นายประเสริฐกล่าวว่า จังหวัดอุบลราชธานีมีเด็กและเยาวชนช่วงอายุ 3-18 ปีที่อยู่นอกระบบการศึกษา จำนวน 19,378 คน ขณะนี้สามารถติดตามตัวได้แล้วเกือบทั้งหมด โดยรัฐบาลจะไม่ทิ้งเด็กกลุ่มใดไว้ข้างหลัง ซึ่งการจะช่วยลูกหลานชาวอุบลให้กลับมาเรียนรู้ได้ ต้องมีการศึกษาที่ยืดหยุ่น เชื่อมโยงกับอาชีพและการพัฒนาตนเอง จึงผลักดันแนวคิด Learn to Earn เพื่อให้เด็กมีอนาคต เรียนได้ทุกที่ มีรายได้ มีวุฒิการศึกษา และเติบโตเป็นพลังของจังหวัดต่อไป

นายประเสริฐกล่าวต่อว่า นโยบายสำคัญที่เน้นย้ำต่อเนื่อง คือ การสร้างระบบการทำงานเชิงรุกในระดับพื้นที่ โดยปัจจุบัน ทั้ง 77 จังหวัดทั่วประเทศ รวมถึงอุบลราชธานี ได้แต่งตั้งคณะทำงานที่มีผู้ว่าราชการจังหวัดเป็นประธานครบถ้วนแล้ว เพื่อเป็นกลไกสำคัญในการบูรณาการความร่วมมือของภาคีทุกภาคส่วน ให้สามารถยื่นมือไปถึงเด็กทุกคนที่ขาดโอกาส และได้รับความช่วยเหลือที่เหมาะสม ตรงกับโจทย์ชีวิตของแต่ละคน

ทั้งนี้ รัฐบาลกำหนด 4 มาตรการหลัก ตามมติคณะรัฐมนตรี (28 พฤษภาคม 2567) เพื่อเป็นกรอบการขับเคลื่อนงาน ได้แก่

1) การเชื่อมโยงข้อมูลระหว่างหน่วยงาน
2) การบูรณาการการช่วยเหลือรายกรณี โดยใช้พื้นที่เป็นฐาน
3) การจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่น ตามโจทย์ชีวิตของเด็กแต่ละคน
4) การเรียนรู้ควบคู่กับการมีรายได้ (Learn to Earn)

นอกจากนี้ รัฐบาลกำลังพัฒนา แพลตฟอร์มกลาง “Learn to Earn” เพื่อเชื่อมโยงข้อมูลการศึกษา การฝึกอบรม และการจับคู่งาน โดยบูรณาการความร่วมมือระหว่าง กระทรวงดิจิทัลฯ โดยศูนย์ดิจิทัลชุมชน ภายใต้สำนักงานคณะกรรมการดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (สดช.) กระทรวงศึกษาธิการ กสศ. สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม เพื่อให้เด็กและเยาวชนได้รับโอกาสที่ตอบโจทย์ชีวิตจริง และเตรียมพร้อมเข้าสู่ตลาดแรงงานในอนาคต

“ผมขอให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมดูแลเด็กและเยาวชนไม่ให้หลุดจากระบบ เพราะเราทุกคนเป็นเจ้าของเรื่องนี้ร่วมกัน ขอให้การพบกันในวันนี้เป็นจุดเริ่มต้นของความร่วมมือที่เข้มแข็งยิ่งขึ้นในจังหวัดอุบลราชธานี ภารกิจของเราไม่ใช่แค่ตามหาเด็กหลุดจากระบบการศึกษา แต่คือการร่วมกันสร้างเส้นทางใหม่ที่ให้ทุกคนกลับเข้าสู่การเรียนรู้ และมีเป้าหมายชีวิตที่มั่นคง สมศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์”

ในโอกาสนี้ รองนายกรัฐมนตรียังได้มอบวุฒิการศึกษาแก่เด็กและเยาวชนนอกระบบที่สำเร็จการศึกษาตามมาตรา 12 จากศูนย์การเรียนปัญญากัลป์ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่นและเข้าถึงได้จริง โดยจังหวัดอุบลราชธานีถือเป็น พื้นที่ต้นแบบ ที่มีความร่วมมือจากหลากหลายภาคส่วน ในการออกแบบการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับชีวิตจริงของผู้เรียน ผ่านโมเดลหลากหลายรูปแบบ เช่น “โรงเรียนน้อย” หรือ 1 โรงเรียน 3 รูปแบบ โดยโรงเรียนวารินชำราบ, ห้องเรียนสร้างโอกาสสำหรับเด็กและเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม โดยศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชนอุบลราชธานี และสถานพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน, “ห้องเรียนหมอลำ” โดยมูลนิธิปัญญากัลป์ ที่ใช้ศิลปวัฒนธรรมสร้างการเรียนรู้และ Soft Power, ห้องเรียนห้องสมุดบ้านหนังสือช่องเม็ก ที่เปิดโอกาสให้เด็กเยาวชนในพื้นที่ห่างไกล ชายแดน เข้าถึงสื่อคุณภาพ, การใช้กีฬาฟุตบอลเป็นตัวเชื่อมให้เกิดพื้นที่ปลอดภัยแบบเพื่อนช่วยเพื่อน โดยสภาเด็กและเยาวชนตำบลเก่าขาม และ CYC&The Gang 

รองนายกรัฐมนตรียังกล่าวถึงศักยภาพของจังหวัดอุบลราชธานี ซึ่งมีทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรม และเศรษฐกิจที่โดดเด่น เช่น ผาแต้ม แม่น้ำโขง ชี มูล ความเป็นศูนย์กลางทางศาสนา รวมถึงการเป็นสามเหลี่ยมเศรษฐกิจ ไทย–ลาว–กัมพูชา ซึ่งสามารถเชื่อมโยงกับแนวทาง Learn to Earn ในการพัฒนาอาชีพด้านสุขภาพ การค้าชายแดน และการท่องเที่ยว จึงอยากชวนให้ทั้งสภาหอการค้า สภาอุตสาหกรรม และ YEC ให้พิจารณาร่วมกันออกแบบทิศทางของการจัดการศึกษา เรียนรู้ โดยเฉพาะภาคเอกชนจังหวัดอุบลราชธานีที่มีความเข้มแข็ง สามารถพัฒนาทรัพยากรมนุษย์บนทุนของจังหวัดได้อย่างแท้จริงในที่สุด

The post รองนายกฯ ประเสริฐ ติดตามการขับเคลื่อน “Learn to Earn” ชูอุบลราชธานี ต้นแบบความร่วมมือ first appeared on กสศ..

มีช่วงเวลาสั้นๆ ให้ข้อมูลโอกาสใหม่ทางการศึกษากับน้องๆ เยาวชน ในคณะหมอลำ ชักชวนให้สมัครเรียน หลักสูตร ‘หมอลำศึกษา’ ที่ออกแบบขึ้นจากทุกองคาพยพที่ประกอบกันขึ้นเป็นวงหมอลำวงหนึ่ง โดยหลักสูตรนี้ เมื่อเรียนแล้วจะได้รับวุฒิการศึกษาที่เทียบเท่ากับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือ ม.6

ท่ามกลางเสียงดนตรีดัง เมื่อได้ยินคำว่าปากท้อง โอกาสการศึกษา อนาคตที่ดี ดวงตาของน้องๆทุกคน จับจ้องมองมาที่ครูทั้งสองอย่างตั้งอกตั้งใจ

ครูปริม ปริมประภา สุวรรณพรม ผู้อำนวยการศูนย์การเรียนปัญญากัลป์ ไล่เรียงเส้นทางการติดตามน้อง ๆ ก่อนพยายามถ่ายทอดบรรยากาศให้เห็นว่า

“เราไปเจอน้อง ๆ แต่ละวงช่วงเย็น ซึ่งเป็นเวลาเตรียมตัวก่อนขึ้นแสดง ก็จะได้เห็นหมดว่าใครทำอะไร อย่างบนเวทีเราจะเห็นเพียงส่วนเดียวคือนักร้อง หางเครื่อง หรือคนเล่นดนตรี แต่ตรงหลังเวทีเราได้เจอหมด ทั้งช่างแต่งหน้า คนดูแลเครื่องแต่งกาย ช่างทำผม ช่างเทคนิคต่าง ๆ หรือคนทำประชาสัมพันธ์ ทำบัญชี ซึ่งจะมีตั้งแต่เด็กอายุ 15 จนถึงมากกว่า 30 เราจะเน้นให้ข้อมูลกับน้อง ๆ อายุ 15 ถึง 24 ปีที่เป็นกลุ่มเป้าหมาย คือคนที่จบการศึกษาเพียงภาคบังคับ หรือบางคนยังไม่จบ ม.3 ก็ชวนมาคุยด้วย ว่าเรามีหลักสูตรนี้ที่จะช่วยให้เขาเรียนและทำงานไปด้วย เพื่อจะได้มีวุฒิไปใช้ศึกษาต่อ หรือช่วยเปิดทางเลือกสู่งานอื่น ๆ ที่สนใจในอนาคต”

ครูปริมเล่าว่า สำหรับคนที่เข้าสู่วงจรการทำงานแล้ว บางทีเขามองไปแล้วว่าการศึกษาเป็นเรื่องห่างไกลสำหรับเขา ซึ่งวันนี้ถือเป็นครั้งแรกของหลายคนเลยที่ได้รับข้อมูลของหมอลำศึกษา ว่าเป็นหลักสูตรที่ออกแบบและพัฒนาขึ้นโดยประยุกต์มาจากงานที่เขาทำอยู่ น้องๆ ก็สนใจ ตื่นเต้น หลายคนดีใจว่าจะมีโอกาสได้วุฒิสูงขึ้น เพราะอย่างที่บอกว่าเด็กส่วนใหญ่แม้จะอยากเรียน แต่เมื่อชั่งน้ำหนักระหว่างปากท้องกับวุฒิการศึกษา เขาก็ต้องเลือกอย่างแรกก่อน บางคนบอกว่าเคยพยายามมาแล้วกับการเรียนผ่าน สกร. หรือ กศน. เดิม แต่เรียนมานานก็ไม่จบสักที เพราะติดเรื่องกำหนดวันสอบที่ตายตัว ซึ่งแน่นอนว่าพอวันสอบตรงกับวันทำงาน เขาก็เลือกที่จะไม่ไป ดังนั้นพอมาเจอกัน เราจะเริ่มบอกน้อง ๆ ก่อนเลยว่า รูปแบบการเรียนจะเน้นพบครูประจำกลุ่มผ่านระบบออนไลน์เป็นหลัก ด้วยซูมหรือกลุ่มเฟสบุ๊ค คือเน้นให้เรียนผ่านมือถือได้ ส่วนกิจกรรมเข้าค่ายจะกำหนดไว้ในช่วงพักวง เพราะแต่ละวงจะมีช่วง 2-3 เดือนที่พักจากการแสดง จึงไม่กระทบเรื่องรายได้ เด็ก ๆ ก็รู้สึกว่ามันเอื้อกับเขา และทำให้การเปิดรับสมัครครั้งแรกนี้ได้ผลตอบรับที่ดีตามมา

