาคมวิจัยการศึกษาญี่ปุ่น (Japanese Educational Research Associations) ที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง สมาคมญี่ปุ่นนี้ได้จัดการประชุมนี้ขึ้นมาตั้งแต่ปี  1941  มีสมาชิก 2,800 คน และมีบทบาทอย่างมากในองค์กรสมาชิก

ไม่เพียงแต่ในระดับชาติเท่านั้น ยังมีองค์กรระดับภูมิภาค (Reginal Member Associations) ยกตัวอย่างเช่น สมาคมวิจัยการศึกษายุโรป (European Education Research Association) ก่อตั้งขึ้นในปี 1994 มีสมาคมวิจัยสมาชิกระดับชาติและระดับภูมิภาค 40 แห่งในยุโรป เป็นหนึ่งในผู้ขับเคลื่อนความรู้และผู้ทรงอิทธิพลหลักในการกำหนดนโยบายในยุโรป นอกจากนี้ ยังมีสมาชิกสถาบันอีกด้วย หนึ่งในนั้นคือสมาคม International Association for the Evaluation of Education Achievements (IEA) ก่อตั้งขึ้นในปี 1958 รับผิดชอบทีมวิจัย Pearl และงานวิจัยระดับนานาชาติ

มีองค์กรหนึ่งจากประเทศไทยเพิ่งเข้าร่วมเป็นสมาชิกของสมาคม WERA คือกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) เป็นสมาชิกที่อายุน้อยที่สุด การเข้าร่วมเป็นสมาชิก WERA นับเป็นก้าวสำคัญของ กสศ. ในพันธกิจด้านการพัฒนาเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการและนโยบายด้านการศึกษาในระดับนานาชาติ เพื่อสนับสนุนการยกระดับมาตรฐานการวิจัยและส่งเสริมการแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ ข้อมูล นวัตกรรม เพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาร่วมกันระหว่างเครือข่ายการวิจัยด้านการศึกษาของประเทศไทยกับภาคีในระดับนานาชาติ ซึ่งจะสร้างโอกาสอันยิ่งใหญ่ให้กับนักวิจัยด้านการศึกษาของไทยในอนาคต 

โอกาสและความเป็นไปได้สำหรับ กสศ. เมื่อเข้าร่วมเป็นสมาชิกของ WERA 

• การเข้าถึงเครือข่ายระดับโลก (Access Global Networks)
  ปัจจุบันนักวิจัย ผู้กำหนดนโยบาย และผู้ปฏิบัติงานของไทยมีช่องทางโดยตรงในการร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญชั้นนำจากทั่วโลก หมายถึงการเข้าถึงมุมมองที่หลากหลาย วิธีการที่สร้างสรรค์ และข้อมูลเชิงลึกเชิงเปรียบเทียบที่สามารถสร้างคุณค่าให้กับระบบการศึกษา
• ความร่วมมือด้านการวิจัยที่เข้มแข็ง (Enhances Research Collaboration)
  การเข้าร่วมเครือข่ายการวิจัยระดับนานาชาติจะช่วยส่งเสริมความเชี่ยวชาญให้กับการศึกษาระดับโลก ยกตัวอย่างเช่นการวิจัยร่วมกับทุน Erasmus Plus ของยุโรปเพื่อเสริมสร้างศักยภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษา ศึกษาถึงวิธีการใช้ปัญญาประดิษฐ์ในโครงการผู้ประกอบการทางวิชาการของสถาบันอุดมศึกษาในประเทศไทย โดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัยจากอิตาลี ตุรกี เยอรมนี และมอลตา นำไปสู่การสร้างระบบนิเวศความสัมพันธ์ระหว่างภาคอุตสาหกรรมและภาควิชาการ
• เสียงที่ดังมากขึ้นในเวทีนานาชาติ (A stronger Voice on the International Stage)
  จากความสำคัญและความสำเร็จด้านการวิจัยทางการศึกษาของ WERA Thailand จะช่วยเพิ่มการรับรู้ในมุมมองระดับโลก 

ท่ามกลางความพยายามในการจัดตั้งสมาพันธ์สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย (Thailand Education Research Association: THERA) ศ.ดร.มุสตาฟาขอบคุณต่อกระทรวงศึกษาธิการของไทยที่สนับสนุน นอกจากนี้ สมาคมวิจัยแห่งชาติยังสามารถสร้างโอกาสใหม่ได้ หนึ่งในนั้นคือแพลตฟอร์มกลางสำหรับความร่วมมือ 

