นางสาวจุลลดา มีจุล ผู้อำนวยการ สคช. กล่าวว่า MOU ในวันนี้ จะนำไปสู่การเชื่อมโยงมากกว่าเดิม โดยเฉพาะในระบบ EWE Platform ที่มุ่งเน้นการช่วยเหลือเด็กและเยาวชนที่ได้รับทุนจาก กสศ. ให้มองเห็นเส้นทางอาชีพ (Career Path) ที่มั่นคงเมื่อเติบโตขึ้น กลุ่มเป้าหมายเร่งด่วน คือ กลุ่มเยาวชนอายุ 17–18 ปี ที่หลุดออกจากระบบการศึกษาภาคปกติ และไม่ประสงค์จะกลับเข้าสู่รั้วโรงเรียน  โดยจะใช้กลไกของสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ เข้ามารับช่วงต่อเพื่อส่งเสริมและต่อยอดทางอาชีพให้แก่เยาวชนกลุ่มนี้โดยตรง  

ทั้งนี้ ความร่วมมือระหว่าง สคช. และ กสศ. เคยสร้างความสำเร็จที่เป็นรูปธรรมมาแล้วจากโมเดลอาชีพ “ผู้ดูแลผู้สูงอายุ” ซึ่งจากการดำเนินงานที่ผ่านมา พบว่า มีเยาวชนที่เคยได้รับทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง เข้าศึกษาต่อกับหน่วยงานฝึกอบรม (Training Provider) ของ สคช. จนสำเร็จการศึกษา โดยผู้เรียนได้รับประกาศนียบัตรคุณวุฒิวิชาชีพในอาชีพผู้ดูแลผู้สูงอายุ ระดับ 4 และ ระดับ 5  ซึ่งเป็นกลุ่มอาชีพที่ตลาดกำลังต้องการสูงและได้รับค่าตอบแทนที่ดีมาก

“สคช. เชื่อมั่นว่าข้อค้นพบและโมเดลความสำเร็จที่เคยร่วมงานกับ กสศ. จะสามารถนำไปขยายผลเพื่อสร้างโอกาสให้กับเยาวชนคนอื่น ๆ ได้อีกเป็นจำนวนมาก และเชื่อมั่นว่าความร่วมมือนี้ ซึ่งมุ่งหวังตอบโจทย์การลดความเหลื่อมล้ำทางสังคม จะเป็นอีกแรงหนึ่งที่ช่วยผลักดันให้คนไทยหลุดพ้นจากกับดักรายได้ปานกลาง พร้อมยกระดับตัวชี้วัด (Indicator) ด้านการรับรองคุณวุฒิวิชาชีพของประชากรในประเทศไทยให้สูงขึ้นตามมาตรฐานสากล

“โดยในส่วนของขอบเขตความร่วมมือ สคช. จะทำหน้าที่เชื่อมโยงข้อมูลบนแพลตฟอร์ม EWE Platform ส่งเสริมนวัตกรรมการเรียนรู้ระบบอิเล็กทรอนิกส์ (E-Training) ตลอดจนพัฒนาแนวทางการสะสมสมรรถนะการเรียนรู้ (Competency Credit Bank) และระบบสะสมหน่วยกิต (Credit bank) เพื่อเชื่อมโยงคุณวุฒิวิชาชีพกับคุณวุฒิทางการศึกษา” ผู้อำนวยการ สคช. กล่าว

ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า กสศ. จะสนับสนุนด้านข้อมูล และองค์ความรู้ทางวิชาการเพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น ร่วมถอดบทเรียนเพื่อผลักดันข้อเสนอเชิงนโยบาย พร้อมทั้งสนับสนุนการเชื่อมโยงแพลตฟอร์มบริหารจัดการข้อมูลของเด็กและเยาวชนเข้ากับระบบ EWE Platform และส่งเสริมให้องค์กรต่าง ๆ ได้รับการรับรองเป็นองค์กรฝึกอบรมหรือองค์กรรับรองสมรรถนะบุคคล 

ดร.ไกรยส กล่าวอีกว่า ทั้งสององค์กรได้ร่วมทำงานกันมาแล้วระยะหนึ่ง จนเห็นภาพความเชื่อมโยงที่ชัดเจน และเชื่อมั่นว่าการลงนามบันทึกข้อตกลงความร่วมมือในครั้งนี้ จะบรรลุวัตถุประสงค์ในการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่นและตอบโจทย์อนาคตของเด็กไทยอย่างแท้จริง และจะสามารถสานฝันให้กับเด็กและเยาวชนในพื้นที่ห่างไกลจำนวนมากที่มีความใฝ่ฝันอยากมีชีวิตที่ดีขึ้น ต้องการโอกาสในการเรียนรู้เพื่อสร้างเนื้อสร้างตัว คุณวุฒิวิชาชีพจะเป็นหลักประกันความมั่นคงในชีวิตของพวกเขาให้นำความรู้กลับไปพัฒนาบ้านเกิดตัวเองได้ในอนาคต

“ความร่วมมือครั้งนี้ จะปลดล็อกข้อจำกัดข้อมูลภายใต้กฎหมาย PDPA โดยการพัฒนาคนพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในยุคนี้ จำเป็นต้องใช้การบริหารจัดการข้อมูล ปัจจุบันมีข้อจำกัดทางกฎหมายคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล (PDPA) ค่อนข้างเข้มงวด MOU ฉบับนี้ จึงทำขึ้นเพื่อตกลงรายละเอียดในการส่งต่อข้อมูลอย่างถูกต้อง ช่วยให้การส่งต่อโอกาสและอนาคตของเด็กทำได้อย่างสมบูรณ์และปลอดภัย เพื่อขับเคลื่อนระบบ E-Workforce Ecosystem และการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดย กสศ. จะเชื่อมโยงแพลตฟอร์มข้อมูลเยาวชนเข้ากับระบบ E-Workforce Ecosystem ของ สคช. เพื่อสร้างรูปแบบการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) นอกรั้วโรงเรียน เปิดโอกาสให้เด็กพัฒนาตนเองและได้รับใบรับรองวุฒิตามศักยภาพจริง 

“โดยการรับรองคุณวุฒินี้ จะช่วยเปลี่ยนชีวิตเด็ก ครอบครัว และขับเคลื่อนประเทศ พร้อมทั้งสนับสนุนองค์ความรู้ทางวิชาการ ถอดบทเรียนเพื่อผลักดันนโยบาย ที่ส่งเสริมให้องค์กรต่าง ๆ ได้รับการรับรองเป็นหน่วยฝึกอบรม เพื่อพาประเทศไทยออกจากกับดักความยากจนและกับดักรายได้ปานกลาง” ผู้จัดการ กสศ. กล่าว

The post กสศ. ร่วมกับ สคช. ลงนาม MOU ยกระดับพัฒนากำลังคนผ่านระบบ EWE Platform และคุณวุฒิวิชาชีพ มุ่งพ้นกับดักรายได้ปานกลาง first appeared on กสศ..

ภายในงานมีผู้ร่วมแถลงและเป็นสักขีพยาน ได้แก่ นายอนุกูล ปีดแก้ว ปลัดกระทรวง พม. พร้อมคณะผู้บริหาร, ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ., นายพัฒนะพงษ์ สุขมะดัน ผู้ช่วยผู้จัดการ กสศ., ผู้อำนวยการสำนักงานพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์จังหวัดทั้ง 76 จังหวัด และนักวิจัยจากมูลนิธิศูนย์วิจัยและติดตามความเป็นธรรมทางสุขภาพ เข้าร่วมทั้งแบบ Onsite และออนไลน์

นายอนุกูล ปีดแก้ว กล่าวว่า กระทรวง พม. มีเป้าหมายสร้างสังคมที่ประชาชนทุกกลุ่มได้รับการพัฒนาและมีคุณภาพชีวิตที่ดี โดยได้พัฒนาระบบ พม. Smart ร่วมกับ กสศ. มาตั้งแต่ปี 2565 เพื่อช่วยเหลือกลุ่มเปราะบางและสร้างโอกาสทางการศึกษาด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศ ลดความซ้ำซ้อน และทำให้การช่วยเหลือรายบุคคลแม่นยำยิ่งขึ้น

ขณะเดียวกันนโยบาย Thailand Zero Dropout ที่ผลักดันโดย กสศ. ได้ถูกยกระดับเป็นวาระแห่งชาติ เพื่อลดจำนวนเด็กและเยาวชนนอกระบบการศึกษาผ่าน 4 มาตรการหลัก ได้แก่ การค้นหาและติดตาม, การช่วยเหลือและส่งต่อ, การจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่น และการประสานความร่วมมือทุกภาคส่วน โดยล่าสุด มีเด็กและเยาวชนกลุ่มเปราะบางจากระบบ พม. Smart จำนวน 7,322 คน ที่จะได้รับการสนับสนุนจาก กสศ. ทั้งค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาและการฝึกทักษะอาชีพ

“การพาเด็กเยาวชนกลับเข้าสู่การศึกษาเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นเหมาะสม คืองานเร่งด่วนที่ทุกฝ่ายต้องร่วมกันผลักดัน ไม่ใช่ภารกิจของรัฐบาลใดรัฐบาลหนึ่ง แต่คือวาระสำคัญระดับชาติ จึงขอฝาก พมจ. และคณะทำงาน One Home ทุกจังหวัด ร่วมขับเคลื่อนงานนี้ให้สำเร็จ” ปลัด พม. กล่าว

ด้าน ดร.ไกรยส ภัทราวาท กล่าวว่า ความร่วมมือของทุกหน่วยงานทำให้จำนวนเด็กนอกระบบการศึกษาลดลงจากกว่า 1.02 ล้านคนในปี 2566 เหลือประมาณ 880,000 คนในปี 2568 ถือเป็นความก้าวหน้าที่สะท้อนพลังของการบูรณาการข้อมูลจากทุกหน่วยงาน

“ผลการศึกษาสถานการณ์ทางสังคมโดยมูลนิธิศูนย์วิจัยและติดตามความเป็นธรรมทางสุขภาพ พบว่าเด็กเยาวชนกลุ่มเปราะบางมักประสบปัญหาซ้ำซ้อน บางกรณีเผชิญปัญหารุนแรง ต้องได้รับการดูแลเป็นรายกรณี การเชื่อมโยงข้อมูลระหว่าง พม. Smart และฐานข้อมูล Thailand Zero Dropout จะช่วยให้การช่วยเหลือเป็นระบบและมีประสิทธิภาพมากขึ้น”

ผู้จัดการ กสศ. ยังเผยว่า เด็กเยาวชนที่ถูกพบจากระบบ พม. Smart และ Thailand Zero Dropout จำนวน 7,322 คน จะได้รับเงินสนับสนุนการกลับเข้าสู่การเรียนรู้และการพัฒนาทักษะอาชีพจาก กสศ. จำนวน 4,000 บาทต่อคน และผู้จัดการรายกรณีจะได้รับเงินสนับสนุนในการสำรวจดูแลเด็ก จำนวน 1,000 บาทต่อราย เพราะการดูแลเด็กเยาวชนกลุ่มเปราะบาง จำเป็นต้องอาศัยระบบสนับสนุนรายบุคคลและความร่วมมือใกล้ชิดจาก พมจ. และทีม One Home ในทุกจังหวัด เพื่อให้การดูแลรายบุคคลครอบคลุมทุกมิติ ทั้งด้านสังคม การศึกษา และการดำรงชีวิต

“กสศ. พร้อมทำงานกับเครือข่ายวิชาการ ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และนวัตกรรมการศึกษาที่เหมาะสมกับแต่ละพื้นที่ รวมถึงการติดตามและประเมินผลเพื่อปรับปรุงแนวทางช่วยเหลือให้เกิดผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม เป้าหมายคือการสร้างโอกาสการศึกษาให้เด็กทุกคน ลดความเหลื่อมล้ำ และยกระดับคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ของประเทศ” ผู้จัดการ กสศ. กล่าวสรุป

The post พม.–กสศ. ใช้ระบบ พม. Smart และ Thailand Zero Dropout ช่วยเหลือเด็กเยาวชนหลุดจากระบบกว่า 10,000 คนกลับมาเรียน พร้อมลงนาม MOU เสริมกลไกการดูแลและคุ้มครองสิทธิทางการศึกษา first appeared on กสศ..