ตลอดเดือนนี้ เราจะติดตามคาราวานวงหมอลำต่างๆ เพื่อไปรับสมัครน้องๆเยาวชน ได้เรียนในหลักสูตรหมอลำศึกษา เพื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• “หมอลำ” ศิลปะและภูมิปัญญาพื้นบ้านที่ถ่ายทอดเรื่องราวผ่านคำร้อง การแสดง และกลายเป็นส่วนหนึ่งของเศรษฐกิจสร้างสรรค์ สร้างมูลค่ากว่า 6,615 ล้านบาท
• ในขณะที่อุตสาหกรรมหมอลำบันเทิงกำลังเติบโตและถูกขับเคลื่อนโดยแรงงานนอกระบบ เยาวชนและคนรุ่นใหม่ หนึ่งในจำนวนแรงงานเหล่านั้น ยังมีผู้ที่ขาดโอกาสทางการศึกษา ด้วยปัจจัยเงื่อนไขของชีวิต ครอบครัว ความชอบ และความใฝ่ฝัน
• จากการสำรวจข้อมูลระดับการศึกษาของสมาชิกวงหมอลำ จำนวน 250 คน จาก 29 คณะในภาคอีสาน พบว่า มีผู้ที่ยังไม่สำเร็จการศึกษาภาคบังคับ (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3) คิดเป็นร้อยละ 12.5 และผู้ที่ยังไม่สำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6) คิดเป็นร้อยละ 30
• จากสภาวการณ์ดังกล่าว เพื่อให้เด็กและเยาวชนที่ประกอบอาชีพในวงหมอลำได้มีโอกาสเข้าถึงการศึกษาในรูปแบบที่เหมาะสมและสอดคล้องกับความต้องการ รวมทั้งได้รับการพัฒนาทักษะชีวิต ทักษะอาชีพที่จำเป็น
• กสศ.ร่วมกับ ศูนย์การเรียนปัญญากัลป์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา อุบลราชธานี อำนาจเจริญ นิวเจนเอ็นเตอร์เทนเมนท์ หมอลำไอดอล พัฒนาหลักสูตรหมอลำศึกษา โดยการสนับสนุนทางวิชาการจากมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, มหาวิทยาลัยขอนแก่น, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาวิทยาลัยนครพนม, มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์ และสภาการศึกษาจังหวัดอุบลราชธานี และบูรณาการความร่วมมือกับคณะหมอลำ ในการร่วมจัดการศึกษาที่สร้างโอกาส สร้างอาชีพ มีรายได้ และมุ่งหวังให้ทุกประสบการณ์ที่เกิดขึ้นสามารถเทียบการเรียนรู้ได้
• คาราวานหมอลำ 1 คณะ มีกำลังแรงงานมืออาชีพ ราว 300-400 คน ประกอบด้วย ศิลปิน นักดนตรี นักเต้น นักประพันธ์เพลง นักออกแบบท่าเต้น ฝ่ายออกแบบเครื่องแต่งกาย ช่างเทคนิค ระบบไฟ ระบบเสียง ออกแบบเวที การเงิน การบัญชี การตลาด การประชาสัมพันธ์ ฯลฯ มากมายองค์ความรู้ที่ประกอบร่างเป็น วงหมอลำมอบความสุข ให้กับผู้คนมากมายทั่วประเทศ ผู้คนหลากหลายช่วงวัย ตั้งแต่เด็กจนไปถึงวัยทำงาน คือมดงาน เจ้าขององค์ความรู้ที่มีคุณค่า
• หลักสูตรพิเศษ หมอลำศึกษา “เรียนไป ม่วนไป” ปีการศึกษา 2568 มัธยมศึกษาตอนปลาย เปิดรับสมัครเยาวชนในวงหมอลำอายุระหว่าง 16-24 ปี จบการศึกษาระดับชั้นม.3 เข้าเรียนในหลักสูตร หมอลำศึกษา เรียนรู้จากประสบการณ์การทำงานในวงหมอลำของตนเอง และเพื่อพูนทักษะชีวิต ทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพที่จำเป็นต่อการยกระดับฝีมือแรงงาน
• เรียนได้ทุกที่ทุกเวลา มีรายได้ มีอาชีพ และมีวุฒิการศึกษา ในหลักสูตรมีค่ายเสริมศาสตร์ สานศิลป์ สืบภูมิปัญญาหมอลำ รวมถึงสร้างสรรค์หมอลำนิพนธ์

ติดตามภารกิจนำโอกาสการศึกษาไปให้น้องๆ วงหมอลำ และความน่าสนใจของหลักสูตรหมอลำศึกษาได้ที่เพจ กสศ.

The post ทุกค่ำคืนเรายกขบวนนำการศึกษาตอบโจทย์ชีวิต ไปหาเยาวชนวงหมอลำ first appeared on กสศ..

ภายในงานได้ระดมความร่วมมือจากทุกภาคส่วน โดยเชิญชวนภาคเอกชนร่วมลงทุนกับการศึกษา เพื่อสร้างโอกาสให้กับเด็กเยาวชนนอกระบบการศึกษาทั้งจังหวัดอุบลราชธานี มีการผลักดันวาระการศึกษาที่ยืดหยุ่นตอบโจทยชีวิต เวทีเสวนาและนิทรรศการเกี่ยวกับการศึกษาที่มีทางเลือกจากภาคส่วนต่าง ๆ เพื่อร่วมขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา โดยได้รับเกียรติจากผู้ว่าราชการจังหวัดอุบลราชธานี ผู้ทรงคุณวุฒิจากกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงยุติธรรม กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน ศึกษาธิการจังหวัดอุบลราชธานี ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดอุบลราชธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจังหวัดอุบลราชธานีและจังหวัดอำนาจเจริญ หอการค้ากลุ่มจังหวัดภาคอีสานตอนล่าง สโมสรโรตารีศรีอุบล มูลนิธิปัญญากัลป์ เครือข่ายครูโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมทางการศึกษา และ กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ กสศ. เข้าร่วมกว่า 300 คน

ว่าที่พันตรีอดิศักดิ์ น้อยสุวรรณ ผู้ว่าราชการจังหวัดอุบลราชธานี กล่าวว่า สิ่งหนึ่งที่ได้เห็นจากการทำงานด้านการศึกษา คือความตั้งใจของคณะทำงาน ที่ทำให้เชื่อมั่นได้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและภาคีมีความมุ่งมั่นในการขับเคลื่อนงานด้านการศึกษาของประเทศ โดยงานครั้งนี้ได้สะท้อนภาพดังกล่าว และเป็นโอกาสสำคัญว่า “ทุกฝ่ายจะเดินหน้าต่อไปอย่างไร เพื่อให้เด็กเยาวชนทุกคนเข้าถึงโอกาสทางการเรียนรู้” เพราะไม่ว่าเด็กแต่ละคนจะมีความพร้อมเท่ากันหรือไม่ แต่ในฐานะหน่วยงานจัดการศึกษา เราต้องสามารถสร้างเส้นทางการเรียนรู้ที่หลากหลายรองรับสำหรับเด็กทุกคน ดังนั้นประเด็นเรื่องความเสมอภาคทางการศึกษาที่ทุกฝ่ายนำมานำเสนอในนิทรรศการ จึงเป็นแนวคิดสำคัญที่จะทำให้เรามีทางออกในการทำให้โอกาสทางการศึกษาไปถึงคนทุกคน ซึ่งนั่นเป็นทั้งหมุดหมายของทั้งคนอุบลราชธานี และคือความหวังของประชากรทุกคนในประเทศ

จิตติมา กระสานติ์กุล ผู้อำนวยการศูนย์ฝึกอบรมเด็กและเยาวชน เขต 5 จังหวัดอุบลราชธานี กล่าวว่า ตามที่รัฐบาลได้ขับเคลื่อนโยบาย Thailand Zero Dropout ด้วยเป้าหมายให้เด็กที่หลุดจากระบบการศึกษาเป็นศูนย์ โดยเฉพาะในเด็กเยาวชนที่อยู่ในช่วงวัยการศึกษาภาคบังคับเพื่อลดความเหลื่อมล้ำในนสังคม ด้วยการสร้างโอกาสเรียนรู้ พัฒนาอาชีพ พัฒนาชีวิต และเพิ่มจำนวนแรงงานคุณภาพของประเทศ จึงเกิดการจัดตั้งเครือข่ายความร่วมมือทั้งภาครัฐและเอกชน ในการส่งเสริมผลักดัน ‘การศึกษาที่ยืดหยุ่นตอบโจทย์ชีวิต’ สำหรับเด็กเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม รวมทั้งเด็กเยาวชนที่เข้าไม่ถึงโอกาสทางการศึกษาในระบบโรงเรียนปกติ

“เป้าหมายสำคัญของงานครั้งนี้และการขับเคลื่อนสู่วาระถัดไป คือการระดมทุนและความร่วมมือเพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษา โดย ‘จับคู่ความร่วมมือ’ เพื่อพัฒนาการศึกษา ผ่านเวทีและกิจกรรมต่าง ๆ โดยมี 4 หัวข้อหลักครอบคลุมการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่นตอบโจทย์ชีวิต คือ 1.การจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่นด้วยนวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ 2.การสร้างความเจริญงอกงามทางจิตใจผ่านการเรียนรู้วิชาชีวิต และศาสตร์แห่งจิตวิทยาเชิงบวกเพื่อพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ 3.คลื่นลูกใหม่สร้างสรรค์การเรียนรู้บนฐานภูมิปัญญาท้องถิ่น 4.ตอบโจทย์ความต้องการสังคมด้วยพลังชุมชนและท้องถิ่น

“ซึ่งในส่วนการจัดการศึกษาสำหรับเด็กเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม ศูนย์ฝึกและสถานพินิจ ได้ส่งเสริมให้เด็กเยาวชนทุกคนได้รับการศึกษา อันเป็นหนึ่งภารกิจสำคัญของการบำบัดฟื้นฟูปัญญา ทัศนคติ เพื่อนำไปสู่ทักษะการประกอบอาชีพ ซึ่งจะเป็นฐานรากของการสร้างชีวิตที่มั่นคง โดยร่วมกับภาคีเครือข่ายการจัดการศึกษาและฝึกอาชีพ ได้แก่ ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเมืองอุบลราชธานีและอำเภออื่น ๆ ศูนย์การเรียนนปัญญากัลป์ วิทยาลัยเทคนิคนครอุบลราชธานี และมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช โดยปีการศึกษา 2567 มีเด็กเยาวชนเข้ารับการศึกษาทั้งสายสามัญและอาชีพทั้งสิ้น 340 คน และมีผู้สำเร็จการศึกษา 234 คน แบ่งเป็นระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น 37 คน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 12 คน และผู้สำเร็จหลักสูตรวิชาชีพจากวิทยาลัยเทคนิคนครอุบลราชธานี 185 คน”

ศุภชัย ไตรไทยธีระ ประธานมูลนิธิปัญญากัลป์ กล่าวรายงานผลการจัดการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม และนำเสนอข้อมูลสภาวการณ์เด็กและเยาวชนในพื้นที่จังหวัดอุบลราชธานี ว่า ความตั้งใจของการจัดงานวันนี้ นอกจากมอบวุฒิการศึกษาให้แก่เยาวชนที่สำเร็จการศึกษาผ่านการจัดการศึกษาของศูนย์การเรียน สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ และหลักสูตรวิชาชีพจากวิทยาลัยเทคนิคนครอุบลราชธานีแล้ว ยังเป็นการส่งเสียงไปถึงสังคมว่า ณ วันนี้ การศึกษาที่ยืดหยุ่น มีทางเลือก และตอบโจทย์ชีวิต ถือเป็นเครื่องมือสำคัญที่ช่วยให้ ‘เด็กเยาวชนทุกคนมีโอกาสเข้าถึงการเรียนรู้ที่หลากหลายยิ่งขึ้น’ โดยข้อมูลชี้ว่าอุบลราชธานีเป็นจังหวัดนำร่อง ภายใต้ พ.ร.บ. ส่งเสริมพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ซึ่งหน่วยงานต่าง ๆ ให้ความสำคัญกับการศึกษาทั้งในระบบโรงเรียน และส่งเสริมผลักดันภารกิจสร้างความเสมอภาคทางการศึกษาผ่านการศึกษาที่ยืดหยุ่นและมีทางเลือก