• แพลตฟอร์มที่เชื่อมโยงนักวิจัยจากหลากหลายสาขาวิชา สถาบัน และภูมิภาค ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยและสหวิทยาการ เพื่อสร้างระบบนิเวศการวิจัยเชิงสัมพันธ์ในประเทศไทย 
• สมาคมวิจัยการศึกษาไทยสามารถเป็นกระบอกเสียงสนับสนุนความสำคัญของการวิจัยทางการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีอิทธิพลต่อนโยบายระดับชาติ และจัดหาทรัพยากรที่มากขึ้นสำหรับโครงการวิจัย 
• สามารถเป็นการพัฒนาวิชาชีพที่เป็นประโยชน์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักวิจัยและนักวิจัยรุ่นใหม่

4. กรณีตัวอย่าง Evidence-informed School Evaluation and Big Data Research

ศ.ดร.มุสตาฟายกตัวอย่างที่แสดงให้เห็นว่าสมาคมวิจัยการศึกษาโลกเปิดโอกาสให้เกิดความร่วมมือระหว่างประเทศได้อย่างไร แบบจำลองการประเมินผลโรงเรียนโดยใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) พัฒนาด้วยสมาคมระดับชาติ 5 แห่งจากบราซิล เยอรมนี ตุรกี  โคโซโว และโปแลนด์ ร่วมกันพัฒนาซอฟต์แวร์ที่ผสานรวมปัญญาประดิษฐ์เพื่อประเมินผลการปฏิบัติงานของโรงเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการพัฒนาแบบจำลองระบบการประเมินผลโรงเรียนแบบธุรกรรม (Ecosystem Model of School Evaluation) คือการรวบรวมฐานข้อมูลจากโรงเรียน โดยเฉพาะจากครู นำมาใส่ไว้ในซอฟต์แวร์ ให้ซอฟต์แวร์จะวิเคราะห์ข้อมูลขนาดใหญ่และป้อนข้อมูลกลับสู่โรงเรียนต่างๆ แสดงให้เห็นถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของโรงเรียนทั้งในระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค ระดับประเทศ และระดับโลก 

มีทั้งหมด 3 ขั้นตอน 

1. ขั้นตอนแรกคือการประเมินระดับนานาชาติ ในปีแรก เราขอให้ผู้อำนวยการโรงเรียนป้อนข้อมูลเข้าสู่ระบบโดยพิจารณาจากตัวชี้วัดต่างๆ และ WERA ยังประเมินปัจจัยจากภายนอกด้วย เพราะต้องการให้แน่ใจว่าผู้อำนวยการโรงเรียนเข้าสู่ระบบด้วยหลักฐานคุณภาพดีที่สุด เพื่อแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพในระดับที่สอง 
2. ขั้นตอนที่สอง เราจะให้ข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิภาพของพวกเขาจากศูนย์วิจัยข้อมูลขนาดใหญ่นี้กับโรงเรียน และรวมตัวกันกับครู ผู้ปกครอง องค์กรท้องถิ่น และตัวแทนจากภาครัฐ เพื่อประเมินรายงานนี้
3. ขั้นตอนที่สามคือ พัฒนาแบบจำลองความเป็นเลิศของโรงเรียนของตนเองและนำแบบจำลองความเป็นเลิศของโรงเรียนไปใช้

ตัวชี้วัดประสิทธิภาพการทำงานของโรงเรียนมี 7 ตัว ได้แก่ ภาวะผู้นำและการบริหาร ความเป็นเลิศทางการศึกษา วัฒนธรรมและค่านิยมของโรงเรียน การให้คำปรึกษาและแนะแนวทางการศึกษา ทักษะในศตวรรษที่ 21 การวิจัย การพัฒนาและนวัตกรรม การเสริมสร้างพลังอำนาจชุมชน การบริการสาธารณะ โรงเรียนที่ปลอดภัยและเข้าถึงได้ เราประเมินหลักฐานของโรงเรียนตามเกณฑ์นี้ ให้ข้อเสนอแนะแก่โรงเรียนและกระทรวงศึกษาธิการ