ความร่วมมือดังกล่าวมีเป้าหมายเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา เสริมสร้างระบบพัฒนากำลังคนในระดับท้องถิ่น และสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นกับสถาบันอุดมศึกษา พัฒนาทักษะวิชาชีพด้านสาธารณสุขให้สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ และวางรากฐานระบบต้นแบบการผลิตบุคลากรที่ตอบโจทย์ความต้องการของแต่ละพื้นที่

นางสาววาริน ชิณวงศ์ นายกองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครศรีธรรมราช กล่าวว่า ความร่วมมือในครั้งนี้ถือเป็นการแสดงจุดยืนครั้งสำคัญของจังหวัดนครศรีธรรมราช ในการสร้างความร่วมมือกับหน่วยงานต่าง ๆ เพื่อดูแลเด็กและเยาวชนกลุ่มที่ยังขาดแคลนทุนทรัพย์ ขาดโอกาสทางการศึกษา ผ่านการผลิตและพัฒนาบุคลากรสายสาธารณสุข

“อบจ. ตั้งใจจะร่วมมือกับทุกองค์กร เพื่อทำให้จังหวัดนครศรีธรรมราชดีกว่าเดิม และยินดีที่จะฟังทุกเสียง แม้บางเสียงจะมาจากบางคนที่เสียงเบาที่สุดในสังคม ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเสียงของคน 20% ของประเทศไทยที่มีรายได้ต่ำที่สุด ซึ่งอยู่ข้างล่างสุดของพีระมิด 

“อบจ. ตั้งใจดูแลครอบครัวจนข้ามรุ่นด้วยการศึกษา ความร่วมมือครั้งนี้ถือเป็นจุดเริ่มต้น โดย อบจ. จะเข้าไปช่วยตั้งแต่ขั้นตอนการคัดกรองเด็กเข้าเรียน ประคับประคองให้เขาสำเร็จการศึกษา โดยหวังว่าเยาวชนที่ได้เรียนหลักสูตรนี้จะกลายเป็นต้นแบบหรือโมเดลให้กับคนอื่น ๆ ในชุมชนของพวกเขา ว่าทุกคนมีโอกาสได้รับการพัฒนาศักยภาพตามความเหมาะสม นี่คือการเริ่มต้นที่แม้จะทำเรื่องยากและใช้เวลามากเห็นผลช้า แต่เชื่อว่าคือแนวทางที่ยั่งยืนและมั่นคง” นางสาววารินกล่าว

ผศ.ดร.อรเพ็ญ สุขะวัลลิ คณบดีสำนักวิชาพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ ระบุว่า ความร่วมมือนี้เป็นส่วนหนึ่งของนโยบายและภารกิจหลักในการลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาของมหาวิทยาลัย ด้านการส่งเสริมการพัฒนากำลังคนที่ตอบโจทย์ท้องถิ่น โดยเฉพาะในสาขาผู้ช่วยพยาบาลซึ่งมีความต้องการสูงในจังหวัดนครศรีธรรมราช ซึ่งมหาวิทยาลัยได้เป็นภาคีร่วมดำเนินงานโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ของ กสศ.

“สำนักวิชาพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์ จะร่วมกับ อบจ. และ กสศ. ผลิตและพัฒนาบุคลากรด้านสาธารณสุขในระดับท้องถิ่น ในการค้นหา คัดกรอง และสนับสนุนเยาวชนที่มีศักยภาพแต่ขาดทุนทรัพย์หรือด้อยโอกาสในพื้นที่นครศรีธรรมราช ให้เข้ารับทุนหลักสูตรประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาล รวมถึงออกแบบการเรียนการสอนที่เหมาะกับบริบทพื้นที่ เช่น การดูแลผู้สูงอายุหรือผู้พิการ เพื่อเตรียมความพร้อมในการปฏิบัติงานจริงในศูนย์ฟื้นฟูสุขภาพระดับอำเภอ

“ภารกิจนี้เป็นความหวังของพื้นที่นครศรีธรรมราช ในการสร้างผู้ช่วยพยาบาลซึ่งเป็นนักเรียนในท้องถิ่น เป็นโอกาสในการเปลี่ยนผู้ที่ด้อยโอกาสทางการศึกษา ให้มีทั้งการศึกษา มีอาชีพ เป็นการตัดวงจรของความยากจน ขณะเดียวกัน จะเป็นอีกกำลังหนึ่งที่จะเข้ามามีบทบาทส่งเสริมสุขภาพของคนในชุมชนตนเองด้วย” ผศ.ดร.อรเพ็ญ กล่าว

นางสาวธันว์ธิดา วงศ์ประสงค์ ผู้อำนวยการสำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ กสศ. กล่าวว่า กสศ. มุ่งขับเคลื่อนภารกิจลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา โดยใช้แนวทาง “การศึกษาที่เปลี่ยนชีวิตได้” ผ่านโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ซึ่งมีเป้าหมายในการเปิดโอกาสทางการศึกษาแก่เยาวชนชั้น ม.6 ปวช. หรือเทียบเท่า ที่ขาดแคลนทุนทรัพย์ ให้สามารถเรียนต่อในสายอาชีพ เพื่อยุติความยากจนที่ถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่น โดยเฉพาะในหลักสูตรประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาล และหลักสูตรประกาศนียบัตรผู้ช่วยทันตแพทย์

ทั้งนี้ โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ประเภททุนระยะสั้น 1 ปี ได้ดำเนินการต่อเนื่องตั้งแต่ปี 2563 จนถึงปัจจุบัน โดยมีผู้รับทุนสะสมรวม 6 รุ่น จำนวนรวม 2,013 คน เข้าเรียนในสถานศึกษาทั้งภาครัฐและเอกชนที่เปิดสอนหลักสูตรผู้ช่วยพยาบาลและผู้ช่วยทันตแพทย์ รวม 23 แห่ง ใน 18 จังหวัดทั่วประเทศ

“จากการทำงาน 5-6 ปีที่ผ่านมา พบว่า หลักสูตรผู้ช่วยพยาบาลและผู้ช่วยทันตแพทย์ ที่ใช้เวลาเรียนเพียง 1 ปี สสามารถสร้างรายได้เริ่มต้นอย่างน้อย 12,000 บาทต่อเดือน และอาจสูงถึง 25,000 บาท” 

จากการประเมินผลตอบแทนทางเศรษฐกิจและสังคม (Social Return on Investment: SROI) โดยคณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ พบว่า ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ประเภททุน 1 ปี ในหลักสูตรประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาล หลักสูตรประกาศนียบัตรผู้ช่วยทันตแพทย์ ให้ค่า SROI เฉลี่ยอยู่ที่ 2.772 เท่า กล่าวคือ ทุก 1 บาทที่ลงทุน จะสร้างผลประโยชน์คืนสู่สังคมประมาณ 2.772 บาท ซึ่งสะท้อนถึงความคุ้มค่าและประสิทธิภาพของการให้ทุนในระยะยาว

หลักสูตรนี้จึงเป็นหลักสูตรที่สามารถพลิกชีวิตน้อง ๆ ที่มาจากครอบครัวที่มาจากครอบครัวยากจนพิเศษ ซึ่งมีรายได้เฉลี่ยเพียงเดือนละ 3,000 บาท ให้มีโอกาสเข้าถึงการศึกษาและอาชีพอย่างแท้จริง ทั้งนี้ จากข้อมูลล่าสุด พบว่าในจังหวัดนครศรีธรรมราชมีเด็กและเยาวชนกลุ่มยากจน/ยากจนพิเศษอยู่ประมาณ 36,000 คน 

โครงการนี้ไม่เพียงแต่ตั้งใจพัฒนาหลักสูตรร่วมกับสำนักวิชาพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์เท่านั้น แต่ยังตั้งใจพัฒนาความร่วมมือกับองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครศรีธรรมราช ที่มีความสนใจมุ่งมั่นในการร่วมผลิตและพัฒนาบุคลากรสายสาธารณสุขในระดับท้องถิ่น ซึ่งสอดคล้องกับนโยบายของอบจ. ที่ต้องการยกระดับคุณภาพชีวิตประชาชน ฟื้นฟูระบบสุขภาพทุกช่วงวัย โดยมีแนวทางจัดตั้งศูนย์ฟื้นฟูสุขภาพระดับอำเภอ เพื่อรองรับการดูแลผู้สูงอายุ ผู้พิการ และผู้ป่วยในระยะพึ่งพิง รวมถึงบริการสุขภาพขั้นพื้นฐานให้กับประชาชนทั่วไป 

โดย อบจ.นครศรีธรรมราช มีแผนบรรจุบุคลากรสาธารณสุขประจำศูนย์ฟื้นฟูหรือหน่วยบริการสุขภาพในพื้นที่อย่างน้อยอำเภอละ 1 อัตรา ครอบคลุมทั้ง 23 อำเภอของจังหวัด เพื่อให้เยาวชนในท้องถิ่นสามารถกลับมาทำงานในภูมิลำเนาอย่างเป็นรูปธรรม

“ทุกฝ่ายที่ร่วมลงนามใน MOU ครั้งนี้ มีความตั้งใจและความเชื่อมั่นตรงกันว่า  ระบบสุขภาพชุมชนที่เข้มแข็ง จะทำให้มีกำลังคนเพื่อพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของจังหวัดที่เข้มแข็งต่อไป ‘เมืองคอนโมเดล’ ถือเป็นจังหวัดแรกของประเทศไทยที่มีโมเดลนี้ ซึ่งหากประสบความสำเร็จจะสร้างแรงบันดาลใจด้านความร่วมมือระหว่างหน่วยงานให้กับอีกหลายจังหวัดในอนาคต” ผู้อำนวยการสำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ กสศ.กล่าว

The post ‘เมืองคอนโมเดล’ อบจ.นครศรีธรรมราช – ม.วลัยลักษณ์ – กสศ. ร่วม MOU สร้างต้นแบบผลิตและพัฒนากำลังคนท้องถิ่นจากเด็กขาดโอกาส สู่การบรรจุงานบุคลากรสาธารณสุขประจำชุมชน first appeared on กสศ..

