โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ปีการศึกษา 2569 เปิดโอกาสให้สถานศึกษาจากทุกสังกัดที่จัดการศึกษา ต่อเนื่องระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวช. ต่อเนื่อง ปวส.), ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) หรืออนุปริญญา,รวมถึง สถานศึกษาผลิตและพัฒนากำลังสายอาชีพระดับจังหวัด และสถานศึกษาที่จัดการศึกษา หลักสูตรประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาล ประกาศนียบัตรผู้ช่วยทันตแพทย์ และพนักงานให้การดูแล (หลักสูตร 1 ปี)  และ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาปฏิบัติการฉุกเฉินการแพทย์ ในสังกัดกระทรวงสาธารณสุข เสนอแผนงานและแนวทางการพัฒนาผู้เรียน เพื่อเข้ารับการสนับสนุนงบประมาณดำเนินโครงการจาก กสศ. โดยจะคัดเลือกข้อเสนอที่มีคุณภาพและศักยภาพในการพัฒนานักศึกษาทุนให้บรรลุตามเป้าหมายของโครงการ

สำหรับสถานศึกษาที่สนใจสามารถส่งข้อเสนอโครงการผ่านระบบออนไลน์ได้ตั้งแต่วันที่ 24 ตุลาคม – 14 พฤศจิกายน 2568 เพื่อรับการพิจารณาสนับสนุนทุนตามกรอบหลักเกณฑ์ของ กสศ.

• อ่านรายละเอียดเพิ่มเติมที่ : https://www.eef.or.th/notice/career-capital-1025/ 

“ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง” สร้างคน สร้างโอกาส สร้างงาน เปลี่ยนชีวิตเยาวชนให้หลุดจากวงจรความยากจนข้ามรุ่น

นายพัฒนะพงษ์ สุขมะดัน ผู้ช่วยผู้จัดการ กสศ. กล่าวถึงแนวคิดเรื่องความร่วมมือในการสร้างโอกาสทางการศึกษาสายอาชีพว่า โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง เป็นความร่วมมือต่อเนื่องระหว่างสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (อว.) และ กสศ. ในการสร้างต้นแบบการส่งเสริมศักยภาพผู้เรียน เพื่อผลิตและพัฒนากำลังคนสายอาชีพของประเทศ

ทั้งนี้ โครงการยังได้รับความร่วมมือจากภาคเอกชน ผู้ประกอบการ และสถาบันอาชีวศึกษาทั่วประเทศ ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการต่อยอดการทำงานจากตัวแบบสู่การปฏิบัติจริง ช่วยผลักดันให้นักศึกษาทุนพัฒนาทักษะไปสู่เส้นทางอาชีพที่มั่นคง และสามารถต่อยอดการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น ทั้งในและต่างประเทศ

“โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง มุ่งส่งเสริมโอกาสให้เยาวชนที่มีข้อจำกัดของชีวิตให้ได้เรียนต่อในระดับสูงกว่าภาคบังคับ โดยเฉพาะผู้ที่มีความสนใจและศักยภาพเหมาะสมกับการเรียนสายอาชีพ เพื่อให้การศึกษาเป็นเครื่องมือเปลี่ยนชีวิตทั้งต่อตนเองและครอบครัวในระยะยาว”  

ผู้ช่วยผู้จัดการ กสศ. กล่าวต่อไปว่า ในด้านภารกิจหลักสำคัญของ กสศ. และภาคีความร่วมมือ มี 3 ประการ ได้แก่

1. การค้นหาและคัดกรองเยาวชนที่มีศักยภาพแต่ขาดแคลนโอกาสในพื้นที่ต่าง ๆ โดยใช้ข้อมูลจากระบบทุนเสมอภาคของ กสศ. ในการตั้งต้นให้การช่วยเหลือตรงเป้าหมาย
2. การสร้างความร่วมมือกับหอการค้าไทยและสภาหอการค้าแห่งประเทศไทยและเครือข่ายผู้ประกอบการ เพื่อสนับสนุนการพัฒนาทักษะอาชีพ เติมทรัพยากร และเปิดพื้นที่ฝึกประสบการณ์จริงให้นักศึกษาทุนได้มีรายได้ระหว่างเรียน และพัฒนาตนเองเพื่อเตรียมเข้าสู่เส้นทางการทำงานระยะยาว
3. การวางระบบดูแลความยั่งยืนของทุน ผ่านกระบวนการทำงานต่อเนื่องระหว่างภาคีทุกฝ่าย พร้อมเสริมด้วยโครงการพัฒนาศักยภาพ (Enrichment Program) เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน

ผู้ช่วยผู้จัดการ กสศ. ระบุว่า จากการติดตามผลการดำเนินงานในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา พบว่า หากโครงการสามารถพัฒนาผู้เรียนตามแผนที่วางไว้ ประเทศจะได้รับผลตอบแทนทางเศรษฐกิจมากกว่าสองเท่าของงบลงทุน โดยเฉพาะในกลุ่มนักศึกษาผู้มีความต้องการพิเศษ (ผู้พิการ) สามารถสร้างผลตอบแทนสูงถึงสี่เท่า