สำหรับการศึกษานำร่อง มีโรงเรียน 200 แห่งในตุรกีเข้าร่วมโครงการ และเพื่อทดสอบโปรแกรมซอฟต์แวร์ออนไลน์และแบบจำลองการประเมินภายในโรงเรียน และเรากำลังร่วมมือกับกระทรวงศึกษาธิการของตุรกีเพื่อดำเนินโครงการในสี่เมือง เนื่องจากเราต้องการสรุปโครงการนำร่องในประเทศหนึ่งก่อนจะดำเนินโครงการไปยังประเทศอื่นๆ ต่อไป โดยหวังว่าจะเผยแพร่ผลการศึกษาในปี 2028 และจะสามารถรวบรวมข้อมูลจากครู 1,000,000 คน นักเรียน 50 ล้านคน และผู้ปกครองในโรงเรียนรัฐบาล 55,000 แห่ง โครงการที่ใช้ข้อมูลขนาดใหญ่และแม้กระทั่งหลักฐานที่บ่งชี้ถึงวิวัฒนาการของโรงเรียนจะได้รับการเผยแพร่ในปี 2026 และการพัฒนาตัวแทน AI เหล่านี้จะช่วยให้ครูช่วยในเรื่องคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ของเด็กได้

เริ่มที่ปรับคำแนะนำให้เหมาะกับครูผู้สอนในโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการ ตัวแทน AI จะให้ข้อเสนอแนะอย่างละเอียดและรวดเร็ว แนะนำครูผู้สอนผ่านการสะท้อนตนเองและการตั้งเป้าหมาย ช่วยให้ครูผู้สอนมองเห็นจุดแข็งและจุดอ่อนเพื่อพัฒนาการสอนโดยอิงจากหลักฐานที่รวบรวมได้จากโรงเรียนในพื้นที่นี้ นอกจากนี้ จะจัดการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องตามความต้องการด้านนโยบาย

The post Mapping the Relational Ecosystem: สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก (WERA) ศูนย์กลางจัดการองค์ความรู้และสร้างเครือข่ายงานวิจัยการศึกษาระดับโลก first appeared on กสศ..

ภายในงาน มีผู้ทรงคุณวุฒิจากองค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (Organisation for Economic Co-operation and Development: OECD), สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก (World Education Research Association: WERA) และสถาบันการศึกษาชั้นนำระดับนานาชาติ ร่วมแลกเปลี่ยนมุมมองภายใต้หัวข้อ “การศึกษาเพื่ออนาคต: The Education for the Future begins today” ซึ่งสะท้อนความท้าทายจากปัญหาความเหลื่อมล้ำที่ขยายวงกว้างในสังคม และผลักดันให้ระบบการศึกษาต้องยกระดับคุณภาพและสร้างความเสมอภาค ผ่านนโยบายที่มุ่งผลลัพธ์ การพัฒนาเครื่องมือและนวัตกรรมดิจิทัล งานวิจัยเชิงลึก และการส่งเสริมทุนมนุษย์อย่างรอบด้าน เพื่อมุ่งสู่สังคมแห่งการเรียนรู้ที่แข่งขันได้ในเวทีโลกและมีแนวทางพัฒนาระบบการศึกษาอย่างยั่งยืน

ภาคีสมาชิกใหม่ของ WERA สู่แนวคิดจัดตั้ง THERA สมาพันธ์สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย

หนึ่งในวาระสำคัญของการประชุม คือการหารือแนวทางจัดตั้งและพัฒนาเครือข่ายการวิจัยด้านการศึกษาของประเทศไทย ภายหลัง กสศ. ได้รับการรับรองเป็นภาคีสมาชิกใหม่ของ สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก (WERA) ซึ่งมีพันธกิจส่งเสริมความร่วมมือ ยกระดับมาตรฐานการวิจัยในระดับนานาชาติ และสนับสนุนการพัฒนานโยบายด้านการศึกษา

จากการเข้าร่วม WERA กสศ., สกศ., สภาคณบดีคณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์แห่งประเทศไทย และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง จึงร่วมกันผลักดันการจัดตั้ง “สมาพันธ์สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย (Thailand Education Research Association: THERA)” ภายใต้การสนับสนุนจากสมาคมวิจัยของประเทศสมาชิก WERA และเชิญหน่วยงานสำคัญในแวดวงการวิจัยการศึกษาไทย ได้แก่ สำนักงานเลขาธิการครุสภา, ราชบัณฑิตยสภา, หน่วยประสานงานพื้นที่นวัตกรรม มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, องค์การยูนิเซฟประเทศไทย, สำนักวิจัยและพัฒนาการศึกษา สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, สำนักงานการวิจัยแห่งชาติ (วช.), คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, สภาคณะบดีศึกษาศาสตร์และครุศาสตร์แห่งประเทศไทย, สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (สกสว.), ฝ่ายวิชาการและระบบการศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี, คณะวิทยาการเรียนรู้และศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, ที่ปรึกษาคณะกรรมการบริหาร กสศ. และสถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา กสศ. มาร่วมเสนอแนวคิดในการจัดตั้ง THERA เพื่อกำหนดทิศทางและรูปแบบการดำเนินงาน