1 โรงเรียน 3 รูปแบบ เป็นนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการเรียนรู้เพื่อลดอุปสรรคในการเข้าถึงศึกษาให้แก่เด็กเยาวชนยากจนและด้อยโอกาส ภายใต้โครงการ ราชบุรี Zero Dropout  เด็กทุกคนต้องได้เรียน  เริ่มทดลองนำร่องในจังหวัดราชบุรีตั้งแต่ปี 2567 จากความร่วมมือระหว่าง จังหวัดราชบุรี  บริษัท แสนสิริ จำกัด (มหาชน) และกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)

นางสาวฐิติลักษณ์ คำพา ผู้ว่าราชการจังหวัดราชบุรี กล่าวว่าการลงนาม MOU ในครั้งนี้ถือเป็นก้าวสำคัญที่ภาครัฐและเอกชนในจังหวัดราชบุรีร่วมมือกันในการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบสร้างการศึกษาที่ยืดหยุ่นมีทางเลือก ซึ่งราชบุรีจะเป็นจังหวัดแรกของประเทศที่ทุกโรงเรียนในสังกัด สพฐ. พัฒนาเป็นพื้นที่เรียนรู้ยืดหยุ่น 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ 100% ครอบคลุม 333 โรงเรียน  เพื่อป้องกันเด็กเยาวชนไม่ให้หลุดจาก ระบบการศึกษา เดินหน้าสู่ ราชบุรี Zero Dropout เด็กทุกคนต้องได้เรียน 

การลงนามเพื่อสร้างความร่วมมือ 25 องค์กรประกอบด้วย จังหวัดราชบุรี, สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดราชบุรี, สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1, สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 2, สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาราชบุรี, สำนักงานการอาชีวศึกษาจังหวัดราชบุรี, สำนักงานประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชนจังหวัดราชบุรี, สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดราชบุรี, มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี, ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดราชบุรี, ศูนย์การเรียนสร้างสรรค์การเรียนรู้ กองกำกับการตำรวจตระเวนชายแดนที่ 13, ตำรวจภูธรจังหวัดราชบุรี, องค์การบริหารส่วนจังหวัดราชบุรี, สำนักงานส่งเสริมการปกครองท้องถิ่นจังหวัดราชบุรี, สำนักงานประชาสัมพันธ์จังหวัดราชบุรี, สถานพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชนจังหวัดราชบุรี, สถาบันพัฒนาฝีมือแรงงาน 4 ราชบุรี, สำนักงานสาธารณสุขจังหวัดราชบุรี, สำนักงานพระพุทธศาสนาจังหวัดราชบุรี, สภาอุตสาหกรรมจังหวัดราชบุรี, บ้านพักเด็กและครอบครัวจังหวัดราชบุรี, สำนักงานพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์จังหวัดราชบุรี, เรือนจำกลางเขาบิน, เรือนจำกลางราชบุรี

ศาสตราจารย์ ดร.สมพงษ์ จิตระดับ ที่ปรึกษาคณะกรรมการบริหารกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) กล่าวว่า กสศ. เชื่อมั่นว่าโครงการนี้จะช่วยเปลี่ยนชีวิตเด็กและเยาวชนที่ยากจนด้อยโอกาสให้สามารถพัฒนาเต็มศักยภาพได้ และเป็นก้าวสำคัญในการลดอุปสรรคในการเข้าถึงการศึกษาโดยเฉพาะในช่วงปิดเทอมใหญ่นี้ เป็นรอยต่อสำคัญ การจัดการศึกษา 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ จะช่วยป้องกันการหลุดจากระบบได้ 

การทดลองนำร่องในระยะแรก พบว่า  1 โรงเรียน 3 รูปแบบ สามารถป้องกันและช่วยเหลือไม่ให้เด็กเยาวชนหลุดจากระบบการศึกษาได้เกือบ 100% จากนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการทั้งหมด 98 คนในรุ่นแรก  มีเพียง 1 คนเท่านั้น ที่ย้ายภูมิลำเนาออกจากจังหวัดราชบุรี   โดยปัจจัยสำคัญนอกเหนือจากความทุ่มเทของครู ผู้อำนวยการโรงเรียนที่ทำให้เรื่องนี้สำเร็จ  เช่น 

• ความยืดหยุ่นของหลักสูตร เวลาเรียน ที่ตอบโจทย์ชีวิต   ผู้เรียนแต่ละบุคคล
• เรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลาจากแหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่น สถานประกอบการ สื่อเทคโนโลยี กิจกรรมของชุมชน
• ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ควบคู่กับการทำงานและมีรายได้ระหว่างเรียน

“การจัดการศึกษายืดหยุ่นเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบที่ช่วยลดอุปสรรคในการเข้าถึงการศึกษาอย่างยั่งยืนสำหรับเด็กทุกคน โดยเฉพาะเด็กเยาวชนยากจนด้อยโอกาส ที่สามารถเรียนรู้ควบคู่กับการทำงานและมีรายได้ระหว่างเรียน โดยครู ผู้เรียน และสถานประกอบการร่วมกันวางแผนการเรียนรู้ ออกแบบเนื้อหา วิธีการเรียนรู้ รวมถึงการประเมินองค์ความรู้และประสบการณ์”

นายนิยม ไผ่โสภา ผู้อำนวยการสำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน สพฐ. กล่าวว่าราชบุรีเป็นจังหวัดนวัตกรรมต้นแบบของการจัดการศึกษา 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ หรือ ‘ราชบุรีโมเดล’ ที่ได้รับการขยายผลไปทั่วประเทศ

“ช่วงเวลานี้ถือเป็นช่วงที่ฟ้าเปิด เพราะการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่นได้ถูกนำมาปรับใช้ตามนโยบายของ พล.ต.อ. เพิ่มพูน ชิดชอบ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ และว่าที่ร้อยตรี ธนุ วงษ์จินดา เลขาธิการ สพฐ. จากการที่ กสศ. ได้เริ่มต้นจุดประกายการจัดการศึกษาโดยเล็งเห็นถึงประโยชน์ของการศึกษาที่ยืดหยุ่นสอดคล้องกับสถานการณ์ชีวิตจริงของเด็กแต่ละคน ตลอดจนแนวนโยบายเรียนดีมีความสุข ซึ่งมุ่งเน้นไปที่ความสุขและความพร้อมของผู้เรียนในการพัฒนาศักยภาพอย่างเต็มที่”

องค์ความรู้และประสบการณ์จากการทดลองนำร่องของจังหวัดราชบุรี  ยังได้รับการขยายผล โดย สพฐ. ได้ประกาศใช้แนวทางการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่น 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ  สำหรับสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัด สพฐ. อย่างเป็นทางการให้แก่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาทั่วประเทศ เมื่อวันที่ 14 มกราคม 2568

นายสมัชชา พรหมศิริ Chief of Staff บริษัท แสนสิริ จำกัด (มหาชน) กล่าวว่าในฐานะภาคเอกชน บริษัทฯ ยินดีที่ได้ร่วมเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ Zero Dropout เด็กทุกคนต้องได้เรียน และสนับสนุนการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่น 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ โดยเชื่อมั่นว่าการขับเคลื่อนราชบุรีโมเดลให้เป็นจังหวัดต้นแบบด้านนวัตกรรมการศึกษาของประเทศ ผ่านความร่วมมือจากทั้งภาครัฐและเอกชน จะนำไปสู่การสร้างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ให้เด็กและเยาวชนทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้อย่างเสมอภาคและยั่งยืน

“ในปีที่ผ่านมา เราได้เห็นการดำเนินงานของหน่วยงานการศึกษาและผู้เกี่ยวข้องในพื้นที่ที่ร่วมมือกับ กสศ. อย่างเต็มที่ จนเกิดเป็นรูปธรรมในวันนี้ ซึ่งเป็นวัตถุประสงค์ร่วมกันในการให้เด็กทุกคน ทุกเพศ ทุกวัย ภายใต้ข้อจำกัดในเงื่อนไขชีวิต ได้เข้าถึงโอกาสการศึกษาที่มีคุณภาพและยืดหยุ่นอย่างเสมอภาค หลายครั้งที่ผมมีโอกาสลงพื้นที่ตั้งแต่ปีแรกที่เริ่มทำงาน ได้เห็นความคืบหน้าของโครงการจากการสนับสนุนและความร่วมมือในพื้นที่ จึงมั่นใจว่าโครงการ Zero Dropout จะขับเคลื่อนราชบุรีโมเดลให้เป็นจังหวัดต้นแบบในการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่น 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ 100% และสามารถนำไปเป็นตัวอย่างให้กับพื้นที่อื่น ๆ ต่อไปได้”

The post ราชบุรี เดินหน้า 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ 100% ทั้งจังหวัด เน้นหลักสูตรยืดหยุ่น-เรียนได้ทุกที่ทุกเวลา-มีรายได้ระหว่างเรียน ป้องกันเด็กหลุดจากระบบ ช่วงปิดเทอมใหญ่ first appeared on กสศ..