“การสร้างพื้นที่การศึกษาที่ยืดหยุ่น เพื่อตอบโจทย์ความต้องการของเยาวชนในทุกพื้นที่และทุกสถานะ คือวาระขับเคลื่อนของรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการ นำมาสู่การเกิดขึ้นของ ‘Innovative Education Forum’ ที่จังหวัดอุบลราชธานี ในการสร้างแสงแห่งโอกาส เพื่ออนาคตของเมืองอุบลฯ ทั้งนี้นับแต่อดีตจนปัจจุบัน สภาวการณ์ของเด็กเยาวชนในจังหวัดอุบลฯ ต้องเผชิญกับความท้าทายในหลายด้าน โดยเฉพาะกลุ่มเด็กเยาวชนจากครัวเรือนยากจนรายได้ต่ำกว่า 3,000 บาทต่อคน/เดือน ที่หลุดจากระบบการศึกษาเข้าสู่ภาคแรงงานจำนวนมาก อย่างไรก็ตามได้มีการนำนวัตกรรมการศึกษาเข้ามาช่วยให้เยาวชนเหล่านี้เข้าถึงโอกาสมากขึ้น เช่นการจัดการศึกษาแบบทวิภาคีโดยอาชีวศึกษาร่วมกับสถานประกอบการ และยังมีความร่วมมือในรูปแบบอื่น ๆ มารองรับ

“กสศ. ได้สำรวจข้อมูลผ่านโครงการ Thailand Zero Dropout พบว่า ในจำนวนเด็กเยาวชนเมืองอุบลฯ ราว 560,000 คน มี 19,513 คนที่อยู่นอกระบบการศึกษา ใจความสำคัญคือเราจะนำเด็กเยาวชนกลุ่มนี้กลับสู่เส้นทางการเรียนรู้ได้อย่างไร โดยนอกจากปัญหาการขาดแคลนทุนทรัพย์ ยังมีมิติของโภชนาการ สุขภาพกาย สุขภาพจิต และยาเสพติด ที่ล้วนเป็นปัจจัยให้เด็กหลุดไปจากระบบทั้งสิ้น ดังนั้น ‘จุดแข็ง’ ของการทำงานภายใต้โจทย์นี้ จึงเป็นเรื่องของความร่วมมือจากทุกหน่วยงาน ที่จะทำให้การศึกษาไปถึงตัวเด็ก โดย ‘กรมส่งเสริมการเรียนรู้’ ถือเป็น ‘ผู้เล่นหลัก’ และมี ‘ศูนย์การเรียน’ ที่จัดตั้งขึ้นตามมาตรา 12 ที่จะเป็นเหมือน ‘ตะแกรง’ กรองไว้อีกชั้น เพื่อเป็นช่องทางเข้าถึงการเรียนรู้สำหรับคนที่หลุดรอดไป”

ประธานมูลนิธิปัญญากัลป์ กล่าวว่า ปัจจุบันศูนย์การเรียนปัญญากัลป์มีหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมด 3 แผนการเรียน ได้แก่ 1.แผนสังคม-อาชีพ 2.แผนทักษะอาชีพและการเป็นผู้ประกอบการ (ร่วมกับมูลนิธิเคเอฟซี ประเทศไทย) และแผนการเรียนที่กำลังอยู่ในขั้นตอนการเตรียมพร้อมคือ 3.แผนห้องเรียนหมอลำ ซึ่งตั้งขึ้นมาเพื่อสนับสนุนการศึกษาให้กับเยาวชนที่ประกอบอาชีพในวงหมอลำโดยเฉพาะ โดยร่วมกับมหาวิทยาลัยขอนแก่น มหาวิทยาลัยมหาสารคาม มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี มหาวิทยาลัยนนครพนม และมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

สำหรับการจัดการศึกษาโดยศูนย์การเรียนที่ผ่านมา ทำให้เห็นว่ากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่คิดค้นขึ้นในเชิงนวัตกรรมนั้นมีความยืดหยุ่น สอดรับกับบริบทของผู้เรียน อีกทั้งตัวกฎหมายของประเทศไทยยังทันสมัย พร้อมเปิดช่องให้นักจัดการศึกษามีโอกาสนำเสนอไอเดียใหม่ ๆ ซึ่งนำไปสู่การสร้างผลลัพธ์เชิงประจักษ์กับตัวเด็กจำนนวนไม่น้อยด้วยการได้รับวุฒิการศึกษา และมีช่องทางในการประกอบอาชีพ รวมถึงการเปิดไปสู่ทางเลือกใหม่ ๆ ในชีวิต

ศ.ดร.สมพงษ์ จิตระดับ ที่ปรึกษากรรมการบริหาร กสศ. กล่าวว่า ถ้าการศึกษาไม่ปรับตัวเพื่อรองรับเด็กเยาวชนทุกคน ทุกปีเราจะยิ่งเห็นเด็กจำนวนมากทยอยหลุดจากระบบการศึกษามากขึ้น ‘ห้องเรียนแห่งโอกาส’ ที่มีหลักสูตรซึ่งตอบโจทย์ชีวิต เรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา จึงเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาที่สอดรับกับโลกปัจจุบัน โดยหนึ่งปีที่ผ่านมา หลายจังหวัดที่ขับเคลื่อน Thailand Zero Dropout ได้แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นผ่านนวัตกรรมการศึกษาที่หลากหลาย ช่วยลดจำนวนเด็กหลุดจากระบบลงได้มาก ขณะที่ประเด็นสำคัญของการทำงานกับเด็กเยาวชนที่หลุดจากระบบการศึกษา นอกจากการค้นหาตัวเด็กให้พบ คือ ‘จะทำอย่างไร’ เพื่อให้เด็กเข้าถึงการเรียนรู้และได้รับการส่งต่อไปในเส้นทางที่เหมาะสม ซึ่งต้องมีการวิเคราะห์สังเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล

“ข้อเท็จจริงหนึ่งคือเด็กเยาวชนกลุ่มเปราะบางหรือกลุ่มที่หลุดออกมาจากระบบ จำเป็นต้องได้รับการเรียนรู้ที่เปิดกว้าง ปลอดภัย มีการออกแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างหลากหลาย และสำคัญที่สุดคือต้องเป็นการเรียนรู้บนพื้นฐานความสนใจ ความถนัด และตรงกับบริบทชีวิต โดยเน้นการสั่งสมประสบการณ์ผ่านการลงมือปฏิบัติ เพื่อสุดท้ายแล้วการเรียนรู้นั้นจะพาไปสู่เส้นทางการประกอบอาชีพที่ยั่งยืนได้ สามารถเติบโตและก้าวหน้าได้ และนี่คือการแก้ที่ต้นทาง ว่าถ้าเราทำให้สถาบันการศึกษาเปิดกว้าง ทำให้ศูนย์ฝึกและสถานพินิจเปิดกว้าง กำแพงต่าง ๆ ที่เคยขวางเด็กเยาวชนกลุ่มหนึ่งไว้จากการเรียนรู้ก็จะทลายลง”

The post อุบลราชธานี พร้อมผลักดันการศึกษาที่ยืดหยุ่นตอบโจทย์ชีวิตเป็นวาระของจังหวัด มอบวุฒิบัตรสร้างโอกาสชีวิตใหม่แก่เด็กเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม first appeared on กสศ..

ความร่วมมือครั้งนี้ เป็นผลสืบเนื่องจาก KFC ประเทศไทย ร่วมจับมือกับ กสศ. กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน และมูลนิธิปัญญากัลป์ ขับเคลื่อน Thailand Zero Dropout แก้ปัญหาเด็กหลุดออกจากระบบการศึกษา ผ่านโครงการ KFC Bucket Search ด้วยเชื่อว่าทุกศักยภาพไม่ควรถูกทอดทิ้ง เมื่อเดือนธันวาคม 2566 และได้จัดกิจกรรมนำร่อง ‘บักเก็ตเสิร์จคลับ คลับของเด็กนอกกรอบ’ ที่เปิดโอกาสให้เยาวชนจากกรมพินิจฯ 130 คน ได้เรียนรู้การพัฒนาสมรรถนะเพื่อนำไปต่อยอดชีวิต

ด้วยความตั้งใจของโครงการ ซึ่งต้องการทำงานร่วมกับเยาวชนในกระบวนการยุติธรรมอย่างยั่งยืน นำมาสู่การพูดคุยครั้งนี้ที่ได้รับความร่วมมือจากเครือข่ายคณะทำงานจังหวัดอุบลราชธานี ในการระดมทรัพยากรและหาแนวทางการจัดการศึกษาที่เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการของเด็กเยาวชนที่เป็นกลุ่มเป้าหมาย โดยเฉพาะการจัดการศึกษาผ่านการฝึกอบรมอาชีพ ที่มีระบบ Cradit Bank หรือธนาคารหน่วยกิต ที่จะช่วยต่อยอดการเรียนรู้ไปสู่การศึกษาต่อได้อย่างยืดหยุ่นและมีวุฒิการศึกษาสำหรับการประกอบอาชีพ ซึ่งจะเป็นการสร้างต้นแบบการทำงานในระยะยาวสำหรับจังหวัดอบุลราชธานี และพื้นที่อื่น ๆ ต่อไป

นางจารุวรรณ บุญโต ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ กล่าวว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีหน้าที่ดูแลกำกับการจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ภายใต้หลักการพัฒนาคุณภาพเด็กเยาวชนในทุกรูปแบบ เพื่อพัฒนาเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ โดยนอกจากสถานศึกษา ต้องดึงมือของชุมชน บุคคล และหน่วยงานอื่น ๆ เข้ามามีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษา

“วันนี้เราต้องยอมรับว่าเด็กเยาวชนทุกคนมีความสำคัญต่อการพัฒนาคุณภาพของประเทศ เมื่อไทยได้ก้าวเข้าสู่สังคมสูงวัยเต็มตัว ขณะที่อัตราการเกิดประชากรน้อยลง กว่าที่เราจะเลี้ยงดูผลักดันให้เด็กคนหนึ่งเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ เติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีคุณภาพ ต้องไม่ลืมว่าเขาจะต้องเผชิญความเสี่ยง ความไม่ปลอดภัยในสังคม หรือมีเส้นทางที่หักเหมากมาย ฉะนั้นการปล่อยให้โรงเรียนหรือหน่วยงานด้านการศึกษาเป็นเพียงฝ่ายเดียวที่มีหน้าที่จัดการศึกษาจึงไม่เพียงพอ เราจึงต้องจับมือพูดคุยกัน ร่วมมือกันสร้างรูปแบบการศึกษาที่จะไม่ทิ้งเด็กคนใดคนหนึ่งไว้ข้างหลัง และไม่ยอมให้โอกาสของการพัฒนาบุคลากรคุณภาพลดน้อยลงไปอีก  

“การที่ทุกฝ่ายมาร่วมกันในวันนี้ หมายถึงเราต่างเชื่อในเรื่องเดียวกัน ว่าเด็กทุกคนหากได้รับการดูแลเอาใจใส่ ได้รับการจัดการศึกษาที่เหมาะสม พวกเขาจะเติบโตขึ้นอย่างมีคุณภาพ กิจกรรมออกแบบและการจัดทำแผนการจัดการเรียนการสอน สำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ โดยความร่วมมือระหว่างกรมพินิจฯ กสศ. KFC และมูลนิธิปัญญากัลป์ จึงเป็นจุดเริ่มต้นสำคัญของความร่วมมือ ที่ทุกภาคส่วนผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง จะได้มาแลกเปลี่ยนต้นทุนทรัพยากร นำเสนอการทำงาน เพื่อแนวทางการขับเคลื่อนการศึกษาที่มีคุณภาพให้ไปถึงเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม ซึ่งเราต่างทราบดีว่าเยาวชนกลุ่มนี้มีเงื่อนไขและความจำเป็นบางอย่างที่ทำให้ไม่สามารถอยู่ในการศึกษารูปแบบปกติได้ การจัดการศึกษาจึงต้องมองให้พ้นจากการไปโรงเรียน หรือเป็นการจัดการศึกษาเชิงรุกที่ตั้งต้นด้วยความชอบความสนใจและความถนัดเฉพาะทาง