ศ.ดร.มุสตาฟา ยูนุส เอียร์ยามาน (Prof. Dr.Mustafa Yunus Eryaman) รองประธานสมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก (World Education Research Association: WERA) เน้นย้ำว่า การเข้าร่วมเป็นสมาชิก WERA ถือเป็นโอกาสสำคัญของนักวิจัยไทยในการสร้างเครือข่ายกับนักวิจัยจาก 79 ประเทศ และเผยแพร่งานวิจัยไปสู่ชุมชนวิชาการขนาดใหญ่ที่มีสมาชิกกว่า 100,000 คน ซึ่งจะช่วยยกระดับมาตรฐานการวิจัย แลกเปลี่ยนองค์ความรู้ และร่วมกันพัฒนานวัตกรรมเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 

ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า การเข้าร่วมเป็นสมาชิก WERA จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อการพัฒนางานวิจัยในประเทศไทย โดยเฉพาะสิทธิประโยชน์ด้านการยกระดับศักยภาพนักวิจัย การเข้าถึงข้อมูลงานวิจัยระดับนานาชาติ รวมถึงโอกาสในการตีพิมพ์และเผยแพร่ผลงานวิจัยด้านการศึกษาของไทยไปสู่เวทีโลก

หลังจาก กสศ. ได้เข้าร่วมเป็นสมาชิก WERA สิ่งที่เกิดขึ้นทันทีคือการระดมความร่วมมือเพื่อจัดตั้ง สมาพันธ์สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย (Thailand Education Research Association: THERA) ซึ่งจะเป็นศูนย์รวมทั้งฝ่ายกำหนดนโยบาย หน่วยงานผู้ให้ทุนวิจัย เครือข่ายนักวิจัยที่มีผลงานในหลากหลายพื้นที่และบริบท รวมถึงมหาวิทยาลัยผู้ผลิตนักวิจัยรุ่นใหม่ โดยมีเป้าหมายให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องในทุกสาขามีส่วนร่วมมากที่สุด เพื่อสร้างกลไกเชื่อมโยงงานวิจัยกับการพัฒนานวัตกรรมและองค์ความรู้ด้านการศึกษา นำไปสู่การใช้ประโยชน์เชิงนโยบายและสร้างการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาไทยอย่างยั่งยืน

“ปัจจุบัน WERA มีสมาชิกจากสมาคมวิจัยการศึกษาระดับชาติทั่วโลกมากกว่า 30 สมาคม หลายแห่งมีประวัติการจัดตั้งและดำเนินงานยาวนานกว่า 50–100 ปี และมีสมาชิกจากหลายประเทศในภูมิภาคเดียวกับไทย การทำงานร่วมกับเครือข่ายระดับนานาชาตินี้ จะทำให้ไทยสามารถเรียนรู้และถอดบทเรียนจากต้นแบบการทำงานของประเทศต่าง ๆ ได้ พร้อมกันนี้ยังเป็นจุดเริ่มต้นของการสร้างชุมชนนักวิจัยในประเทศไทย ที่จะเชื่อมโยงงานวิจัยเข้าสู่กระบวนการกำหนดนโยบาย และส่งต่อผลลัพธ์ไปถึงผู้ปฏิบัติงานในพื้นที่ทั่วประเทศ” 

ดร.ไกรยส ย้ำว่า กสศ. เป็นองค์กรที่ขับเคลื่อนงานโดยใช้ฐานข้อมูลและงานวิจัย โดยเฉพาะงานที่เจาะลึกในรายละเอียดของระบบการศึกษา แต่ยังพบว่างานวิจัยเชิงระบบในประเทศไทยมีจำนวนจำกัด กสศ. จึงมุ่งสนับสนุนทุนวิจัยที่ตอบโจทย์ความต้องการเชิงนโยบาย เพื่อให้เกิดผลลัพธ์ทันเวลา ควบคู่ไปกับการลงทุนสร้างเครือข่ายนักวิจัยทั้งในและต่างประเทศ  