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อบูรณาการองค์ความรู้และนวัตกรรมการวิจัย ในระยะเวลาดำเนินการ 3 ปี (2568 – 2570) โดยมีเป้าหมายหลักในการพัฒนาระบบบริหารจัดการเครือข่าย พัฒนาศักยภาพครูและบุคลากร สร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ดิจิทัล และส่งเสริมการวิจัยพัฒนานวัตกรรมการศึกษาใน 42 โรงเรียนเครือข่าย TSQM-NRRU-Network ซึ่งจะขยายเครือข่ายเป็น 45 โรงเรียนภายในปี 2569 และ 55 โรงเรียนในปี 2570

หลังจากพิธีลงนามความร่วมมือ ได้มีการนำเสนอนวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนใน 6 หัวข้อ ได้แก่ 1. อนุบาลจิตศึกษา 2. จิตศึกษา 3. การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL: Problem-Based Learning) 4. ภาษาไทยผ่านวรรณกรรม 5. ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC: Professional Learning Community) 6. ระบบสารสนเทศ Q-info ซึ่งช่วยลดภาระงานของครูผู้สอนเรื่องการจัดการเอกสาร รวมถึงการทำ Workshop นวัตกรรมการเรียนรู้ การนำเสนอข้อสรุป และการสะท้อนความคิดจากผู้เข้าร่วม ซึ่งมีวิทยากรจากโรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา ศึกษานิเทศก์ และครูจากโรงเรียนต่าง ๆ เข้าร่วมในกิจกรรมดังกล่าว

รศ.ดร.อดิศร เนาวนนท์ อธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา กล่าวในฐานะประธานเปิดงานว่า วันนี้เป็นอีกหนึ่งวันที่ตนมีความหวังในด้านการจัดการศึกษา เนื่องจากกิจกรรมนี้เกิดจากการร่วมมือของหลายภาคส่วนในหลายจังหวะและโอกาส ซึ่งจะกลายเป็นจุดเริ่มต้นของ ‘การพัฒนาการศึกษาของประเทศไทย’ เพราะเชื่อว่าการเริ่มต้นในจังหวัดนครราชสีมาครั้งนี้ จะเป็นต้นทางในการขยายผลไปยังพื้นที่อื่น ๆ ต่อไป

“ที่ผ่านมา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมาได้ดำเนินโครงการหรือยุทธศาสตร์การพัฒนาพื้นที่ตามพันธกิจ แต่ยังไม่สามารถนำตัวชี้วัดต่าง ๆ มาวัดผลได้อย่างเป็นรูปธรรม เราจึงคิดใหม่ว่า จำเป็นต้องมีโครงการที่มีระยะเวลาต่อเนื่องอย่างน้อยสามปี และต้องลงพื้นที่อย่างต่อเนื่อง เพื่อให้โครงการสามารถบรรลุผลตามระยะเวลาที่ตั้งไว้ การทำ MOU ร่วมกันในวันนี้จากทุกภาคีเครือข่ายจึงเป็นความหวังใหม่ที่เราต้องขอบคุณทุกฝ่ายที่มาร่วมมือกัน เพื่อให้เป้าหมายที่ตั้งไว้สำเร็จไปได้”

ผศ.ดร.สิรินาถ จงกลกลาง ผู้ช่วยอธิการบดีฝ่ายจัดการศึกษา รักษาราชการแทนผู้อำนวยการสำนักการเรียนรู้ตลอดชีวิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา กล่าวว่าโครงการนี้เป็นการขับเคลื่อนงานตามยุทธศาสตร์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา เพื่อการพัฒนาท้องถิ่นในด้านการผลิตและพัฒนาครู โดยมุ่งเน้นการยกระดับการศึกษาตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs: Sustainable Development Goals) เป้าหมายที่ 4 คือ การสร้างหลักประกันว่าทุกคนจะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ ครอบคลุมและเท่าเทียม พร้อมสนับสนุนโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิต นอกจากนี้ยังมีเป้าหมายในการพลิกโฉมการผลิตและพัฒนาครูของสถาบันการศึกษา โดยใช้พื้นที่เป็นฐาน

“วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการพัฒนาระบบและกลไกการบูรณาการการทำงานร่วมกันระหว่างภาคีเครือข่ายทั้งภาครัฐและภาคเอกชน เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และนวัตกรรมการวิจัยของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา โดยมุ่งยกระดับคุณภาพการศึกษาอย่างยั่งยืน นวัตกรรมหลักในโครงการประกอบด้วย จิตศึกษา, การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL), ภาษาไทยผ่านวรรณกรรม, การพัฒนาชุมชนทางวิชาชีพครู (PLC) และยังมีนวัตกรรมเสริมที่ตอบสนองความต้องการของสถานศึกษา เช่น จิตวิทยาเชิงบวก, การใช้ AI ในการเรียนการสอน, การประยุกต์ใช้แนวปฏิบัติการสอน (Core Teaching Practices) รวมทั้งการนำองค์ความรู้จากนวัตกรรมและการวิจัยมาใช้ เช่น การพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหา, GFTRO Model, หลักสูตร Sand Box และการใช้บอร์ดเกมในการจัดการเรียนรู้”

คุณพัฒนะพงษ์ สุขมะดัน ผู้ช่วยผู้จัดการ กสศ. กล่าวถึงการพบกับผู้บริหารและบุคลากรจากโรงเรียนเครือข่ายกว่า 40 แห่งในครั้งนี้ว่า แสดงให้เห็นถึงความแข็งแกร่งของเครือข่าย TSQM จังหวัดนครราชสีมา ซึ่ง กสศ. หวังว่าจะเติบโตขึ้นและเป็นกำลังสำคัญในการผลักดันการพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่จะขยายไปทั่วประเทศ นอกจากนี้ยังได้กล่าวถึงแนวทางการทำงานกับเด็กเยาวชนที่ไม่มีรายชื่อในระบบการศึกษา โดย กสศ. ได้จำแนกกลุ่มเสี่ยงที่อาจหลุดออกจากระบบการศึกษาออกเป็นหลายมิติ โดยเฉพาะเด็กจากครัวเรือนที่มีรายได้ต่ำกว่าเส้นความยากจน ซึ่งมีความเสี่ยงสูงที่จะหลุดออกจากระบบการศึกษาในช่วงชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น รวมทั้งเด็กที่อยู่นอกระบบการศึกษา

ปัจจุบันเด็กกลุ่มเสี่ยงเหล่านี้มีจำนวนมากถึง 2.8 ล้านคนทั่วประเทศ และเด็กที่อยู่นอกระบบการศึกษากว่า 9 แสนคน กสศ. จึงคาดหวังว่าโครงการ TSQM ซึ่งมีการดำเนินงานต่อเนื่องจาก TSQP จะช่วยเปลี่ยนแปลงคุณภาพการศึกษาได้จากทั้งผู้เรียนและโรงเรียน โดยครูเป็นตัวขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลง

“หลังจากดำเนินโครงการ TSQP มา 5-6 ปี เราได้ยกระดับการทำงานสู่ TSQM หรือ Teacher and School Quality Movement โดยมุ่งหวังให้โรงเรียนและบุคลากรมีการเชื่อมโยงระหว่างเครือข่าย พื้นที่ และชุมชน ซึ่ง TSQM จะถูกแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ 1. TSQM-A ที่ทำในภาพใหญ่ เช่น เขตพื้นที่การศึกษา 2. TSQM-N ที่เชื่อมโยงโรงเรียนในพื้นที่เฉพาะ และ 3. TSQM-I ที่เชื่อมโยงโรงเรียนที่มีประเด็นร่วม เช่น ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้”

ผู้ช่วยผู้จัดการ กสศ. กล่าวต่อว่า การพัฒนาคุณภาพโรงเรียนทั้งสามรูปแบบนี้จะทำให้เกิดข้อเรียนรู้ และพัฒนาแนวทางการขับเคลื่อนทั้งในเชิงพื้นที่และเชิงเครือข่าย โดยมีประเด็นการทำงาน องค์ความรู้ นวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอน การแก้ปัญหา และการดูแลช่วยเหลือเด็กจำนวนมากที่ได้จากคณะทำงานระดับพื้นที่ อาทิ ครูแกนนำ ผู้อำนวยการโรงเรียน หน่วยงานต้นสังกัด หรือบุคลากรที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยเห็นผลแล้วว่าการทำงานนั้นได้ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงตัวเด็กเยาวชนอย่างเป็นรูปธรรม

ทั้งนี้ ปัจจุบันมีเด็กเยาวชนช่วงวัย 3-18 ปี จากครัวเรือนที่มีรายได้ต่ำกว่าเส้นความยากจนกว่า 9 แสนคนที่อยู่นอกระบบการศึกษา และยังมีเด็กกลุ่มเสี่ยงหลุดจากระบบการศึกษาอีกมากถึง 2.8 ล้านคน กสศ. จึงตั้งเป้าหมายในการพาเด็กเหล่านี้กลับเข้าสู่ระบบการศึกษาพร้อมมาตรการป้องกันไม่ให้เด็กหลุดออกจากระบบการศึกษาในอนาคต และมุ่งขยายผลนวัตกรรมการศึกษาที่สอดคล้องกับแนวคิด ‘การขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง หรือ TSQM’ นอกจากนี้ยังมีการทำงานต้นแบบที่กระทรวงศึกษาธิการกำลังขับเคลื่อน คือนวัตกรรม 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ คือสนับสนุนให้โรงเรียนต่าง ๆ บูรณาการการจัดการเรียนการสอนทั้ง 3 ประเภทคือ 1.ในระบบ 2.นอกระบบ 3.ตามอัธยาศัย เพื่อทำให้การศึกษาที่มีอยู่มีความยืดหยุ่นมากขึ้น 

“สุดท้ายนี้ กสศ. และภาคีเครือข่ายขอขอบคุณโรงเรียนทั้ง 42 โรงเรียน จาก สพป.นครราชสีมา เขต 1 ถึงเขต 7 ที่ให้ความสำคัญกับโครงการ และร่วมลงนามในโครงการยกระดับคุณภาพการศึกษาและส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตในโรงเรียนเครือข่าย TSQM-NRRU-Network เพื่อเสริมสร้างเครือข่ายสนับสนุนด้านวิชาการและพัฒนานักเรียนให้ก้าวไปสู่อนาคตอย่างมั่นคง”

The post กสศ. ลงนาม MOU ร่วมกับโรงเรียนเครือข่าย ‘TSQM-NRRU-Network’ จังหวัดนครราชสีมา รวมพลังยกระดับคุณภาพการศึกษาและส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต first appeared on กสศ..