“ในส่วนของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เรายินดีอย่างยิ่งที่จะนำหลักสูตรต่าง ๆ ที่ออกแบบขึ้น ทั้งในส่วนความรู้พื้นฐานที่จำเป็นต้องมี รวมถึงถึงความรู้เกี่ยวกับการประกอบอาชีพที่จะร่วมทำกับสถานประกอบการ มาพัฒนาต่อยอดในทิศทางที่เหมาะสม เพื่อเป็นอีกหนึ่งช่องทางโอกาสสำหรับเด็กเยาวชนทุกคนในกระบวนการยุติธรรม ทั้งในจังหวัดอุบลราชธานี และขยายผลต่อไปยังพื้นที่อื่น ๆ ทั่วประเทศ”

นางสาวแจนเน็ต รุ้งสิทธิกุล Senior Marketing Manager มูลนิธิเคเอฟซี ประเทศไทย กล่าวว่า KFC ให้ความสำคัญกับการ ‘พัฒนาคน’ โดยไม่เพียงใส่ใจกับผู้ร่วมงาน แต่มีหลายโครงการที่ทำต่อเนื่องในเรื่องของการ ‘ให้โอกาส’ สำหรับผู้ที่มีความต้องการ ซึ่งโอกาสทางการศึกษาเป็นหนึ่งในนั้น โดยระหว่างทางของการทำงาน KFC ได้พบกับ กสศ. อันเป็นที่มาของการทราบข้อมูลเชิงลึก ว่าประเทศไทยยังมีเด็กเยาวชนที่หลุดจากระบบการศึกษาเป็นจำนวนมาก รวมถึงมีเด็กอีกหลายกลุ่มที่มีพื้นเพเรื่องราวแตกต่างหลากหลาย หากแต่มีศักยภาพในตัวเองที่ยังต้องการให้สังคมมองเห็น

“เราพบว่าระบบโรงเรียนไม่ใช่คำตอบของทุกอย่าง แต่สำคัญที่สุดคือการนำเด็กเยาวชนเหล่านนี้กลับคืนสู่สังคมเฉกเช่นคนทั่วไป จึงเป็นที่มาของความร่วมมือกับ กสศ. และเครือข่ายที่มีเป้าหมายเดียวกัน โดยสำหรับ KFC ที่มีหลักสูตรการพัฒนาทักษะอาชีพ ซึ่งเปรียบได้กับ ‘โรงเรียน’ ในรูปแบบหนึ่ง รวมถึงยังมีสาขาร้านค้าทั่วประเทศกว่าพันสาขา เราคิดว่าโปรแกรมหรือหลักสูตรที่กำลังจะพัฒนาร่วมกันเป็นรูปเป็นร่างขึ้น KFC จะเป็นพื้นที่ปลายทางหนึ่ง ให้น้อง ๆ มีอาชีพ และเป็นช่องทางของการกระจายการศึกษาไปในระดับท้องถิ่นได้มากยิ่งขึ้น

“ทั้งนี้ KFC มีสองระบบใหญ่ ๆ ที่เป็นต้นทุนการทำงานกับเยาวชนผู้ต้องการโอกาส อย่างแรกคือ Work and Study หรือเรียนและทำงานไปด้วย กับสองคือ Special Needs คือฝึกวิชาชีพเต็มรูปแบบ โดยทั้งสองอย่างนี้มุ่งให้ผู้เรียนรู้ได้ค้นหาสิ่งที่ชอบและถนัด เพื่อโอกาสเติบโตในสายงานระยะยาว”Senior Marketing Manager มูลนิธิเคเอฟซี ประเทศไทย กล่าวว่า การค้นหาตัวเอง พัฒนาทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ รวมถึงการฟื้นฟูดูแลด้านจิตใจ คือสิ่งที่จะช่วยนำพาเด็กเยาวชนคนหนึ่งไปสู่การมีเป้าหมายชีวิต ซึ่งทางมูลนิธิ KFC มองว่าถ้าดึงการมีส่วนร่วมจากทุกฝ่ายเข้ามาได้มากขึ้น จะสามารถสร้างระบนิเวศของการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสู่การประกอบอาชีพที่สมบูรณ์ โดยเฉพาะการเปลี่ยนประสบการณ์ทำงานให้เป็น ‘หน่วยกิต’ การศึกษา เพื่อให้เยาวชนกลุ่มนี้มีวุฒิต่อยอดการทำงานในอนาคต

นายยุทธศักดิ์ รุ่งเรืองนรา ผู้อำนวยการกองพัฒนาระบบงานยุติธรรมเด็กและเยาวชน กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน กล่าวว่า การจัดการศึกษาให้เด็กเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม เป็นอีกภารกิจหนึ่งของกรมพินิจฯ โดยรวมอยู่ในกระบวนการบำบัดฟื้นฟู ที่มีทั้งการจัดการศึกษาเพื่อวุฒิการศึกษาผ่านกรมส่งเสริมการเรียนรู้ (สกร.) มีการฝึกอบรมอาชีพ การจัดโปรแกรมเฉพาะสำหรับน้อง ๆ ที่มีปัญหาในแต่ละด้าน มีกิจกรรมส่งเสริมทักษะสังคม นันทนาการ หรือสิ่งจำเป็นที่เยาวชนต้องได้รับตามช่วงวัย และโดยเฉพาะที่ผ่านมา กรมพินิจฯ ได้ร่วมมือกับ กสศ. ริเริ่มโครงการด้านการศึกษาเด็กเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม ในปี 2563 โดยนำ ‘การจัดการศึกษานอกระบบ’ และ ‘การศึกษาตามอัธยาศัย’ มาปรับหลักสูตรให้เกิดระบบศูนย์การเรียน ที่สถานพินิจฯ จังหวัดนครพนม ด้วยความร่วมมือของศูนย์การเรียน CYF และมีเยาวชนสนใจร่วมเรียนรู้มากกว่า 2,400 คน จนพบว่าการจัดการลักษณะดังกล่าวมีความยืดหยุ่น ช่วยให้เยาวชนที่เข้าสู่กระบวนการยุติธรรมได้เรียนรู้ต่อเนื่อง และมีโอกาสจบการศึกษาเพิ่มขึ้น รวมถึงยังเป็นแนวทางหนึ่งที่สามารถพัฒนาต่อยอดความร่วมมือกับหน่วยงานอื่น ๆ และภาคเอกชนที่สนใจเข้ามาร่วมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

นางสาวนิสา แก้วแกมทอง รองผู้อำนวยการสำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ กสศ. กล่าวว่า กสศ. และ กรมพินิจฯ มีเป้าหมายร่วมกันคือต้องการสร้างโอกาสให้กับเยาวชนที่อยู่ในกระบวนการยุติธรรม ให้มีทางเลือกทางการศึกษาเพิ่มขึ้นนอกเหนือไปจากลู่เดียวที่ สกร. หรือ กศน. เดิม มีภารกิจดูแลอยู่ โดยรูปแบบการศึกษาทางเลือกที่พัฒนาขึ้น จะมุ่งส่งเสริมผลักดันให้เยาวชนกลุ่มนี้ได้เรียนรู้ในสิ่งที่สนใจ มีการส่งต่อสู่เส้นทางอาชีพ รวมถึงสามารถนำความรู้ประสบการณ์มาเทียบโอนเป็นวุฒิการศึกษาได้

“กสศ. ทำงานนำร่องในปี 2565 ที่ศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชนเขต 5 อุบลราชธานี และสถานพินิจฯ ที่อยู่ใกล้เคียง กับเยาวชนราว 200 คน จนเกิดตัวแบบการจัดการศึกษาเฉพาะในรูปแบบศูนย์การเรียน ซึ่งช่วยให้น้อง ๆ กลุ่มนี้จบการศึกษาและมีวุฒิเพื่อประกอบอาชีพ ปัจจุบันรูปแบบการศึกษาดังกล่าวได้ขยายผลไปทั่วประเทศ และมีเยาวชนในกระบวนการยุติธรรมที่กำลังศึกษาผ่านระบบบศูนย์การเรียนราว 2,000 คน และผลลัพธ์อันเป็นรูปธรรมของการทำงาน ได้ทำให้มีภาคเอกชนนำโดย KFC ประเทศไทย สนใจเข้ามาทำงานร่วมกัน ในการสนับสนุนโอกาสให้น้อง ๆ เหล่านี้ได้ต่อยอดทักษะอาชีพ มีโอกาสฝึกงาน และทำงานในสถานประกอบการเพิ่มขึ้น ไม่ว่าจะเป็นในเครือข่ายสถานประกอบการของ KFC หรือเป็นการนำทักษะความรู้ที่ได้รับไปทำงานในสถานประกอบการอื่น ๆ ก็ตาม”

รองผู้อำนวยการสำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ กสศ. กล่าวว่า การสร้างโอกาสทางการศึกษาให้กับเด็กเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม คือหนึ่งในภารกิจ Thailand Zero Dropout เด็กทุกคนต้องได้เรียน ซึ่ง กสศ. และคณะทำงานต้องการความร่วมมือจากทุกฝ่าย ในการเชื่อมโยงเส้นทางที่เยาวชนคนหนึ่งหลุดออกจากระบบการศึกษาจนมาถึงปลายทาง ณ ปัจจุบัน เพื่อนำมาออกแบบแผนการดูแลช่วยเหลือเยาวชนกลุ่มนี้ตามศักยภาพและตามความต้องการ และจะเป็นอีกหนึ่งแนวทางการจัดการศึกษาที่มีทางเลือกและตอบโจทย์ชีวิต สำหรับเด็กเยาวชนทุกคน

นายศุภชัย ไตรไทยธีระ ผู้อำนวยการศูนย์การเรียนปัญญากัลป์ กล่าวว่า การทำงานร่วมกันครั้งนี้ ทุกฝ่ายมุ่งหวังอยากเห็นการศึกษาที่ยืดหยุ่นและหลากหลาย สอดคล้องกับเด็กและเยาวชนเป็นรายบุคคล สำหรับมูลนนิธิปัญญากัลป์ ได้มีการทำงานในหลากหลายรูปแบบ ทั้งการจัดการศึกษาในรูปแบบศูนย์การเรียน ร่วมกับกรมพินิจฯ และ กสศ. ที่ช่วยให้เยาวชนในกระบวนการยุติธรรมมีโอกาสเรียนรู้และจบการศึกษาเช่นเดียวกับเด็กเยาวชนคนอื่น ๆ รวมถึงหนึ่งแผนงานที่น่าสนใจซึ่งทำมาอย่างต่อเนื่อง คือการจัดอบรมพัฒนาเด็กเยาวชนให้เป็นผู้ประกอบการผ่าน ‘กระบวนการสัมมาชีพ’ ซึ่งได้รับความร่วมมือจากสถาบันพัฒนาฝีมือแรงงาน แรงงานจังหวัด หอการค้า สภาอุตสาหกรรม ออกแบบหลักสูตรชื่อ young boots-up ให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะผู้ประกอบการ ฝึกทักษะวิชาชีพตามความสนใจและความถนัด และได้ลองทำงานในสถานประกอบการ โดยกระบวนการทั้งหมดจะมุ่งชักชวนให้เด็กค้นพบความสนใจและการวางแผนในการประกอบอาชีพ พร้อมเติมทักษะและพัฒนาแผนธุรกิจ ซึ่งหลังจากดำเนินงานมาแล้วสองปี มีภาคเอกชนสนใจเข้ามามีส่วนร่วมมากขึ้น นำมาสู่ความร่วมมือครั้งนี้ที่ KFC ในฐานะผู้ประกอบการภาคเอกชน มีความตั้งใจที่จะเข้ามาร่วมจัดการศึกษา โดยมุ่งไปที่กลุ่มเป้าหมายนำร่องคือเยาวชนในกระบวนการยุติธรรมจังหวัดอุบลราชธานี จึงได้เชิญทุกหน่วยงานที่เกี่ยวข้องมาร่วมแลกเปลี่ยนบทเรียนการทำงาน 