ผู้จัดการ กสศ. ระบุว่า งานวิจัยด้านการศึกษาที่ตอบโจทย์เชิงนโยบายจำเป็นต้องเปิดรับมุมมองจากหลากหลายสาขา ไม่จำกัดเฉพาะด้านการศึกษา แต่รวมถึงเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) วิศวกรรมศาสตร์ วิทยาศาสตร์ข้อมูล และเศรษฐศาสตร์ ดังนั้น THERA จะเปิดกว้างต้อนรับนักวิจัยจากทุกศาสตร์เพื่อระดมความคิดและสร้างผลงานร่วมกัน พร้อมผลักดันการผลิตและพัฒนานักวิจัยรุ่นใหม่ร่วมกับมหาวิทยาลัย โดยสนับสนุนการนำเสนอผลงานและการเข้าร่วมเวทีวิชาการนานาชาติ ซึ่งจะช่วยยกระดับคุณภาพนักวิจัยและงานวิจัย และนำไปสู่การวางระบบการศึกษาที่รองรับทิศทางการพัฒนาประเทศในอนาคต

ดังนั้น กสศ. จึงขอเชิญชวนหน่วยงานและสถาบันการศึกษาที่สนใจ เข้าร่วมเป็นสมาชิก THERA โดยสามารถติดต่อขอข้อมูลเพิ่มเติมได้ที่ กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) และ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.) เพื่อร่วมพัฒนางานวิจัยด้านการศึกษาของประเทศไทยไปด้วยกัน

ด้าน รศ.ดร.ประวิต เอราวรรณ์ เลขาธิการสภาการศึกษา กล่าวว่า สภาการศึกษาเป็นจุดเริ่มต้นของการกำหนดทิศทางการศึกษาของประเทศไทย โดยหนึ่งในภารกิจสำคัญคือการผลักดันให้เกิดงานวิจัยด้านการศึกษา เพื่อสนับสนุนนโยบายที่มีประสิทธิภาพและสอดคล้องกับบริบทการพัฒนาการศึกษาของประเทศ อย่างไรก็ตาม กระบวนการพัฒนานโยบายในปัจจุบันยังขาดข้อมูลจากงานวิจัยที่มีทั้งปริมาณและคุณภาพเพียงพอ และตอบโจทย์อย่างตรงจุด ด้วยเหตุนี้ สกศ. จึงเล็งเห็นความสำคัญของการสร้างเครือข่ายและกลไกเพื่อขับเคลื่อนงานวิจัยคุณภาพ โดยเน้นใน 3 มิติหลัก ได้แก่

1.การกำหนดโจทย์วิจัย ที่ถูกต้อง เหมาะสม และสอดคล้องกับทิศทางการพัฒนาการศึกษาของประเทศ

2.การผลิตและสนับสนุนคณะนักวิจัย ที่มีวิสัยทัศน์และมุมมองต่อปัญหาการศึกษาในระดับสากล

3.การรวมกลุ่มผู้เชี่ยวชาญหลากสาขา เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนทักษะและมุมมองในการสร้างงานวิจัย ที่ครอบคลุมทุกมิติของการศึกษา  

“สภาการศึกษาเป็นหน่วยงานที่ทั้งผลิตและใช้งานวิจัยเพื่อกำหนดนโยบาย แต่ก็ยังมีข้อจำกัดด้านบุคลากร งบประมาณ องค์ความรู้หรือความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง ดังนั้น หากสามารถสร้าง ‘แหล่งชุมนุมนักคิดนักวิจัยด้านการศึกษา’ รวมถึงดึงหน่วยงานที่มีบทบาทต่อการผลิตงานวิจัยในรูปแบบต่าง ๆ เข้ามาร่วมเป็นสมาชิกตั้งแต่ช่วงแรกของ THERA จะทำให้สมาคมนี้มีมุมมองที่หลากหลาย และสามารถขับเคลื่อนงานต่อไปได้อย่างมั่นคง”