ความร่วมมือครั้งนี้ จะเป็นการทำงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้งบประมาณของ กสศ.​ ให้ตรงกับวัตถุประสงค์ของแต่ละโครงการ โดยร่วมกันกำหนดแนวทางการลดขั้นตอนต่าง ๆ เช่น การตรวจสอบความถูกต้องของรายงานการเงิน การจัดทำรายงานการเงินที่ถูกต้องตั้งแต่ต้นทาง นอกจากนี้ความร่วมมือที่เกิดขึ้นยังสามารถลดความเสี่ยงจำนวนโครงการล่าช้า จากกรณีที่ภาคีร่วมดำเนินงานขาดความเข้าใจในการจัดทำรายงานการเงิน รวมถึงก่อให้เกิดการพัฒนาหรือปรับปรุงแนวทางการจัดทำรายงานการเงินโครงการ และผลักดันให้การจัดทำรายงานการเงินโครงการมีความถูกต้องตั้งแต่ต้นทาง

นายวินิจ ศิลามงคล นายกสภาวิชาชีพบัญชีฯ กล่าวว่า สภาวิชาชีพบัญชีจะใช้ความเป็นวิชาชีพช่วยเหลือภาคีต่าง ๆ ให้มีความคล่องตัวในการทำงานมากขึ้น  โดยเฉพาะด้านบัญชีและการเงิน การจัดทำรายงานการเงินของโครงการต่าง ๆ ให้มีความถูกต้องตั้งแต่ต้นทาง

“การอาสาเข้ามาช่วยงาน กสศ. เป็นความตั้งใจที่จะเข้ามาช่วยลดขั้นตอนการตรวจสอบรายงานการเงิน สร้างความเชื่อมั่นของประสิทธิภาพในการใช้งบประมาณที่ถูกต้องตรงตามวัตถุประสงค์ของแต่ละโครงการตั้งแต่ต้นทาง รวมถึงเป็นความร่วมมือทางวิชาการที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนา ปรับปรุงแนวทางการจัดทำรายงานการเงินโครงการของ กสศ. จึงได้ลงนาม MOU เพื่อกำหนดแนวทางในการช่วยเหลือร่วมกัน”

ทั้งนี้ สภาวิชีพบัญชีฯ เป็นองค์กรที่มีวิสัยทัศน์ในการเสริมสร้างและพัฒนาผู้ประกอบการวิชาชีพบัญชีให้เป็นมืออาชีพร่วมสมัย เป็นสากล และมีจรรยาบรรณ ประกอบกับมีการขยายขอบเขตการดำเนินงานและการให้บริการแก่สมาชิกส่วนภูมิภาคร่วมกับสาขาสภาวิชาชีพบัญชีทั้ง 13 สาขา เพื่อใกล้ชิดและเข้าใจในการทำงานของสมาชิกส่วนภูมิภาค รวมถึงในปี 2567 ที่ผ่านมา มีการทำงานร่วมกับวิทยาลัยที่เปิดสอนในวิชาชีพบัญชี ทั้ง 9 แห่ง เพื่อให้มีนักบัญชีอาสาเข้าไปเสริมสร้างองค์ความรู้ทางด้านบัญชีแบบง่าย ๆ ให้แก่วิสาหกิจชุมชน เศรษฐกิจชุมชน และธุรกิจขนาดย่อม

“ความร่วมมือในโครงการนักบัญชีอาสา จึงเป็นหนึ่งในความร่วมมือของสภาวิชาชีพบัญชี ที่มุ่งหวังให้เกิดหน่วยจัดการการเงินโครงการเชิงรุก โดยเป็นสื่อกลางระหว่างสมาชิกสภาวิชาชีพบัญชีกับ กสศ. ในการเผยแพร่ข้อมูลข่าวสารการรับสมัครสำนักงานบัญชีร่วมเป็นหน่วยจัดการรายงานการเงินโครงการเชิงรุก เพื่อให้การจัดทำรายงานการเงินโครงการมีความถูกต้องตั้งแต่ต้นทาง ซึ่งจะช่วยลดขั้นตอนการตรวจสอบรายงานการเงิน บนความเชื่อมั่นของประสิทธิภาพการใช้งบประมาณที่ถูกต้องตรงตามวัตถุประสงค์ของโครงการตั้งแต่ต้นทาง รวมถึงเป็นความร่วมมือทางวิชาการที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนา ปรับปรุงแนวทางการจัดทำรายงานการเงินโครงการของ กสศ.” นายกสภาวิชาชีพบัญชีฯ กล่าว

ด้าน ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า โจทย์ของความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา เป็นโจทย์ใหญ่ของประเทศ การทำงานของ กสศ. จึงต้องทำงานร่วมกับภาคีเครือข่าย ทั้งหน่วยงานภาครัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาควิชาการ และภาคประชาสังคม ซึ่งหนึ่งในรูปแบบการทำงานร่วมกันคือ การสนับสนุนการดำเนินงานผ่านโครงการต่าง ๆ โดยในแต่ละปี กสศ. มีจำนวนโครงการประมาณ 500 โครงการ มีภาคีเครือข่ายที่ทำงานร่วมกันอย่างหลากหลาย อาทิ สถาบันอุดมศึกษา สถานศึกษา เครือข่ายองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัด และองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร รวมถึงเครือข่ายการจัดการเรียนรู้ในชุมชน

“จากการทำงานที่ผ่านมา สิ่งที่พบในการดำเนินโครงการของภาคีเครือข่ายที่มีความแตกต่างหลากหลาย และเชื่อว่าในหลายกองทุนก็ประสบเหตุเหล่านี้เช่นกัน คือ การจัดส่งผลงานของโครงการล่าช้า ภาคีเครือข่ายไม่สามารถส่งมอบผลงานและรายงานการเงินโครงการได้ทันเวลา โดยพบว่าหนึ่งในสาเหตุสำคัญคือภาคีผู้รับทุนขาดความเข้าใจเรื่องการจัดทำรายงานการเงินโครงการ และขาดความรู้ในการจัดทำบัญชีการเงินเบื้องต้น แม้ที่ผ่านมา กสศ. ได้จัดอบรมเชิงปฏิบัติการให้กับเจ้าหน้าที่การเงินโครงการ แต่ยังพบว่าเจ้าหน้าที่ขาดความเข้าใจและมีการหมุนเวียนคนทำงานในตำแหน่งดังกล่าวค่อนข้างสูง รวมถึงขั้นตอนการตรวจสอบรายงานจากคลินิกการเงิน ผู้สอบบัญชี และการสรุปผลงานของนักวิชาการ กสศ. เพื่อเตรียมเบิกจ่าย ทำให้ภาคีได้รับเงินงวดถัดไปล่าช้า ส่งผลต่อการปิดโครงการที่ล่าช้าตามมา

“กรณีที่กล่าวมา เป็นสิ่งที่สภาวิชาชีพบัญชีเข้าใจถึงปัญหาและเล็งเห็นแนวทางในการช่วยเหลือ จึงเป็นที่มาของโมเดลที่สภาวิชาชีพบัญชีร่วมออกแบบและทดลองให้เกิดหน่วยจัดการรายงานทางการเงินเชิงรุก เพื่อให้การจัดทำรายงานการเงินโครงการมีความถูกต้องตั้งแต่ต้นทาง ลดการตรวจสอบหลายขั้นตอน ลดความเสี่ยงของการดำเนินงานโครงการล่าช้า และเป็นการตรวจสอบประสิทธิภาพการใช้งบประมาณให้ตรงกับวัตถุประสงค์โครงการตั้งแต่ต้นทาง”  ผู้จัดการ กสศ. กล่าว

ดร.ไกรยส กล่าวทิ้งท้ายว่า กสศ. เชื่อมั่นอย่างยิ่งว่าโมเดลที่เกิดขึ้น จะเข้ามามีส่วนช่วยให้การทำงานของภาคีเครือข่ายมีความรวดเร็ว คล่องตัวบนความถูกต้องในการใช้งบประมาณ และคาดว่าจะเป็นตัวอย่างในการขยายผลรูปแบบการจัดการการเงินโครงการเชิงรุก ให้กับอีกหลายหน่วยงานที่มีการบริหารงานในลักษณะการให้ทุนอีกเป็นจำนวนมาก จึงต้องขอขอบคุณ สภาวิชาชีพบัญชี ที่ช่วยนำองค์ความรู้ทางวิชาชีพบัญชีมาร่วมสนับสนุนให้เกิดการพัฒนา “หน่วยจัดการการเงินโครงการเชิงรุก” ในโครงการนักบัญชีอาสา และร่วมผลักดันให้เกิดการทำงานร่วมกันอย่างเป็นรูปธรรม

The post กสศ. จับมือ สภาวิชาชีพบัญชีฯ ขับเคลื่อนหน่วยจัดการการเงินโครงการเชิงรุก ส่งเสริมความเชื่อมั่นการใช้งบประมาณอย่างมีประสิทธิภาพ first appeared on กสศ..

นอกจากนี้ยังมีผู้บริหารระดับสูงจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเข้าร่วมเป็นสักขีพยานในงาน อาทิ  ศาสตราจารย์ ดร.สมพงษ์ จิตระดับ กรรมการบริหาร กสศ. ดร.ธนสุนทร สว่างสาลี รองปลัดกระทรวง พม. นายกันตพงศ์ รังษีสว่าง รองปลัดกระทรวง พม. นายประสิทธิ์ ฉกาจธรรม รองกรรมการผู้จัดการ สายงานพัฒนาความยั่งยืน บริษัท ซีพี ออลล์ จำกัด (มหาชน) เพื่อร่วมกันส่งเสริมการประชาสัมพันธ์ระบบ : ESS Help Me ให้สังคมรับรู้ในวงกว้าง เพื่อลดความรุนแรงที่อาจจะเกิดขึ้นแบบฉุกเฉิน

ความร่วมมือดังกล่าวเป็นการต่อยอด ขยายผล และการประชาสัมพันธ์ระบบแจ้งเหตุฉุกเฉินทางสังคม ‘ESS Help Me’ ผ่านสื่อประชาสัมพันธ์ต่าง ๆ ของบริษัท ซีพี ออลล์ จำกัด (มหาชน) ทั้งภายในและภายนอก เพื่อรณรงค์ให้ผู้บริหารตลอดจนพนักงานบริษัทฯ นักเรียน นักศึกษา สังกัดสถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ วิทยาลัยเทคโนโลยีปัญญาภิวัฒน์ และโรงเรียนสาธิตสถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ ตลอดจนลูกค้าร้านเซเว่นอีเลฟเว่น ได้เข้าถึงช่องทางการรับแจ้งและระงับเหตุด่วนผ่านช่องทางการสื่อสารภายใน เช่น Application CP ALL Connect,  Desktop (All Users), Line Group (for commu) สำหรับกลุ่มพนักงาน และหน้าจอ POS, หน้าจอ Plan B  สำหรับกลุ่มลูกค้าร้านเซเว่นอีเลฟเว่น ฯลฯ นอกจากนี้ยังวางแผนประชาสัมพันธ์ผ่านวงประชุมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนการจัดกิจกรรม Roadshow ที่สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์, วิทยาลัยเทคโนโลยีปัญญาภิวัฒน์และโรงเรียนสาธิตสถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ อีกด้วย

ทั้งนี้ กระทรวง พม. และ กสศ. พร้อมด้วยภาคีที่เกี่ยวข้อง จะร่วมกันพัฒนาระบบส่งต่อเด็กเยาวชนด้อยโอกาส และประชากรกลุ่มเปราะบาง ให้เข้าถึงสิทธิ สวัสดิการ การช่วยเหลือ และการคุ้มครองที่เหมาะสม เพื่อบรรเทาอุปสรรคในการเข้าถึงสิทธิและสวัสดิการ ลดความเหลื่อมล้ำทางสังคม รวมถึงเป็นการสร้างและพัฒนาภาคีเครือข่ายที่เกี่ยวข้องเพื่อให้เกิดการบูรณาการการคุ้มครองดูแลและช่วยเหลือกลุ่มเป้าหมายหรือประชากรกลุ่มเปราะบางและด้อยโอกาส