“ข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับจะเป็นต้นทางของการร่างแนวทางการจัดการศึกษา โดยในส่วนแรกจะเป็นการถอดกระบวนการและเครื่องมือต่าง ๆ เพื่อนำไปช่วยสนับสนุนศูนย์การเรียนที่สนใจร่วมจัดการศึกษากับสถานประกอบการ และสองคือศูนย์การเรียนปัญญากัลป์เอง จะนำมาวางแผนการจัดการศึกษาที่ยืดหยุ่นและหลากหลายยิ่งขึ้นสำหรับการจัดการศึกษาในปี 2567 เพื่อเพิ่มโอกาสการเรียนรู้และเส้นทางต่อยอดชีวิตสำหรับเด็กเยาวชนในกระบวนการยุติธรรมต่อไป” ผู้อำนวยการศูนย์การเรียนปัญญากัลป์กล่าวสรุป   

The post KFC จับมือ กสศ. และเครือข่าย จ.อุบลราชธานี เปิดวงคุยระดมความร่วมมือ ‘พัฒนาหลักสูตรการศึกษาสำหรับเยาวชนในกระบวนการยุติธรรม’ first appeared on กสศ..

เด็ก เยาวชนที่อยู่ในศูนย์ฝึกอบรมเด็กและเยาวชนและสถานพินิจและคุ้มครองเด็กนั้น เป็นกลุ่มที่ด้อยโอกาสแน่ๆ 

จำนวนมากถึงมากที่สุดมาจากครอบครัวแหว่งกลางที่ขาดแคลนทุนทรัพย์

เด็กและเยาวชนเหล่านี้ส่วนมากเดินเข้าสถานพินิจฯและศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชนเพราะปัญหายาเสพติด

ศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชนเขต 5 ที่ จ.อุบลราชธานี มีเด็กและเยาวชนอยู่ในการดูแลมากที่สุดในประเทศและมากสุดของภาคอีสานคือ สามร้อยกว่าคน ที่ต้องขีดเส้นใต้ไว้คือ ส่วนมากมาจากจ.ศรีษะเกษ

เป็นเรื่องยากมากที่จะทำให้เด็กเหล่านี้หันเข้าสู่การศึกษาอีกหน 

เด็กบางคนบอกว่า แค่ตื่นเช้าขึ้นมา ความรู้สึกว่า ต้องไปโรงเรียนก็รู้สึก หายใจไม่ออกแล้ว 

การที่เด็กถูกจับ ถูกควบคุมตัวในสถานพินิจฯ หรือถูกศาลสั่งให้เข้าศูนย์ฝึกฯ เหล่านี้ ล้วนทำให้พวกเขาต้องหลุดจากระบบโรงเรียนแบบครึ่งๆ กลางๆ 

การจะลงเรียนต่อให้จบ ม.2 ม.3 หรืออื่นๆ ผ่านระบบการศึกษานอกโรงเรียนหรือที่เรียกกันว่า กศน.ก็ต้องรอเวลากศน.เปิดเทอมเสียก่อน ถึงจะค่อยได้เรียน

ช่องว่างเรื่องเวลานี้ กลายเป็นช่องโหว่ของชีวิตที่อาจจะกู่ไม่กลับ ยิ่งการเรียนในระบบเป็นยาขมหมัอใหญ่อยู่แล้ว หลุมดำของชีวิตก็ย่อมเกิดได้ง่าย และยากยิ่งที่จะตะเกียกตะกายกลับขึ้นมาได้

กศส.ร่วมกับกรมพินิจฯ สนับสนุนให้ศูนย์การเรียนซีวายเอฟซึ่งเป็นองค์กรเอกชนที่ได้รับอนุญาตจากกระทรวงศึกษาธิการให้จัดตั้งเป็นศูนย์การเรียน ตามมาตรา 12 พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ เข้าไปจัดการเรียนให้กับเด็กและเยาวชนที่จังหวัดนครพนมเป็นแห่งแรก และผลที่ได้ก็น่าพอใจ

โครงการนี้จึงถูกขยายมาที่ศูนย์ฝึกฯ เขต 5 อุบลราชธานี

ผลสำเร็จรุ่นแรกที่อุบลฯนี้ น่าชื่นใจยิ่ง

มีเด็กสมัครใจเรียน 45 คน 

จบการศึกษาทั้ง 45 คน

ทุกคนได้รับวุฒิและใบรบ.ที่ออกให้โดยกระทรวงศึกษาธิการตามที่พวกเขาตั้งใจ

พึงเข้าใจว่า วุฒิ ม.3 มีความหมายมากตามกฎหมายแรงงาน

มันเป็นดอกผลที่นำมาซึ่งความตื่นเต้นให้คนที่เกี่ยวข้องมากๆ

มากขนาดกระทรวงยุติธรรมถามมาว่า สนใจจะขยายรูปแบบการจัดการศึกษาแบบนี้ให้กับเด็กและเยาวชนที่อยู่ในศูนย์ฝึกและสถานพินิจทั่วประเทศไหม

เมื่อเช้านี้ ทางศูนย์ฝึกฯ เขต 5 ได้จัดพิธีมอบวุฒิบัตรให้กับเด็กในกระบวนการยุติธรรมที่อุบลราชธานี

ทางกระทรวงยุติธรรมส่งผู้ช่วยรัฐมนตรีมาเป็นประธาน รองอธิบดีกรมพินิจฯ มาร่วม กระทรวงศึกษาธิการส่งที่ปรึกษารัฐมนตรีมาด้วย ผมไปในนาม กสศ.

ผมพูดหลังมอบวุฒิบัตรให้น้องๆชุดหนึ่งว่า ทุกคนที่มาตื่นเต้นและดีใจ ความรู้สึกคงไม่ต่างกับคนเป็นพ่อแม่เห็นลูกรับปริญญา

คนมีลูกรับปริญญามักรู้สึกไม่ต่างกันว่าลูกๆโตแล้ว มีหางเสือแล้ว ยืนได้แล้ว เหลือแต่จะสร้างอนาคตของเขาเอง

นัองๆ เหล่านี้ก็ไม่ผิดกัน 

การที่เขาตั้งลำกลับทิศมาได้โดยใช้การศึกษาเป็นเครื่องนำทางนั้น ถ้าเราเชื่อมั่นอย่างแรงกล้าว่า แสงสว่างเสมอด้วยปัญญาไม่มี เราก็จะมั่นใจได้ว่า น้องๆ ลูกๆ ทั้งหมดนี้จะหาและสร้างอนาคตของเขา ครอบครัวของเขาได้แน่

สิ่งเหล่านี้จะเกิดขึ้นไม่ได้เลยถ้าไม่มีกระบวนการศึกษาที่ทำให้พวกเขาค้นพบว่า แท้จริงแล้วเขาเป็นใคร เขามีศักยภาพแค่ไหน เขาจะดีและเก่งขึ้นได้อย่างไร ความฝันของเขาคือ อะไร

แน่นอนว่า กระบวนการนี้พวกเขาต้องตั้งใจมั่นและลงแรงไม่รู้สักเท่าไหร่

ที่สำคัญพอๆกันคือ ถ้าเจ้าหน้าที่สถานพินิจฯไม่เปลี่ยนจิตใจและบทบาทจากผู้คุมขังมาเป็นครู 

ไม่เปลี่ยนศูนย์ฝึกและสถานพินิจจากที่กักขังเป็นพื้นที่ปลอดภัยและพื้นที่เรียนรู้ ก็ยากที่เด็กและเยาวชนเหล่านี้จะผลิบานขึ้นอีกครั้งหนึ่ง

บทบาทของผู้บริหารกรมพินิจฯ หลายท่าน ท่านรองอธิบดีศิริประกาย วรปรีชา ฯลฯ โดยเฉพาะ “ผอ.ยอด-จิตติมา กระสานติ์กุล”  ผู้อำนวยการศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชน เขต 5 จ.อุบลราชธานี ที่เอาใจใส่อย่างที่สุด ยื่นมือออกมายาวที่สุดเท่าที่ท่านจะดูแล “ลูกๆ” ของท่านได้ เป็นอีกปัจจัยหนึ่งที่ทำให้เรื่องนี้ออกดอกดอกผลอันน่าอัศจรรย์ขึ้นได้

เมื่อทราบว่า เด็กคนนี้อยากมีร้านซ่อมมอเตอร์ไซต์ อยากเรียนต่อโรงเรียนช่าง เด็กเรียนต่ออีกนิดหน่อยก็จะได้วุฒิ ม.3 

ท่านผอ.ยอดไม่รีรอที่จะต่อสายไปหาม.ราชภัฏในพื้นที่ เมื่อมีคำยืนยันว่า ให้ส่งเด็กไปได้เลย ท่านก็ให้โอกาสเด็กด้วยการยื่นเรื่องถึงศาลโดยใช้ความตั้งใจเรียนของเด็กเป็นทุน ขอลดหย่อนเวลาต้องขัง เพื่อให้ลูกได้ออกไปทันเข้าเรียนต่อแบบไม่มีอุปสรรค

ท่านเอาใจใส่เด็กเป็นรายคน ผลักดันทีมของท่านให้เปลี่ยนตนเองจากผู้คุมขังมาเป็นครู เปลี่ยนศูนย์ฝึกจากที่กักขังเป็นพื้นที่ปลอดภัยและพื้นที่เรียนรู้อย่างจริงจัง

ถ้าท่านเป็นข้าราชการมือสั้น มหัศจรรย์ไม่มีทางเกิดขึ้นได้

ครับ ดอกไม้ 45 ดอกบานที่อุบลฯเมื่อเช้านี้

สิ่งที่พวกเด็กทำ ไม่ใช่แค่มอบคืนชีวิตจิตใจให้กับตนเองแต่พวกเขายังถมทางให้คนอื่นๆที่อาจตกอยู่หรืออาจจะตกอยู่ในชะตากรรมเดียวกันในวันข้างหน้า ได้มีโอกาสยืนตัวขึ้นมาใหม่เช่นเดียวกันและทุกฝ่ายต่างหวังว่า ดอกไม้เหล่านี้จะค่อยๆแย้มบานขึ้นในอีกหลายพื้นที่

เมื่อเช้านี้ ผมเห็นลูกคนหนึ่งที่พ้นออกนอกรั้วศูนย์ฝึกไปแล้วแต่งชุดนักเรียนกลับมารับวุฒิบัตร ม.3 ก้มกราบที่ตักแม่ของเขา 

เมื่อเช้านี้ ผมได้ยินน้องคนหนึ่งพูดในเวทีว่า “ผมเชื่อว่า ผมจะทำให้ผมดีขึ้นได้กว่านี้อีก…”

เมื่อเช้านี้ ผมเห็นดอกไม้ 45 ดอกบานที่อุบลฯ

ขอขอบคุณ : อาจารย์ภัทระ คำพิทักษ์ คณะกรรมการบริหาร กสศ. ได้ถ่ายทอดเรื่องราวการทำงานระหว่างลงพื้นที่มอบเกียรติบัตรให้กับน้องๆ ภายในศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชนเขต 5 ที่ จ.อุบลราชธานี

The post ดอกไม้ 45 ดอกบานที่อุบลฯ เมื่อเช้านี้ first appeared on กสศ..