“อีกหนึ่งโจทย์สำคัญของทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงในปี 2569 คือความมุ่งมั่นของรัฐบาลและ กสศ. ที่จะทำงานกับกลุ่มเยาวชนที่มีแนวโน้มเสี่ยงหลุดจากระบบการศึกษา หรือที่หลุดออกไปแล้ว ผ่านมาตรการ Thailand Zero Dropout เพื่อเชื่อมต่อเยาวชนเหล่านี้กลับเข้าสู่เส้นทางการเรียนรู้และการมีอาชีพอย่างยั่งยืน ไม่ว่าจะในรูปแบบใด หัวใจของทุนยังคงอยู่ที่การพัฒนาศักยภาพผู้เรียน ดูแลคุณภาพชีวิต และสร้างบุคลากรสายอาชีพรุ่นใหม่ที่มีทักษะพร้อมต่อการทำงานจริง”   

สอศ. ชี้ “ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง” กลไกสร้างแรงงานคุณภาพ ลดเหลื่อมล้ำได้จริง  

นายอัศวิน ข่มอาวุธ ผู้อำนวยการสำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ สอศ. กล่าวว่า โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง เป็นนโยบายความร่วมมือสำคัญระหว่าง สอศ. กสศ. และภาคีเครือข่าย ที่มุ่งสร้างโอกาสทางการศึกษาแก่เยาวชนที่มีศักยภาพจากครัวเรือนยากจน 20% ล่างสุดของประเทศ เพื่อใช้การศึกษาเป็นเครื่องมือเปลี่ยนชีวิตให้มีงานทำ มีรายได้ และสามารถหลุดพ้นจากวงจรความยากจนได้อย่างยั่งยืน ถือเป็นการลดความเหลื่อมล้ำทางสังคมในทุกมิติ 

ระหว่างปี 2562–2568 โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงได้ผลิตนักศึกษาทุนแล้วกว่า 15,278 คน จากสถาบันการศึกษาสายอาชีพทั้งภาครัฐและเอกชนรวม 153 แห่ง ใน 59 จังหวัดทั่วประเทศ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงพลังความร่วมมือที่ขยายผลอย่างต่อเนื่อง  

นายอัศวินกล่าวว่า ทุกปีของการดำเนินงาน โครงการได้ปรับรูปแบบทุนให้สอดรับกับบริบทการพัฒนาประเทศและความต้องการของตลาดแรงงาน โดยเฉพาะความร่วมมือระหว่าง สอศ. สภาหอการค้าจังหวัด และ กสศ. ที่ร่วมกันพัฒนาทุนรูปแบบใหม่เชื่อมโยงกับผู้ประกอบการในพื้นที่ เพื่อสร้างเส้นทางการเรียนรู้ที่นำไปสู่การมีรายได้ระหว่างเรียนและการทำงานที่มั่นคงหลังสำเร็จการศึกษา    

“โครงการนี้ได้สร้างเครือข่ายการทำงานกับสถาบันอาชีวศึกษาทั้งภาครัฐและเอกชน ภายใต้สังกัด สอศ. กระทรวง อว. และกระทรวงสาธารณสุข โดยมีผู้บริหาร ครูอาจารย์ และบุคลากรทุกระดับร่วมกันเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง ในการแนะแนวประชาสัมพันธ์ ค้นหาและคัดเลือกนักศึกษาทุน พัฒนาระบบดูแลความเป็นอยู่ ส่งเสริมการเรียนรู้ และเชื่อมโยงโอกาสการมีงานทำผ่านกลไกความร่วมมือกับสถานประกอบการและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น”

ผลสำรวจการมีงานทำของผู้สำเร็จการศึกษาจากโครงการ 4 รุ่น โดยคณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ พบว่า 45% ได้งานทำในภาคเอกชน, 40.3% ประกอบอาชีพอิสระ, 10.12% ทำงานในหน่วยงานราชการ และอีก 5% ก้าวสู่การเป็นผู้ประกอบการรายใหม่ ช่วยเพิ่มผลิตภาพแรงงาน ประหยัดงบสวัสดิการของรัฐ และขยายฐานภาษีในระยะยาว             

ภาคเอกชนร่วมออกแบบการศึกษา “Learn to Earn” เชื่อมห้องเรียนสู่ตลาดแรงงาน

นายวรวัฒน์ ศรียุกต์ รองประธานคณะกรรมการพัฒนาการศึกษา หอการค้าไทย กล่าวถึงความร่วมมือในการสนับสนุนและสร้างโอกาสทางการศึกษาสายอาชีพว่า ตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา หอการค้าไทยได้ร่วมกับ กสศ. ดำเนินงานด้านการศึกษาในระดับพื้นที่อย่างต่อเนื่อง ภายใต้เป้าหมายหลักคือ สร้างโอกาสทางการศึกษาให้กับเยาวชน และยกระดับคุณภาพกำลังคนให้ตอบโจทย์ความต้องการของภาคธุรกิจ