สำหรับระบบ ESS Help Me ถูกจัดทำและพัฒนาขึ้นโดยความร่วมมือของ  พม. สำนักงานตำรวจแห่งชาติ กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม และ กสศ. เพื่อให้ประชาชนสามารถเข้าถึงช่องทางการรับแจ้งและระงับเหตุด่วนได้ตลอด 24 ชั่วโมง ผ่านแอปพลิเคชัน Line เมื่อเกิดเหตุฉุกเฉิน 5 ประการ ได้แก่ 1. ข่มขู่ว่าจะทำร้ายหรือทำร้าย 2. กักขังหน่วงเหนี่ยว 3. เสี่ยงถูกละเมิดทางเพศ 4. ผู้คลุ้มคลั่งก่อให้เกิดเหตุร้าย และ 5. มั่วสุมก่อให้เกิดเหตุร้าย 

สำหรับการแจ้งเหตุสามารถทำได้โดยเข้าไปกด ‘เพิ่มเพื่อน’ ทางแอปพลิเคชัน Line ในช่องค้นหา และพิมพ์คำว่า @esshelpme เข้าในช่องแชท จากนั้นสามารถกดแจ้งเหตุร้าย (เลือกเพียงหนึ่งเหตุการณ์) กดแชร์พิกัดตำแหน่งเกิดเหตุ และกรอกเบอร์ติดต่อ เพื่อให้เจ้าหน้าที่ติดต่อกลับ เมื่อดำเนินการครบทุกขั้นตอน ระบบจะส่งข้อมูลไปยังสถานีตำรวจที่ใกล้ที่สุด และเมื่อมีเจ้าหน้าที่ตำรวจรับทราบแล้ว ระบบจะแจ้งเตือนสถานะการปฏิบัติงานมายังผู้แจ้งเหตุอีกครั้ง เพื่อแจ้งความเคลื่อนไหวของของสถานการณ์ให้ทราบ เช่น ระยะเวลาที่เจ้าหน้าที่ตำรวจจะไปถึงที่เกิดเหตุ เป็นต้น

อย่างไรก็ตาม นอกจากระบบ ESS Help Me จะทำหน้าที่ช่วยชี้เป้า เฝ้าระวัง และป้องกันเหตุฉุกเฉินทางสังคมให้แก่เด็กและเยาวชนในทุกจังหวัดทั่วประเทศตลอด 24 ชั่วโมงแล้ว ระบบนี้ยังมีส่วนในการประสานสหวิชาชีพที่เกี่ยวข้องให้เข้าไปร่วมดูแลช่วยเหลือนักเรียนให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่จำเป็นเร่งด่วนและตามความต้องการเป็นรายบุคคล ด้วยความตระหนักว่า ปัญหาครอบครัวเป็นปัญหาที่โยงใยกับอีกหลายมิติ ทั้งวงจรความยากจนข้ามรุ่น การหย่าร้าง ภาวะสิ้นหวังในชีวิตและการใช้ชีวิตเร่ร่อนของพ่อแม่ การใช้ความรุนแรง การถูกทอดทิ้ง รวมทั้งคุณภาพของสภาพแวดล้อมรอบตัวเด็ก เช่น การพนัน ยาเสพติด การใช้ความรุนแรง ซึ่งล้วนมีอิทธิพลต่อความเสี่ยงด้านพฤติกรรมและการศึกษาของเด็กโดยตรง 

การดูแลปัญหาดังกล่าวจำเป็นต้องมีมาตรการเชิงรุกใน 2 ส่วน คือ หนึ่ง-พัฒนาระบบคุ้มครองทางสังคมเพื่อเด็กและเยาวชน โดยเชื่อมโยงทุกหน่วยงานในระดับชุมชน ท้องถิ่น ให้ทำงานร่วมกันเพื่อปกป้อง ดูแล คุ้มครองเด็กและเยาวชนในทุกมิติ ทั้งสุขภาพกาย ใจ ครอบครัว สังคม และการศึกษา โดยเฉพาะจากสถานการณ์ที่มีความเสี่ยงต่อสวัสดิภาพความปลอดภัย ซึ่งส่วนกลางต้องสนับสนุนให้กลไกพื้นที่เข้มแข็ง สอง-มีมาตรการให้พ่อแม่ผู้ปกครองของนักเรียนยากจนสามารถยืนหยัดขึ้นมาพึ่งพาตัวเองได้อย่างภาคภูมิใจ ไม่ใช่มาตรการสงเคราะห์เงินช่วยเหลือเพียงอย่างเดียว แต่ไม่สามารถแก้ปมปัญหาที่แท้จริงได้

มีรายงานว่า ตั้งแต่ 1 มกราคม ถึง 31 ตุลาคม 2566 ได้รับการแจ้งเหตุแล้วเกือบ 1,300 กรณี ส่วนใหญ่เป็นเรื่องความรุนแรงในครอบครัว และมีการประชาสัมพันธ์ให้ประชาชนร่วมกัน ‘ปักหมุด หยุดเหตุ’ ผ่านระบบ ESS Help Me กว่า 400,000 จุด

The post “พม.” “กสศ.” และ “ซีพี ออลล์”  ลงนาม MOU ขยายผล ประชาสัมพันธ์ระบบแจ้งเหตุฉุกเฉินทางสังคม ESS Help Me ผ่านร้านเซเว่นฯ ทั่วประเทศ first appeared on กสศ..

นายอินทพร จั่นเอี่ยม รองผู้อำนวยการ รักษาราชการแทนผู้อำนวยการ พศ. กล่าวว่า การลงนาม MOU ครั้งนี้ ถือเป็นการต่อยอดความร่วมมือกันในการสร้างความเสมอภาคทางการศึกษาให้แก่นักเรียนสามเณรที่ยากจนและด้อยโอกาสในโรงเรียนพระปรัยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา โดยตลอดระยะเวลาดำเนินงานระหว่าง 2 หน่วยงานในช่วงที่ผ่านมา สามารถสร้างรูปธรรมในการพัฒนาโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษาที่เป็นต้นแบบ ทั้งในด้านการพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนสามเณร ด้านการพัฒนาครูและโรงเรียนให้มีคุณภาพ ซึ่งจะเป็นต้นแบบสำคัญต่อการขยายผลให้กับโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษาทุกแห่งทั่วประเทศ

นายอินทพร กล่าวว่า ก่อนหน้านี้ในปีการศึกษา 2563 พศ. และ กสศ. ได้ร่วมมือกันจัดทำ 2 โครงการนำร่อง ได้แก่ โครงการจัดสรรเงินอุดหนุนนำร่องในโรงเรียนพระปริยัติธรรม ในพื้นที่การศึกษาเขต 11 ของ 5 จังหวัดภาคอีสาน คือ ศรีษะเกษ สุรินทร์ บุรีรัมย์ นครราชสีมา ชัยภูมิ และ โครงการพัฒนาโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา สู่ทักษะสัมมาอาชีพและในปีการศึกษา กับโรงเรียนที่อยู่ในโครงการตามพระราชดำริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี จำนวน 51 โรงเรียน จาก 6 จังหวัด ประกอบด้วย จังหวัดในภาคเหนือ 5 จังหวัด ได้แก่ จังหวัดเชียงราย พะเยา ลำปาง แพร่ และน่าน และจังหวัดในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 1 จังหวัด คือจังหวัดศรีสะเกษ 

ทั้งนี้ ระยะเวลาความร่วมมือ 5 ปี (พ.ศ. 2566 – 2571) นับตั้งแต่วันที่ลงนามจะนำไปสู่การเร่งบูรณาการข้อมูลเด็กนักเรียนสามเณร ครู และสถานศึกษา ภายใต้การกำกับของ พศ. ร่วมกับ กสศ. สำหรับนำไปวิจัยและพัฒนาข้อเสนอเชิงนโยบายเพื่อพัฒนาหลักประกันความเสมอภาคทางการศึกษา อันจะก่อให้เกิดแนวทางในการส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรร่วมขับเคลื่อนงานให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด ทั้งด้านการบริหารและการทำงานของเจ้าหน้าที่สำนักงานพระพุทธศาสนาจังหวัด สำนักเขตการศึกษาโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการช่วยผลักดันและขับเคลื่อนนโยบายของรัฐให้เกิดขึ้นจริง โดยเห็นความสำคัญในการช่วยเหลือนักเรียนสามเณรที่ด้อยโอกาสให้ได้รับการช่วยเหลือจากรัฐอย่างทั่วถึง 

“เชื่อมั่นว่า ผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดของเราจะสามารถเป็นแกนกลางเชื่อมโยงนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด และนโยบายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษามาดำเนินการให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด รวมถึงสามารถสร้างความร่วมมือจากครู ผู้ที่สามารถเข้าถึงสภาพปัญหาของนักเรียนในมิติต่าง ๆ อย่างรอบด้าน ความร่วมมือครั้งนี้ จึงเป็นเสมือนการเปิดประตูและมอบโอกาสให้นักเรียนสามเณรที่ยากจนและขาดโอกาสสามารถพัฒนาคุณภาพชีวิตและคุณภาพการศึกษาให้ดีขึ้นได้ 

“นอกจากนี้ ความร่วมมือครั้งนี้ยังนำไปสู่การพัฒนาหลักประกันโอกาสทางการศึกษา ที่จะช่วยให้นักเรียนสามเณรมีโอกาสพัฒนาตนเองตามศักยภาพ และเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพจนสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตลอดจนเสริมสร้างและพัฒนาคุณภาพและประสิทธิภาพให้ครูโรงเรียนพระปริยัติธรรม มีความสามารถในการจัดการเรียนการสอน สามารถพัฒนาเด็กและเยาวชนตามพื้นฐานและศักยภาพที่แตกต่างกัน โดยจะผลักดันข้อเสนอเชิงนโยบายด้านการสร้างความเสมอภาคทางการศึกษาร่วมกับ กสศ. เพื่อให้การสร้างหลักประกันโอกาสทางการศึกษาของนักเรียนสามเณรเกิดความยั่งยืนต่อไป” นายอินทพร กล่าว

ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า หลังจากทั้ง 2 หน่วยงาน ได้ร่วมมือกันดำเนินโครงการทดลองเพื่อพัฒนาต้นแบบการจัดสรรเงินอุดหนุนแบบมีเงื่อนไขและพัฒนาคุณภาพครู ในโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา ก่อให้เกิดผลลัพธ์ 2 ประการ ที่จะเป็นต้นแบบสำคัญสำหรับการขยายผลการดำเนินงานในระยะถัดไป คือ 1) สามารถสร้างกลไกช่วยเหลือและป้องกันนักเรียนสามเณรในโรงเรียนพระปริยัติธรรมไม่ให้หลุดออกจากระบบการศึกษา และ 2) นักเรียนสามเณรได้รับการศึกษาอย่างเต็มศักยภาพ และสามารถพัฒนาต้นแบบเครื่องมือการคัดกรองในกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่เป็นครัวเรือน สถาบันประเภทวัดพักนอน และ พัฒนารูปแบบการให้ความช่วยเหลือตามความจำเป็นและสอดคล้องกับบริบทของกลุ่มเป้าหมายนักเรียนสามเณร สามารถดูแลนักเรียนสามเณรได้ทั้งหมด 1,281 รูป วัดพักนอน 276 แห่ง โรงเรียน 37 แห่ง

ทั้งนี้ สถานศึกษาได้นำทุนเสมอภาคไปใช้จ่ายสำหรับการพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนสามเณรใน 3 ด้าน คือ 1) ด้านการพัฒนาทักษะชีวิต ทักษะสัมมาอาชีพของนักเรียนสามเณร อาทิ กิจกรรมการเกษตรเสริมรายได้ 2) ด้านการพัฒนาคุณภาพชีวิตของสามเณร เช่น เป็นค่าอาหารเสริม นม หรือน้ำปานะ และ 3) ด้านการพัฒนาคุณภาพของวัดพักนอน โดยจัดหาสิ่งของเครื่องใช้ที่จำเป็นและอุปกรณ์การเรียนสำหรับสามเณร

นอกจากนี้ กสศ. ได้ดำเนินการติดตามการบันทึกเงื่อนไขของทุนเสมอภาค คือ ผลการมาเรียน และน้ำหนัก ส่วนสูง ของนักเรียนสามเณรที่โรงเรียนบันทึกเข้ามาผ่านระบบอย่างต่อเนื่อง เพื่อติดตามผลลัพธ์การดำเนินโครงการว่านักเรียนสามเณรยังคงอยู่ในระบบการศึกษา และมีพัฒนาการเจริญเติบโตที่สมวัย 

“ความพยายามในการพัฒนาต้นแบบโครงการจัดสรรเงินอุดหนุนแบบมีเงื่อนไข จะนำไปสู่แผนการขยายพื้นที่การดำเนินโครงการในปีการศึกษา 2566 ให้ครอบคลุมสำนักเขตการศึกษาพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา 4 เขตพื้นที่ทั่วภูมิภาค และ กสศ. จะร่วมกับ พศ. เพื่อหาแนวทางขยายความช่วยเหลือให้ครอบคลุมกลุ่มเป้าหมายทั้งประเทศในอนาคตต่อไป” 

อีกทั้ง กสศ ยังดำเนินโครงการพัฒนาทักษะสัมมาอาชีพ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาบนพื้นฐานทรัพยากรท้องถิ่นและวิถีชีวิตชุมชน โดยพัฒนาคุณภาพและประสิทธิภาพของครูให้สามารถจัดการเรียนการสอนด้านทักษะอาชีพให้นักเรียนสามเณรตามความถนัดและมีศักยภาพในการพึ่งพาตนเอง ดำรงชีวิตตามแนวทางปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยได้ดำเนินการร่วมกับโรงเรียนในโครงการตามพระราชดำริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี จำนวน 51 โรงเรียน จาก 6 จังหวัด 

“ผลจากการดําเนินงาน สามารถเปลี่ยนแปลงทัศนคติ และพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ให้กับครูพระและครูฆราวาส ซึ่งเป็นรูปแบบการสอนแบบใหม่ที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ฝึกคิด ริเริ่ม ลงมือทำ และแก้ปัญหาด้วยตนเอง ผ่านกิจกรรมที่ช่วยเสริมทักษะสัมมาอาชีพควบคู่ไปด้วย รวมถึงมีการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ระหว่างเครือข่ายครู เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในเรื่องวิธีการจัดการเรียนการสอน จนสามารถเพิ่มทักษะสัมมาอาชีพให้กับนักเรียนสามเณรได้อย่างเป็นรูปธรรม” ดร.ไกรยส กล่าว

อย่างไรก็ดี แม้พบว่าสมรรถนะของครูและนักเรียนได้เปลี่ยนแปลงไปในทิศทางที่ดีขึ้น แต่โรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา ยังคงต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมใน 4 ด้าน คือ 1) ด้านการเรียนการสอน 2) ด้านคุณภาพผู้เรียน 3) ด้านเงินเดือน ค่าตอบแทน สวัสดิการ และคุณภาพชีวิตของครู และ 4) ด้านการบริหารจัดการ ซึ่งเป็นโจทย์ท้าทายที่ กสศ. พศ. และหน่วยงานอื่น ๆ ต้องทำงานร่วมกันต่อไป

The post สำนักพุทธฯ – กสศ. ลงนาม MOU สร้างหลักประกันความเสมอภาคทางการศึกษาโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา first appeared on กสศ..

ผศ.ดร.อมลวรรณ วีระธรรมโม เลขาธิการคุรุสภา กล่าวว่า การลงนาม MOU ครั้งนี้จะเป็นการร่วมมือกันสนับสนุนการศึกษา วิจัย หรือค้นคว้าแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของประเทศไทยผ่านการผลิตและพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีจิตวิญญาณของความเป็นครู มีคุณธรรมจริยธรรม มีจรรยาบรรณวิชาชีพ และมีสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอน เพื่อลดความเหลื่อมล้ำและสร้างโอกาสทางการศึกษาให้แก่ผู้เรียนทุกคน เพื่อสนับสนุนการปรับระบบผลิตและพัฒนาครูโดยให้มีสถาบันต้นแบบตามเจตนารมณ์ของ พ.ร.บ.สภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2564 และ พ.ร.บ.กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา พ.ศ. 2561 ซึ่งมุ่งส่งเสริมให้มีระบบการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง สร้างเครือข่ายการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในประเด็นที่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของโลกปัจจุบัน พัฒนาและสร้างเสริมทักษะวิชาชีพครูตั้งแต่ระดับปฐมวัยจนถึงระดับอุดมศึกษาให้ตรงกับความต้องการ และเพื่อร่วมกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและเอกชน จัดทำข้อเสนอเชิงนโยบายในการสนับสนุน ส่งเสริม และปรับปรุงการผลิตและพัฒนาครูของประเทศไทย 

“สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา และ กสศ. ได้ร่วมกันวางแผนและกำหนดกลยุทธ์การดำเนินงานเพื่อส่งเสริมและพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีศักยภาพ มีคุณธรรมจริยธรรม และมีจิตวิญญาณความเป็นครูตามกลุ่มเป้าหมายที่กำหนด สนับสนุนให้สถาบันผลิตและพัฒนาครู ออกแบบและปรับปรุงแผนการผลิตและพัฒนาครูแนวใหม่ ครอบคลุมการพัฒนากลุ่มเป้าหมายเพื่อลดช่องว่างความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาที่นำมาสู่ความเสมอภาคทางสังคมและเศรษฐกิจของประเทศ”  ผศ.ดร.อมลวรรณ กล่าว

ด้าน ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า กสศ. มีพันธกิจในการช่วยเหลือผู้ขาดแคลนทุนทรัพย์ ลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา เสริมสร้างและพัฒนาคุณภาพและประสิทธิภาพครูและโรงเรียนเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาอยู่แล้ว เช่น ดำเนินโครงการครูรัก(ษ์)ถิ่นร่วมกับกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม (อว.) กระทรวงศึกษาธิการ (ศธ.) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (ก.ค.ศ.) และสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา ตั้งแต่ปี 2563 เพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาสำหรับนักเรียนด้อยโอกาสในพื้นที่ห่างไกลให้ได้เป็นครูรุ่นใหม่ ด้วยวิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการในลักษณะ SOCIAL LAB ด้วยแนวคิดสร้างโอกาส ปรับเปลี่ยนกระบวนการจัดการเรียนการสอนของคณะครุศาสตร์-ศึกษาศาสตร์ และการพัฒนาโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกลไปพร้อม ๆ กับการมีส่วนร่วมในการผลิตและพัฒนาครู เพื่อให้ครูรุ่นใหม่เป็น “ครูนักพัฒนา” หรือ “ครูนวัตกรชุมชน” เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา และลดปัญหาการขาดแคลนครูในโรงเรียนพื้นที่ห่างไกลอย่างยั่งยืน

ดร.ไกรยส กล่าวต่อว่า ปัจจุบัน กสศ. ได้สร้างโอกาสให้นักเรียนที่มีฐานะยากจนที่สุดร้อยละ 20 แรกของประเทศ ให้เข้าถึงการศึกษาในระดับอุดมศึกษาผ่านโครงการครูรัก(ษ์)ถิ่น เพื่อเตรียมกลับไปสร้างโอกาสให้นักเรียนและโรงเรียนในชุมชนบ้านเกิดตนเองแล้ว 4 รุ่น รวม 1,172 คน จากเป้าหมาย 1,500 คนภายใน 5 รุ่น ทั้งหมดมีผลการเรียนดีตามเกณฑ์ พบอัตราการเสี่ยงหลุดออกจากระบบเพียงร้อยละ 0.34 โดยครูเหล่านี้จะกระจายตัวทำงานครอบคลุมทั่วประเทศ 60 จังหวัด 635 ตำบล และปี 2567 นักศึกษาครูรัก(ษ์)ถิ่น รุ่นที่ 1 จำนวน 327 อัตรา จะได้รับการบรรจุเป็นข้าราชการครูสาขาปฐมวัย และประถมศึกษา ในโรงเรียนพื้นที่ห่างไกล 281 แห่ง ใน 44 จังหวัด ซึ่ง กสศ. จะติดตามความก้าวหน้าต่อเนื่อง 6 ปี ดังนั้นผลการดำเนินงานในช่วง 4 ปีที่ผ่านมาสามารถพิสูจน์ให้เห็นชัดเจนว่า การผลิตและพัฒนาครูคุณภาพสูงตามความต้องการที่แท้จริงมีความเป็นไปได้ และจะเป็นต้นแบบในการผลิตและพัฒนาครูในโครงการของรัฐในระยะต่อไปได้ บนความร่วมมือการทำงานกันอย่างใกล้ชิดของภาคีด้านการศึกษา โดยขณะนี้มีสถาบันอุดมศึกษาที่ผลิตและพัฒนาครู และพร้อมจะเป็นสถาบันต้นแบบในการผลิตและพัฒนาครูจำนวน 19 แห่ง

“กสศ. หวังเป็นอย่างยิ่งว่าการลงนามความร่วมมือกันในครั้งนี้จะสร้างประโยชน์คุณูปการต่อระบบการผลิตและพัฒนาครูของประเทศในอนาคต ที่จะช่วยลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ลดปัญหาการโยกย้ายการขาดแคลนครูในพื้นที่โรงเรียนห่างไกล และเพิ่มอัตราการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ นำไปสู่การพัฒนาคุณภาพโรงเรียนและเป็นต้นแบบการผลิตและพัฒนาครูรุ่นใหม่ต่อไป” ผู้จัดการ กสศ. กล่าว

The post กสศ. จับมือคุรุสภา ปั้นต้นแบบการผลิตและพัฒนาครูรุ่นใหม่เชื่อมต่อการทำงานลดความเหลื่อมล้ำ ชูความสำเร็จ “โครงการครูรัก(ษ์)ถิ่น” 4 ปี ปั้นแม่พิมพ์ครูนักพัฒนาโรงเรียนห่างไกล 1,172 คน first appeared on กสศ..