“ตอนนี้ที่โรงเรียนมีนักเรียน  167  คน เปิดสอนอนุบาลถึง ม.3  มีครู 14 คน เป็นครูท้องถิ่นแค่คนเดียว ครูจากต่างถิ่นส่วนใหญ่ที่ย้ายมาพอครบ 4 ปี 6 เดือน  4 ปี 8 เดือนก็ทำเรื่องขอย้ายตามโควตา ล่าสุดเพิ่งทำเรื่องอนุมัติการขอย้ายไปสองคน ในแง่การเรียนของเด็กก็ได้รับผลกระทบเพราะขาดความต่อเนื่อง อย่างตำแหน่งที่รับมาบรรจุเป็นครูผู้ช่วย  เริ่มงานก็ต้องมาปรับตัวเข้ากับบริบทชุมชน กับนักเรียน พอเข้าที่ก็ย้ายไปที่อื่น คนใหม่มาก็ต้องมาเริ่มต้นกันใหม่เป็นวงจรแบบนี้มาเรื่อย ๆ”

แก้ปัญหาครูโยกย้าย เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน

อ่วง สุธรรมมา ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านบก เล่าให้ฟังว่า  โครงการครูรัก(ษ์)ถิ่น ของกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) เป็นอีกหนึ่งในความพยายามที่จะเข้ามาช่วยแก้ปัญหาด้วยแนวทางต้นแบบการสร้างครูในระบบปิดด้วยการเฟ้นหานักเรียนในพื้นที่มาบ่มเพาะทั้งวิชาการ และทักษะการเป็นผู้นำชุมชนเพื่อกลับไปบรรจุเป็นครูในพื้นที่บ้านเกิดของตัวเองที่จะช่วยแก้ปัญหาครูโยกย้ายได้อย่างยั่งยืน

“ต้องขอบคุณ กสศ. ที่เล็งเห็นความสำคัญของท้องถิ่นที่เข้ามาช่วยสนับสนุนแก้ปัญหาให้กับโรงเรียนชายขอบ ซึ่งเชื่อว่าครูรัก(ษ์)ถิ่นจะช่วยแก้ปัญหาได้แน่นอน ประเด็นแรกจะทำให้ครูที่มาจากในพื้นที่ไม่ย้ายออกไปไหน  ทำให้ครูประหยัดพลังงานไม่ต้องเดินทางไกลประหยัดเวลา และที่สำคัญเขาเป็นเด็กที่มาจากในชุมชนจึงไม่ต้องปรับตัวมาก ทั้งเรื่องวัฒนธรรม ภาษาซึ่งที่นี่มีภาษาถิ่นที่แปลกเพราะมาจากศรีสะเกษกับลาวปนกันกลายเป็นอัตลักษณ์เฉพาะตัวที่คนจากที่อื่นต้องปรับตัวเรียนรู้ แต่ถ้าเป็นครูที่มาจากคนในพื้นที่ก็จะทำความเข้าใจกับนักเรียนได้ดี”

เปิดโอกาสโรงเรียนปลายทางร่วมคัดเลือกครูของตัวเอง

กระบวนการคัดเลือกนักเรียนเข้าโครงการครูรัก(ษ์)ถิ่น ที่เปิดให้ทางโรงเรียนปลายทางได้มีส่วนร่วมคัดเลือกว่าที่ครูของโรงเรียนด้วยนั้นถือเป็นเรื่องที่ดี เพราะจะได้รู้จักตัวตน ภูมิหลัง ที่สำคัญคือเข้ากับหลักธรรมาภิบาล การมีส่วนร่วม ความโปร่งใส  รวมทั้งการได้กลับมาฝึกงานที่โรงเรียนเป็นระยะทำให้เขาได้ปรับตัวเข้ากับโรงเรียน คุ้นเคยเหมือนเป็นบุคลากรของโรงเรียนเมื่อมาบรรจุก็ไม่ต้องมาเรียนรู้เพิ่มเติมสามารถเริ่มต้นเดินหน้าสอนได้ทันที

“ยิ่งเขาเป็นคนในหมู่บ้านยิ่งทำให้การสอน การทำงานกับชุมชนเป็นไปได้ดี โดยเฉพาะในฐานะครูรัก(ษ์)ถิ่น ที่ไม่ใช่แค่การสอนหนังสือแต่ยังต้องเป็นนักพัฒนาชุมชน การทำงานร่วมกับพื้นที่ย่อมง่ายขึ้นเพราะเขาเป็นคนในชุมชนเอง คนอีสานเขารักลูกหลานตัวเอง ยิ่งเป็นลูกหลานที่เรียนหนังสือ เขาจะยิ่งให้กำลังใจ ตรงนี้ย่อมได้รับแรงเสริมอีกหลายเท่าจากผู้หลักผู้ใหญ่ในพื้นที่ทำให้การทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้น”​

สร้างแรงบันดาลใจให้เยาวชนในพื้นที่สนใจการเรียนมากขึ้น

อีกด้านหนึ่งโครงการครูรัก(ษ์)ถิ่น ยังเป็นการสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียนในพื้นที่เห็นตัวอย่างความสำเร็จ จากเด็กที่ฐานะยากจนแต่ถ้าตั้งใจเรียนมีความมุ่งมั่นก็จะสามารถจบมาเป็นครูเหมือนกับรุ่นพี่ของพวกเขา จากเดิมที่ส่วนใหญ่จบ ม.3 แล้วต้องออกไปทำงานที่ต่างจังหวัด

โครงการนี้ไม่ใช่แค่ให้โอกาสเด็กคนใดคนหนึ่ง แต่เป็นอีกต้นแบบสำคัญที่สร้างการขับเคลื่อนพัฒนาชุมชนพื้นที่ห่างไกล ได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน ด้วยจุดเริ่มต้นที่มาจากการศึกษา ​

The post ครูรัก(ษ์)ถิ่น สร้างโอกาสทางการศึกษา จุดเริ่มต้นสู่การพัฒนายั่งยืนพื้นที่ชายขอบ​ first appeared on กสศ..

ลวดลายประณีต วิจิตรบรรจง ที่เคยปรากฎบนผ้ามัดหมี่ สะท้อนเอกลักษณ์ในท้องถิ่นอีสาน ถูกนำมาประยุกต์กับการสานไม้ไผ่แบบย่อส่วนหุ้มด้ามปากกาลูกลื่น กลายเป็นของที่ระลึกที่มีความสวยงามเฉพาะตัว

ผลิตภัณฑ์เหล่านี้เป็นฝีมือของเด็กนักเรียนโรงเรียนบ้านหนองนกทา จ.อุบลราชธานี กว่า 40 คน ตามโครงการพัฒนานวัตกรรมเครือข่ายสถานศึกษาเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (Equity Partnership’s School Network) ซึ่งเป็นความร่วมมือของ 3 ฝ่าย คือ กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)  โรงเรียนนานาชาติ Shrewsbury และบริษัท JD Central  

เสริมทักษะอาชีพสร้างรายได้ในอนาคต

จุดเริ่มต้นมาจากการปลูกฝังทักษะการจักสานไม้ไผ่ เนื่องด้วยความห่วงใยของครูในโรงเรียนแห่งนี้ ที่เห็นว่านักเรียนควรมีทักษะในการประกอบอาชีพอื่น เพื่อหาเลี้ยงตัวเองได้ นอกเหนือไปจากการให้ความรู้ทางวิชาการเท่านั้น  จึงบรรจุเป็นหลักสูตรให้นักเรียนทุกคนในโรงเรียนได้เรียน

ขั้นแรกของการฝึก นักเรียนจะเริ่มทดลองจากการสานเส้นพลาสติกก่อน เพราะไม่แตกหักง่าย เมื่อสานได้สวยงามแล้ว จึงมาสานด้วยไม้ไผ่ จากนั้นจึงเริ่มเข้าสู่การสร้างผลิตภัณฑ์แบบง่าย เช่น พัด กระเป๋า แจกัน โดยมี อ.ลาภิศ โคตรวันทา ผอ.โรงเรียนบ้านหนองนกทา เป็นผู้สอนด้วยตัวเอง

ผลิตภัณฑ์ต่างๆ จะถูกขายผ่านทางเฟซบุ๊กของโรงเรียน ซึ่งได้รับความสนใจจากคนทั่วไปสั่งซื้อเข้ามาเรื่อยๆ ล่าสุดมีผู้ขายกระเป๋าส่งออกมาเห็นและเกิดความสนใจ จึงสั่งซื้อกระเป๋าสานของโรงเรียนไปขายไกลถึงมาเลเซีย

Workshop ร่วมสร้างแบรนด์วางขายออนไลน์

ต่อมาเมื่อโรงเรียนได้รับการประสานให้เข้าร่วมโครงการพัฒนานวัตกรรมเครือข่ายสถานศึกษาเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา ถือเป็นการเปิดโอกาสให้ทั้ง อาจารย์ และนักเรียนโรงเรียนบ้านหนองนกทา มาร่วมกันพัฒนารูปแบบผลิตภัณฑ์ในรูปแบบใหม่ๆ จนเกิดไอเดียที่เห็นตรงกันว่าอยากจะนำการจักสานมาประกอบเป็นด้ามปากกาลูกลื่น ที่สามารถเปลี่ยนไส้ได้

“เรานำทุนที่ได้รับจากกสศ. มาลงทุนซื้อไม้ไผ่ ปากกา แต่ปัญหาคือแพ็คเกจ เราไม่สามารถทำเองได้ จึงต้องสั่งทำ ซึ่งรูปแบบก็จะต้องมีการพัฒนาอีก  ซึ่งเมื่อโรงเรียนได้ทำเวิร์คช็อปกับโรงเรียนนานาชาติ Shrewsbury เขาช่วยในการร่วมออกแบบโลโก้แบรนด์ และเข้าช่วยในการมองตลาด ให้ตรงกับกลุ่มเป้าหมายมากขึ้น ส่วน JD CENTRAL  เข้ามาช่วยได้เยอะมากเลย เช่นการตลาดแผนธุรกิจที่เขาสอนเราเป็นเรื่องใหม่ที่เราไม่เคยได้ยินมาก่อน”

ยอดขายเดือนแรกเกินเป้า  40 ด้าม

สำหรับลวดลายปากกาที่นำไปวางขายบน JD CENTRAL มีทั้งหมด 3 ลาย คือ “ลายดอกพิกุล”  ซึ่งเป็นดอกไม้มงคล ซึ่งความบ่งบอกเจริญรุ่งเรือง มั่งคั่ง หากมีไว้กับตัวจะช่วยเสริมความเป็นสิริมงคลในชีวิต “ลายนาคเกี้ยว”  ที่มีความหมายว่า พญานาคสามารถดลบันดาลสิ่งต่างๆ ได้ หากได้ไปครอบครองแล้วจะทำให้ประสบความสำเร็จและมีความร่ำรวย มั่งคั่ง มั่นคงในชีวิต และ “ลายเกลียวกังหัน”  ที่จะเป็นตัวช่วยหมุนหนุนนำสิ่งดีๆ และโชคลาภ เงินทองมาสู่ผู้ที่มีไว้ครอบครอง จะประสบความสำเร็จในเรื่องการงาน การเงิน ความรัก ชีวิตสุขสบายตลอดกาล

ด้วยการผลิตแบบ “พรีเมียม” และความหมายที่ดี ทำให้ผลิตภัณฑ์ของโรงเรียนหนองนกทา มีออเดอร์สั่งเข้ามาถึง 40 ด้ามในระยะเวลาไม่นาน ซึ่งส่วนใหญ่จะนำไปเป็นของฝาก ของที่ระลึก ให้กับผู้ใหญ่ที่เคารพนับถือ