เลขาธิการสภาการศึกษา ระบุว่า การเชื่อมโยงและแลกเปลี่ยนทางความคิดเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของประเทศร่วมกัน จะกลายเป็น ‘จุดคานงัด’ สำคัญของวงการวิจัยไทย ขณะเดียวกัน เมื่อ กสศ. ได้รับการรับรองเป็นสมาชิกใหม่ของ WERA ในเดือนเมษายน 2568 สภาการศึกษา และ กสศ. จึงได้หารือเพื่อชักชวนภาคีมาร่วมจัดตั้งสมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย โดยมีความตั้งใจให้สมาคมนี้ไม่ยึดติดกับองค์กรหรือบุคคลใดบุคคลหนึ่ง เพื่อให้มีความแข็งแรง ยืดหยุ่น และพร้อมรับมือกับการเปลี่ยนแปลงในอนาคตได้อย่างยั่งยืน

The post กสศ. ระดมภาคีตั้ง ‘THERA’ สมาพันธ์สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย ก้าวสู่สมาชิกใหม่ ‘WERA’ สมาคมการวิจัยด้านการศึกษาโลก first appeared on กสศ..

การเข้าร่วมเป็นสมาชิก WERA นับเป็นก้าวสำคัญของ กสศ. ในพันธกิจด้านการพัฒนาเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการและนโยบายด้านการศึกษาในระดับนานาชาติ เพื่อสนับสนุนการยกระดับมาตรฐานการวิจัยและส่งเสริมการแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ ข้อมูล นวัตกรรม เพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาร่วมกันระหว่างเครือข่ายการวิจัยด้านการศึกษาของประเทศไทยกับภาคีในระดับนานาชาติ โดยตลอด 5 ปีที่ผ่านมา กสศ. ได้รับเชิญไปร่วมประชุมและนำเสนอผลงานวิจัยแก่ที่ประชุม WERA อย่างต่อเนื่อง ซึ่งนำมาสู่การได้รับเชิญให้ สมัครเข้าร่วมเป็นองค์กรภาคีสมาชิกในปี 2568 ครั้งนี้ และหลังจากเข้าร่วมเป็นสมาชิก WERA แล้ว กสศ. และสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.) กระทรวงศึกษาธิการ สภาคณบดีคณะคุรุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์แห่งประเทศไทย รวมทั้งหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง จะร่วมกันจัดตั้งสมาคมการวิจัยด้านการศึกษาแห่งประเทศไทย (Thailand Education Research Association) ภายใต้การสนับสนุนจากสมาคมวิจัยด้านการศึกษาของประเทศต่างๆ ทั่วโลกที่เป็นภาคีสมาชิก WERA ต่อไป ทั้งนี้การประชุมคณะกรรมการบริหารสภาสมาคม WERA จัดขึ้นระหว่างเวลา 9:00 – 16:00 น. ตามเวลา Mountain Daylight Time (UTC/GMT -6) ยังได้มีการพิจารณาแผนการดำเนินการของ WERA ในปี 2568 และการเตรียมจัดการประชุมสัมมนาวิชาการนานาชาติประจำปีของ WERA ซึ่งจะจัดขึ้นในช่วงปลายปี 2568 โดยประเทศไทยได้รับเชิญให้นำเสนอประสบการณ์การใช้งานวิจัยในการสนับสนุนการจัดทำนโยบายด้านการศึกษาของประเทศไทย

WERA เป็นเครือข่ายของสมาคมการวิจัยด้านการศึกษาระดับชาติ ระดับภูมิภาค และระดับนานาชาติ มีพันธกิจในการส่งเสริมความร่วมมือและยกระดับมาตรฐานการวิจัยทางการศึกษาในระดับนานาชาติ ตลอดจนสนับสนุนการขับเคลื่อนการพัฒนานโยบายและการปฏิบัติที่เกี่ยวกับการวิจัยการศึกษาทั่วโลก โดยปัจจุบันมีภาคีสมาชิกสมาคมการวิจัยด้านการศึกษาระดับชาติจากทั่วโลกมากกว่า 30 สมาคม ซึ่งหลายองค์กรมีประวัติการจัดตั้งและการดำเนินงานสนับสนุนการวิจัยด้านการศึกษามายาวนานมากกว่า 50-100 ปี เช่น American Education Research Association (AERA), European Education Research Association (EERA) หรือ Japanese Education Research Association (JERA) เป็นต้น

The post กสศ. ได้รับการลงมติรับรองเป็นภาคีสมาชิกใหม่ของ WERA ในการประชุมใหญ่สามัญประจำปี 2568 first appeared on กสศ..