ความร่วมมือครั้งนี้ มาจากข้อค้นพบสถานการณ์ปัญหาการตั้งครรภ์ของวัยรุ่นใน 3 จังหวัดชายแดนภาคใต้ โดยเฉพาะปัญหาการตั้งครรภ์ซ้ําในหญิงอายุไม่เกิน 20 ปี ส่งผลกระทบต่อสุขภาพทั้งมารดาและบุตร ปัญหาการหลุดจากระบบการศึกษา หรืออาจไม่ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง รวมทั้งภาระค่าใช้จ่ายในการเลี้ยงดูบุตร เกิดปัญหาการทอดทิ้งบุตร คุณภาพชีวิตของครอบครัว และเกิดการหย่าร้างในอัตราที่สูงขึ้น สถาบันนโยบายสาธารณะ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ จึงดําเนินโครงการพัฒนารูปแบบการขับเคลื่อนงานป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น โดยจัดทำบันทึกข้อตกลงความร่วมมือการมีส่วนร่วมในการดําเนินงานป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์วัยรุ่นในจังหวัดชายแดนใต้ ภายใต้ พ.ร.บ.การป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น พ.ศ. 2559

นายพัฒนะพงษ์ สุขมะดัน ผู้ช่วยผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา และรักษาการผู้อำนวยการสำนักพัฒนาการเรียนรู้เชิงพื้นที่ กล่าวถึงปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น ซึ่งส่งผลถึงสถานการณ์ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาว่าประชากรกลุ่มนี้ ส่วนใหญ่เรียนไม่จบการศึกษาภาคบังคับ กลายเป็นแรงงานเยาวชนที่ตกอยู่ในวงจรความยากจน และอยู่นอกระบบการศึกษา โดย กสศ. ได้ทำงานผ่านกลไกการจัดการศึกษาเชิงพื้นที่เพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา มุ่งเน้นสร้างตัวแบบการบริหารกับปัญหาโดยให้ภาคส่วนต่าง ๆ และประชาชนในพื้นที่ได้มีส่วนร่วมเป็นเจ้าของปัญหา และร่วมบริหารจัดการในรูปแบบที่จะนำไปสู่การเป็นตัวแบบเชิงนโยบายในการกระจายอำนาจการจัดการศึกษาไปยังระดับพื้นที่ในอนาคต

ดร.มุทริกา จินากุล นักวิชาการสาธารณสุขชํานาญการพิเศษ ศูนย์อนามัยที่ 12 ยะลา กล่าวว่า ในจังหวัดยะลา ปัตตานี และนราธิวาส มีวัยรุ่นอายุ 15-19 ปี ให้กำเนิดบุตรมากกว่า 1,200 คนต่อปี หมายความว่า มีวัยรุ่นให้กำเนิดบุตรอย่างน้อยวันละ 1-2 คน

แม้อัตราการคลอดของวัยรุ่นใน 3 จังหวัด นับตั้งแต่ปี 2564-2566 จะมีแนวโน้มลดลงจาก 16.26 เป็น 6.84 ต่อประชากร 1,000 คน แต่ตัวเลขดังกล่าวก็ยังนับว่าค่อนข้างสูง คือสูงเป็น 2 เท่าของประเทศภาคพื้นเอเชียแปซิฟิก และสูงเป็น 3 เท่าของประเทศที่พัฒนาแล้ว โดยพบว่าวัยรุ่นที่ตั้งครรภ์ต้องสูญเสีย ‘ปีสุขภาวะ’ หมายถึง ช่วงเวลาที่ควรมีสุขภาพดีมีจำนวนลดลง และเป็น 1 ใน 5 สาเหตุการเสียชีวิตของวัยรุ่น

มากไปกว่านั้น วัยรุ่นที่ตั้งครรภ์ในปัจจุบัน ร้อยละ 77 ไม่ตั้งใจที่จะตั้งครรภ์ และร้อยละ 47 ไม่ได้ตั้งใจมีเพศสัมพันธ์ ทั้งยังไม่สามารถเข้าถึงการคุมกำเนิดได้ และกว่าร้อยละ 50 ของแม่วัยรุ่นที่คลอดบุตรแล้ว จำเป็นต้องลาออกจากงานหรือออกจากระบบการศึกษาเพื่อเลี้ยงดูบุตร ซึ่งหมายถึงการเสียโอกาสในชีวิต กลายเป็นผู้มีรายได้น้อย และกว่าร้อยละ 20 ไม่มีรายได้

ดร.มุทริกา ย้ำว่า สิ่งสำคัญคือการทำให้แม่วัยรุ่นกลับเข้าสู่ระบบสาธารณสุข เพื่อให้มีอนาคตที่สดใสและคุณภาพชีวิตไม่ลดลงเพียงเพราะตั้งครรภ์

สำหรับทิศทางการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์วัยรุ่นในพื้นที่พหุวัฒนธรรม 3 จังหวัดชายแดนใต้ นางพาตีเมาะ สะดียามู ผู้ว่าราชการจังหวัดปัตตานี กล่าวว่า ความเชื่อที่ต่างกันระหว่างชาวมุสลิม ชาวพุทธ และชาวจีน ย่อมส่งผลต่อมุมมองการตั้งครรภ์ในวัยรุ่นที่ต่างกัน ฉะนั้น การรณรงค์เพื่อแก้ไขปัญหาจึงควรสะท้อนความเข้าใจพื้นที่ชุมชนนั้น ๆ เครื่องมือการแก้ไขปัญหาต้องเป็นมุมมองจากล่างขึ้นบน ถูกที่ ถูกทาง ตามบริบทพื้นที่ โดยอาศัยความร่วมมือและการขับเคลื่อนที่อาศัยกลไกของคนในพื้นที่เป็นหลัก

เครือข่ายทั้ง 13 ฝ่าย จึงเห็นชอบร่วมกันในการดําเนินงานป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ของวัยรุ่นในจังหวัดชายแดนใต้ โดยแต่ละฝ่ายมีแนวทางโดยสังเขป ดังนี้

มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ (มอ.) มีหน้าที่จัดการระบบการคุ้มครองสิทธิของวัยรุ่นที่ตั้งครรภ์ขณะเป็นนักศึกษา ให้มีสิทธิได้รับการศึกษาในมหาวิทยาลัยทั้ง 5 วิทยาเขต ได้แก่ วิทยาเขตหาดใหญ่ ปัตตานี ตรัง สุราษฎร์ธานี และภูเก็ต

กองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) มีหน้าที่สนับสนุนการพัฒนางานวิชาการและศักยภาพของภาคีเครือข่าย

กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) มีหน้าที่ส่งเสริมภาคีเครือข่ายด้านการจัดการศึกษา บูรณาการเชื่อมโยงการดําเนินงานร่วมกัน เพื่อให้เด็กและเยาวชนในจังหวัดชายแดนใต้ที่มีปัญหาการตั้งครรภ์และเสี่ยงที่จะหลุดจากระบบการศึกษา มีโอกาสเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ

ศูนย์อํานวยการบริหารจังหวัดชายแดนภาคใต้ (ศอ.บต.) กํากับและติดตามผลการดําเนินงานของหน่วยงานที่สังกัด 6 กระทรวงหลัก ได้แก่ กระทรวงสาธารณสุข กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ กระทรวงแรงงาน กระทรวงมหาดไทย และกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม

สํานักงานหลักประกันสุขภาพแห่งชาติ (สปสช.) เขต 12 สงขลา มีหน้าที่อํานวยสิทธิประโยชน์ในระบบหลักประกันสุขภาพแห่งชาติต่อการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ของวัยรุ่นในพื้นที่จังหวัดชายแดนใต้

คณะกรรมการเขตสุขภาพเพื่อประชาชน (กขป.) เขต 12 มีหน้าที่เชื่อมโยงความร่วมมือในการดําเนินงานจากองค์กรต่างๆ ต่อการขับเคลื่อนการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ของวัยรุ่นในจังหวัดชายแดนใต้

ศูนย์อนามัยที่ 12 ยะลา มีบทบาทหน้าที่สื่อสาร ถ่ายทอดนโยบาย ยุทธศาสตร์ และแนวทางการดําเนินงานตาม พ.ร.บ.ป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น พ.ศ. 2559 สู่ระดับจังหวัด ติดตามและประเมินตามมาตรฐานหน่วยบริการอนามัยสาธารณสุขในจังหวัดชายแดนใต้

จังหวัดยะลา ปัตตานี และนราธิวาส มีหน้าที่กําหนดนโยบาย ยุทธศาสตร์การดําเนินงานในระดับจังหวัดที่เป็นลายลักษณ์อักษร โดยอาศัยการดําเนินงานที่สอดคล้องตาม พ.ร.บ.การป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น พ.ศ. 2559 และยุทธศาสตร์การดําเนินงานระดับชาติ

องค์การบริหารส่วนจังหวัดยะลา ปัตตานี และ นราธิวาส มีหน้าที่จัดทําแผนงานโครงการเพื่อสนับสนุนงบประมาณดําเนินงานป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่นหรือดําเนินงานส่งเสริมพัฒนาสุขภาพวัยรุ่น โดยการมีส่วนร่วมของตัวแทนชุมชน

ทั้งนี้ บันทึกข้อตกลงความร่วมมือมีกําหนดระยะเวลา 5 ปี เพื่อบูรณาการความร่วมมือระหว่างหน่วยงานที่เกี่ยวข้องต่อการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์วัยรุ่นใน 3 จังหวัดชายแดนใต้ ให้หมดไปภายในปี พ.ศ. 2570

The post กสศ. จับมือ 12 หน่วยงาน ร่วมป้องกันปัญหาวัยรุ่นตั้งครรภ์ในจังหวัดชายแดนใต้ ลดความเสี่ยงหลุดจากระบบการศึกษา first appeared on กสศ..