ประสบการณ์จริงฝึกขายของตลาดออนไลน์

โดยปากกา 1 ด้าม ราคาด้ามละ 550 บาท ซึ่งนักเรียนที่เป็นคนทำจะได้ค่าแรงด้ามละ 200 บาท ใช้เวลา 1 วันในการทำ โดยรายได้ในส่วนนี้ นักเรียนหลายคนนำไปช่วยเป็นค่าครองชีพให้กับครอบครัว และบางส่วนฝากไว้ในบัญชีของธนาคารเพื่อเป็นทุนในการเรียนต่อ

นอกจากรายได้เสริมที่นักเรียนจะได้รับเป็นค่าตอบแทนจากการทำงานแล้ว สิ่งที่จำได้ควบคู่กันไปก็คือประสบการณ์ และ ทักษะ ทั้งจากการสร้างผลิตภัณฑ์ และกระบวนการวางแผนการตลาด ในการขายของออนไลน์ ที่กำลังเติบโตอย่างรวดเร็ว เป็นโอกาสที่เด็กๆ จะได้เรียนรู้และนำไปใช้ประโยชน์ในอนาคต

“เด็กของเรามีทักษะเพิ่มมากขึ้น ได้ร่วมกิจกรรม เป็นการเปิดโลกกระทัศน์ที่กว้างขึ้นเห็นสิ่งใหม่ๆ มีเพื่อนใหม่ ได้ความรู้ มีความกล้าแสดงออก สามารถสื่อสารกล้าพูดกล้าสื่อสารกับคนแปลกหน้าได้ และเขามีความภาคภูมิใจในสิ่งเขาทำ”  ผอ.โรงเรียนบ้านหนองนกทา ระบุ

ไม่หยุดพัฒนาสร้างลวดลายใหม่จากวัฒนธรรมท้องถิ่น

แต่การเรียนรู้ยังไม่มีที่สิ้นสุด โรงเรียนบ้านหนองนกทา ยังไม่หยุดยั้งการพัฒนาผลิตภัณฑ์ ตอนนี้ยังคิดลวดลายใหม่ๆที่ได้รับแรงบันดาลใจจากวัฒนธรรมและประเพณีในท้องถิ่น เช่น ลายหัวใจเศรษฐี ลายแห่เทียน  รวมไปถึงการทดลองนำวัตถุดิบใหม่ๆมาประดิษฐ์เป็นผลิตภัณฑ์ เช่น การทำกระเป๋าสานจากไผ่กับหนังวัว หรือ นำกาบกล้วยตานีมาสานแทนไม้ไผ่  เพื่อทำตลาดขยายกลุ่มเป้าหมายให้มากขึ้น

ล่าสุด โอกาสยังเข้ามาถึงนักเรียนในโรงเรียนแห่งนี้อย่างต่อเนื่อง โดยหลังจากวางขายสินค้าใน JD CENTRAL มีบริษัทเอกชนติดต่อยังโรงเรียนเพื่อขอจ้างงานให้นักเรียนสานไม้ไผ่ ขนาดเท่ากับกระดาษเอสี่ เพื่อนำไปประกอบชิ้นงานของทางบริษัท โดยนักเรียนจะได้รับค่าแรงถึงชิ้นละ 500 บาท   

จากจุดเริ่มต้นเพียงแค่ความคาดหวังว่าให้นักเรียนสามารถนำทักษะที่ได้รับไปต่อยอดเลี้ยงชีพตัวเองได้ในอนาคต  ปัจจุบันเด็กๆ โรงเรียนบ้านหนองนกทามีทั้งพื้นฐานการจักสานที่เข้มแข็งสามารถต่อยอดทำผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ ที่สำคัญยังมีทักษะการขายออนไลน์ที่จะทำให้พวกเขากลายเป็นผู้ประกอบการที่ประสบความสำเร็จได้เป็นอย่างดีในอนาคต

ร่วมสร้างโอกาสทางการศึกษา
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)
www.eef.or.th/donate/
ธนาคารกรุงไทย สาขาซอยอารีย์
เลขที่ : 172-0-30021-6
บัญชี : กสศ.มาตรา 6(6) – เงินบริจาค

The post ลายผ้ามัดหมี่ผสมงานจักสาน ​สู่ของที่ระลึกพรีเมี่ยม first appeared on กสศ..

ศูนย์การเรียน​ตำรวจตระเวนชายแดน ชุมชนป่าหญ้าคา ต.โนนก่อ ​อ.สิรินธร จ.อุบลราชธานี นับเป็นอีกสถานศึกษาที่ตั้งอยู่ในถิ่นทุรกันดาร บนพื้นที่เนินสูง ​ครอบครัวของนักเรียนส่วนใหญ่มีฐานะยากจน ผู้ปกครองรับจ้างกรีดยาง บางส่วนออกไปรับจ้างต่างพื้นที่ ​บ้านเรือนส่วนใหญ่เป็นแค่เพิงพักชั่วคราว ไม่มีห้องน้ำ น้ำประปา และไฟฟ้า แต่เด็กส่วนใหญ่ยังมุ่งมั่นมาเรียนเพื่ออนาคตที่ดีขึ้น

การติดตามให้ความช่วยเหลือนักเรียนกลุ่มนี้จึงถือเป็นภารกิจเร่งด่วน ที่กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)​ ติดตามและคัดกรองเพื่อให้ความช่วยเหลือได้อย่างตรงจุดแม่นยำ ผ่านเงินอุดหนุนนักเรียนยากจนพิเศษแบบมีเงื่อนไข หรือทุนเสมอภาค ที่มอบให้นักเรียนเป็นค่าใช้จ่ายในการศึกษาและดำรงชีวิต อีกส่วนมอบให้โรงเรียนเพื่อจัดโครงการส่งเสริมพัฒนาทักษะชีวิต

ว่าที่พันตำรวจตรี วิชัย ชัยนา คุณครูที่ศกร.ตชด.ชุมชนป่าหญ้าคา จังหวัดอุบลราชธานี ระบุว่า
ในเทอมนี้นักเรียนได้รับทุนจากกสศ.ครบทุกคนแล้ว ส่วนใหญ่จะเอาไปเป็นทุนการศึกษา ซื้ออุปกรณ์การเรียนเพิ่มเติม ทั้ง เสื้อผ้า ถุงเท้า รองเท้า กระเป๋านักเรียน ​โดยในส่วนของโรงเรียนได้เอาไปจัดโครงการ​เพาะเห็ดนางรม เลี้ยงไก่พันธุ์เนื้อ เพื่อขายและนำมาเป็นกองทุนอาหารกลางวันให้เด็กนักเรียน

ทั้งนี้ ในช่วงของการคัดกรองนักเรียนที่ต้องลงไปเยี่ยมมบ้านเด็ก พบว่าบางบ้านเป็นเพียงแค่เพิงพัก มีไม้ปูพื้นอยู่กันตายายหลาน พ่อแม่ไปรับจ้างต่างจังหวัดบ้างเข้าทำงานในกรุงเทพฯ บ้าง​ไม่มีไฟฟ้าต้องใช้ตะเกียง หรือ โซลาร์เซลล์ บางบ้านมีเครื่องปั่นไฟ บางบ้านมีแบตเตอรี่ที่ต้องเอามาชาร์จไฟที่โรงเรียนแล้วกลับไปใช้ที่บ้าน รวมทั้งไม่มีน้ำประปา ต้องมาใช้น้ำสระที่โรงเรียน​

“บางบ้านห่างจากโรงเรียน 3-4 กิโลเมตร ต้องเดินทางมาโรงเรียน บางคนต้องตื่นตั้งแต่ตี 5 เพื่อให้มาทันเข้าเรียน บางทีก็มีผู้ปกครองมาส่งหรืออาศัยมากับเพื่อนบ้านที่มาเส้นทางเดียวกัน ​ส่วนใหญ่จะอยู่พื้นที่ทางชัน เดินทางลำบาก ต้องนั่งรถเครื่องขึ้นไปผ่านเส้นทางหิน ทางขรุขระ ไม่เหมือนพื้นราบเพราะเราอยู่บนยอดเขา ใช้เวลา 2 วันกว่าจะไปครบทุกบ้าน ​แต่หน้าที่ก็ต้องทำ สุดท้ายพอเห็นเด็กได้ทุนเราก็ภูมิใจหายเหนื่อย” ว่าที่พันตำรวจตรี วิชัย กล่าว

ว่าที่พันตำรวจตรีวิชัย เล่าให้อีกว่า หลังจากที่เด็กได้รับทุนชีวิตของพวกเขาก็เปลี่ยนไปมาก มีกำลังใจมาเรียน ถ้าได้ทุนแบบนี้ทุกเทอมก็จะเป็นกำลังใจให้พวกเขามาเรียน ต้องขอบคุณ กสศ. ที่เห็นความสำคัญของพวกเขา เพราะเด็กที่นี่ยากจนกันจริงๆ พอได้ทุนมาก็ทำให้เขาได้มีอาหารกิน มีชุดนักเรียนใหม่ๆ ใส่เหมือนเพื่อนๆ มีชุดกีฬา มีความสุขอยากมาโรงเรียน มีเงินติดตัวมาเรียน 5 บาท 10 บาท ​เหลือก็มาฝากกับสหกรณ์ออมเก็บไว้ใช้ซื้อของจำเป็นในอนาคต

ไม่ต่างจาก ครูไพจิตรา สมศรี ครูโรงเรียน ตชด. ศาสตราจารย์ ดอกเตอร์เนวิน สคริมชอว์ อ.​บุณฑริก จ. อุบลราชธานี เล่าให้ฟังว่า ทุนของ กสศ. ที่ได้รับมาทางโรงเรียนจะนำไปทำโครงการต่อยอดแปรรูปเห็ด
จากเทอมที่แล้วใช้จัดโครงการเพาะเห็ด ​ซึ่งจะแปรรูปทั้งทำเป็นคุกกี้เห็ด น้ำพริกเห็ด ​ ซึ่งวางแผนไว้แล้วแต่ยังไม่ได้เริ่มดำเนินการ​ โดยจะเชิญวิทยากรที่เป็นครู และปราชญ์ชาวบ้านในพื้นที่มาช่วยอบรมให้กับนักเรียน และนำไปขายเพื่อนำมาปันผลให้นักเรียนและซื้ออุปกรณ์ทำในรอบต่อๆ ไป

“เงินที่ได้มาเด็กบางคนเอาไปซื้อจักรยาน เพราะบางคนบ้านอยู่ไกล บางคนอยู่ในไร่กว่าจะเดินทางมาถึงโรงเรียนเกือบเป็นกิโลฯ บางครอบครัวก็เอาไปช่วยแบ่งเบาภาระครอบครัว ซื้อของกินของใช้ ซื้อกระเป๋าใหม่ อุปกรณ์การเรียนใหม่ ถึงจะไม่ใช่เงินเยอะมาก แต่ก็ช่วยครอบครัวผู้ปกครองได้เยอะ ทำให้เขาไม่ต้องหยุดเรียนไปช่วยผู้ปกครองทำงานเหมือนแต่ก่อน มาเรียนได้มากขึ้น”​ ครูไพจิตรา กล่าว

ครูไพจิตรา เสริมด้วยว่า สำหรับระบบคัดกรองของ กสศ. ทำให้ช่วยเหลือนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือได้อย่างตรงจุด คนที่จนมากกว่าจะได้รับการช่วยเหลือก่อน อย่างบางคนแม้จะยากจน แต่ก็พอมีฐานะกว่าเพื่อน ก็ยังไม่ได้รับการช่วยเหลือ ซึ่งจากการลงพื้นที่บางคนอยู่แบบเพิงพักไม่ใช่บ้าน นอนรวมกันในห้องโล่งๆ ไม่มีห้องน้ำ อยู่ในป่า ไม่มีน้ำ ไฟ จะดูทีวีก็ไปดูบ้านที่มีโซลาร์เซลล์

“ตอนไปเยี่ยมบ้านเด็กที่โรงเรียนเก่าชุมชนป่าหญ้าคา ก่อนย้ายมาที่นี่ ​​​ก็ต้องนั่งรถมอเตอร์ไซค์ไปกับเพื่อนครู ขี่ไปในป่ายางพารา เพราะรถกระบะเข้าไปไม่ได้ ต้องขึ้นเนินที่เป็นทางชันเล็กๆ เกือบล้ม บางทีก็ให้นักเรียนช่วยพาไปเพราะบ้านบางคนอยู่ลึกติดกับชายแดนลาว แต่ก็ไปจนครบทุกบ้านเพราะอยากให้เด็กได้ทุน พอได้แล้วเราก็ภูมิใจที่ทำให้เด็กได้ทุนทำให้เขาได้มีโอกาสทางการศึกษาที่จะโตเป็นคนดีมีอนาคตต่อไป”​ ครูไพจิตรา กล่าว​

The post เปลี่ยนภาพนักรบชายแดน ทำเพื่อเด็ก….ลุยป่ายางเติมการศึกษา first appeared on กสศ..

“กรณีที่เด็กกลับมาจากต่างถิ่นและออกจากโรงเรียนแล้ว ซึ่งจะไม่มีอยู่ในรายชื่อสำรวจ เราต้องกำชับทีมงานที่พร้อมลงพื้นที่ให้เตรียมเพิ่มรายชื่อเด็กกลุ่มนี้ ให้อยู่ในรายการช่วยเหลือทันที”

ผลกระทบจากการระบาดของ COVID-19 ทำให้คนจำนวนหนึ่งต้องออกจากงาน หลายคนที่จากบ้านไปทำงานนอกพื้นที่จึงเดินทางกลับภูมิลำเนา โดยไม่มีความชัดเจนว่าจะได้กลับไปทำงานอีกครั้ง กลายเป็นสาเหตุให้เด็กอีกจำนวนหนึ่งที่ตามครอบครัวไปเรียนในต่างถิ่น อาจต้องกลายเป็นเด็กนอกระบบโดยปริยาย

คณะทำงานใน โครงการจัดการศึกษาเชิงพื้นที่เพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี ที่ร่วมมือกับ กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา(กสศ.) ได้ตระหนักถึงปัญหาดังกล่าว และได้ดำเนินงานสำรวจกลุ่มเด็กที่อาจต้องหลุดจากระบบการศึกษาในกรณีนี้เพิ่มเติมอย่างเร่งด่วน เนื่องจากเด็กกลุ่มนี้จะไม่อยู่ในรายชื่อของกลุ่มเป้าหมายเบื้องต้นที่สำรวจพบแล้ว และได้เตรียมการส่งเข้าเรียนหรือฝึกอาชีพได้แล้วในส่วนหนึ่ง     

ผศ.ดร.อินทิรา ซาฮีร์ ผู้รับผิดชอบโครงการเล่าว่า การเก็บข้อมูลเด็กและเยาวชนนอกระบบในจังหวัดอุบลราชธานี เริ่มต้นล่าช้าด้วยสถานการณ์น้ำท่วมหนักทั่วทั้งจังหวัดเมื่อปลายปี 2562 จนเมื่อหลังน้ำลดแล้วโครงการจึงเริ่มเดินหน้าไปได้ระดับหนึ่ง โดยสำรวจในพื้นที่ 5 อำเภอต้นแบบ และได้ตัวเลขของเด็กชุดแรกเกือบ 400 คน แต่ก็กลายเป็นว่าเกิดสถานการณ์ COVID-19 จนการทำงานต้องชะงักอีกครั้ง ขณะที่ทางทีมงานมีความกังวลว่าอาจมีเด็กที่หลุดจากระบบเพิ่ม จากกลุ่มคนที่ไปทำงานนอกพื้นที่ต้องกลับบ้าน และนำเด็กในวัยเรียนกลับมาด้วย

อุบลราชธานีเป็นจังหวัดที่มีพื้นที่กว้างใหญ่ ประชากรมาก และมีคนวัยทำงานจำนวนหนึ่งที่โยกย้ายถิ่นฐานไปทำงานในหลายจังหวัดทั่วประเทศอย่างมีนัยยะสำคัญ “คือเด็กจากครอบครัวที่เขาลำบากจริงๆ พอโตถึงระดับหนึ่ง เขาจะออกไปทำงานนอกพื้นที่ โดยเฉพาะในกรุงเทพฯ ปริมณฑล และจังหวัดทางชายทะเลตะวันออก การลงพื้นที่ค้นหาเด็กจึงค่อนข้างช้า เพราะต้องละเอียดเรื่องข้อมูลว่าเด็กอยู่ในพื้นที่หรือไปทำงานต่างถิ่นแล้ว

“กรณีหนึ่งที่ตอนนี้ทีมงานกังวลกัน คือกลุ่มคนที่เขาออกไปทำงานต่างถิ่นแล้วพาครอบครัวไปด้วย ตอนนี้ COVID-19 ทำให้พวกเขาตกงาน เขาก็พากันเดินทางกลับบ้าน ทีนี้พอกลับมา เขาจะนำลูกหลานที่ยังเรียนอยู่กลับมาด้วย เด็กกลุ่มนี้เขาไปเรียนใกล้สถานที่ทำงานของพ่อแม่ พอเหตุการณ์เป็นอย่างนี้ เด็กก็ต้องออกจากโรงเรียนแล้วยังไม่รู้ว่าจะได้เรียนต่อไหม”

แบ่งความช่วยเหลือเป็น 2 กลุ่มหลัก เรียนเพื่อวุฒิการศึกษา และ ฝึกทักษะอาชีพเฉพาะทาง

ในส่วนของเด็กที่สำรวจพบแล้ว และแสดงความประสงค์ว่าต้องการความช่วยเหลือ ผู้รับผิดชอบโครงการบอกว่าส่วนใหญ่คือกลุ่มที่มีปัญหาทางเศรษฐกิจ ต้องออกจากโรงเรียนขณะยังไม่จบมัธยมต้น หรือจบ ม.3 แล้วไม่ได้เรียนต่อ ซึ่งการช่วยเหลือจะแยกออกเป็น 2 กลุ่มคือ ส่งกลับสู่ระบบการศึกษาหรือฝึกทักษะอาชีพ

“ในส่วนที่ต้องเรียนต่อ เบื้องต้นเราทำงานควบคู่กับทีม กศน. จังหวัดและ กศน. อำเภอ ที่เขาช่วยเราตั้งแต่งานเก็บข้อมูล เพื่อนำเด็กที่หลุดกลางคันเข้าเรียน กศน. ให้ได้วุฒิ ม.3 หรือ ม.6 ก่อน แล้วค่อยดูเป็นรายคนว่าจบแล้วเขาจะเรียนต่ออะไร ส่วนกลุ่มที่ต้องฝึกอาชีพ เราได้ประสานสถาบันพัฒนาฝีมือแรงงาน เตรียมจัดอบรมอาชีพตามความสนใจ แต่ยังมีส่วนที่เราต้องคิดคือบางอำเภอไม่มีศูนย์หรือโรงเรียนฝึกอาชีพ ถ้าเด็กจะเรียนต้องเข้ามาในเมือง เราก็กำลังดูว่าจะทำอย่างไรให้เหมาะสมที่สุด ไม่ให้การที่เขาออกนอกถิ่นมาแล้วต้องเจอปัญหาอื่นซ้ำซ้อนไปอีก คือเราต้องระวังเรื่องรายละเอียดการวางแผนช่วยเหลือด้วย”

กำชับทีมเก็บข้อมูล สำรวจเด็กทุกคนแม้อยู่นอกรายชื่อสำรวจ

ดังที่ ผศ.ดร.อินทิรา บอกไว้แต่ต้นว่า จากสถานการณ์ COVID-19 ที่อาจทำให้มีเด็กนอกระบบเพิ่มขึ้นในจังหวัด ในช่วงนี้การประสานงานกับทีมงานในพื้นที่ จึงเน้นที่การตรวจสอบรายชื่อเด็กเพื่อสำรวจสถานะ ก่อนรอเวลาลงสัมภาษณ์เชิงลึกหลังสถานการณ์คลี่คลาย

 “เด็กนอกระบบบางทีเขาจะมีชื่อเข้าๆ ออกๆ อยู่ตลอด บางคนอาจเพิ่งหลุดเทอมก่อน รายชื่อเขายังค้างในระบบ เราก็ไม่รู้ หรือบางคนมีชื่อเป็นเด็กนอกระบบ แต่เขาลงทะเบียนเรียน กศน. ไว้แล้ว เราก็ต้องตรวจสอบแล้วทำให้รายชื่อกลุ่มเป้าหมายชุดแรกสมบูรณ์ที่สุด แล้วรอเวลาให้การล็อคดาวน์ผ่านไปเพื่อเข้าไปพบเด็กในพื้นที่” 

และที่สำคัญคือ กรณีที่เด็กกลับมาจากต่างถิ่นและออกจากโรงเรียนแล้ว ซึ่งจะไม่มีอยู่ในรายชื่อสำรวจ เรื่องนี้ทางผู้รับผิดชอบโครงการบอกว่า ได้กำชับทีมงานที่พร้อมลงพื้นที่ให้เตรียมเพิ่มรายชื่อเด็กกลุ่มนี้ ให้อยู่ในรายการช่วยเหลือทันที โดยต้องหาเด็กที่ย้ายกลับบ้านมาแล้วยังไม่มีที่เรียนให้พบ เพราะบางคนอาจไปเกิดที่จังหวัดอื่น หรือย้ายชื่อออกจากทะเบียนบ้านไปที่อื่นแล้ว แต่วิกฤติที่เกิดขึ้นครั้งนี้เป็นเรื่องใหญ่ หลายครอบครัวต้องกลับบ้านหลังจากไปทำงานที่อื่นมานาน ดังนั้นจะต้องสำรวจกันให้ละเอียดที่สุด เพื่อไม่ให้มีใครตกหล่นแม้แต่คนเดียว

เป็นอีกหนึ่งการเฝ้าระวังกลุ่มเด็กที่ต้องหลุดจากระบบการศึกษาเพราะผลกระทบของ COVID-19 ซึ่ง ผศ.ดร.อินทิรา ย้ำว่า เรื่องนี้สำคัญมากเพราะตอนนี้เป็นช่วงปิดเทอม จะมีเด็กที่ตามพ่อแม่ไปในที่ต่างๆ ทั้งเพื่อไปหางานทำในพื้นที่ใหม่ และกลุ่มที่กลับภูมิลำเนาไปตั้งหลัก ซึ่งเด็กๆ อาจจะไม่ได้กลับไปเรียนที่โรงเรียนเดิมอีกแล้ว ขณะที่บางครอบครัวต้องทิ้งเด็กไว้กับปู่ย่าตายายก่อนที่จะลงหลักปักฐานกับงานใหม่ได้ เด็กกลุ่มนี้เองที่จะต้องได้รับความช่วยเหลือทันที ก่อนที่เขาจะกลายเป็นเด็กนอกระบบอย่างเต็มตัวในปีการศึกษาถัดไป

ร่วมสร้างโอกาสทางการศึกษา
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)
www.eef.or.th/donate/
ธนาคารกรุงไทย สาขาซอยอารีย์
เลขที่ : 172-0-30021-6
บัญชี : กสศ.มาตรา 6(6) – เงินบริจาค

The post เติมรายชื่อเด็กนอกระบบ กลุ่มตามพ่อแม่กลับบ้านเพราะผลกระทบ COVID-19 first appeared on กสศ..