ในปี 2568 หอการค้าไทยและสภาหอการค้าแห่งประเทศไทย ได้เริ่มโครงการนำร่องผลิตนักศึกษาใน 3 จังหวัด ได้แก่ กำแพงเพชร ขอนแก่น และภูเก็ต ซึ่งได้รับเสียงตอบรับอย่างดีจากภาคีในพื้นที่ และในปี 2569 เตรียมขยายความร่วมมือเพิ่มเติมในอีก 3 จังหวัด คือ ฉะเชิงเทรา นครราชสีมา และสงขลา เพื่อพัฒนาต้นแบบการจัดการศึกษาสายอาชีพที่เชื่อมโยงกับเศรษฐกิจและอุตสาหกรรมของแต่ละจังหวัดอย่างเป็นรูปธรรม

“ความร่วมมือครั้งนี้สะท้อนให้เห็นถึงพลังและบทบาทของภาคเอกชน ที่ไม่ได้เป็นเพียงผู้สนับสนุน แต่เป็นผู้ร่วมออกแบบอนาคตการศึกษาไทย โดยเชื่อมโยงห้องเรียนเข้ากับตลาดแรงงาน ผ่านแนวคิด Learn to Earn ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์การทำงานจริง ภายใต้กรอบ Work-Integrated Learning (WIL) ซึ่งเปิดโอกาสให้สถานประกอบการเข้ามามีส่วนร่วมในการกำหนดหลักสูตร พัฒนาทักษะอาชีพ และยกระดับศักยภาพแรงงานให้สอดคล้องกับเศรษฐกิจยุคใหม่”

นายวรวัฒน์กล่าวเพิ่มเติมว่า การทำงานร่วมกันครั้งนี้ เป็นส่วนหนึ่งของแนวทาง Unlocking New Growth ที่มุ่งปลดล็อกการเติบโตของประเทศไทย ผ่านการปลดล็อกศักยภาพคนไทย โดยใช้เครือข่ายของหอการค้าไทย หอการค้าจังหวัด และกลุ่ม YEC (Young Entrepreneur Chamber) ในทุกจังหวัดเป็นแรงขับเคลื่อนสำคัญในการพัฒนาทักษะ สร้างโอกาส และขยายการเข้าถึงการศึกษาคุณภาพสู่ทุกพื้นที่

“โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง จึงไม่ใช่เพียงการสนับสนุนทางการศึกษาเท่านั้น แต่คือการออกแบบระบบการพัฒนาคน ที่หลอมรวมพลังจากภาครัฐ เอกชน และสถานศึกษาเข้าด้วยกัน เพื่อผลิตกำลังคนรุ่นใหม่ที่มีทักษะจริง พร้อมทำงานจริง และขับเคลื่อนเศรษฐกิจจริง อันเป็นรากฐานสำคัญของการเติบโตใหม่ของประเทศ”

The post กสศ.–สอศ.–หอการค้าไทย ขับเคลื่อนความร่วมมือ “เปิดรับข้อเสนอโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ปี 2569” เปิดโอกาสสถานศึกษาสายอาชีพทุกสังกัดสมัครรับทุน first appeared on กสศ..

ดร.ไกรยส ภัทราวาทผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) กล่าวว่าทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงในปี 2568 เป็นนวัตกรรมการสนับสนุนโอกาสทางการศึกษารูปแบบใหม่ ความร่วมมือระหว่างหอการค้าไทย สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) และ กสศ. จัดทำ “บันทึกความเข้าใจความร่วมมือเพื่อสนับสนุนการผลิตและพัฒนากำลังคนสายอาชีพระดับจังหวัด” มีเป้าหมายส่งเสริมให้เยาวชนผู้ขาดแคลนทุนทรัพย์หรือขาดโอกาส ได้มีโอกาสศึกษาต่อสายอาชีพชั้นสูง  สามารถเข้าสู่อาชีพได้ทันที เป็นแรงงานทักษะสูงสอดคล้องกับความต้องการของสถานประกอบการในพื้นที่  สร้างการเติบโตทางเศรษฐกิจของจังหวัดและลดการย้ายถิ่นของแรงงานจากภูมิลำเนา

ความร่วมมือนี้จะดำเนินการในพื้นที่ตัวแบบ 3 จังหวัด ได้แก่ กำแพงเพชร ขอนแก่น และภูเก็ต สนับสนุนนักศึกษาเข้าเรียนต่อในระดับประกาศนียบัตรสายอาชีพชั้นสูง หรือ ปวส.  เป็นระยะเวลา 2 ปี จำนวน  133 ทุน 8 สาขาวิชาที่มาจากความต้องการกำลังคนสายอาชีพของสถานประกอบการ 21 แห่งในพื้นที่ 3 จังหวัด โดยพิจารณาตามที่สอดคล้องกับความต้องการของพื้นที่จังหวัด  

 กสศ. สถานศึกษาและสถานประกอบการจะทำงานร่วมกัน เพื่อปรับหลักสูตรอาชีวศึกษาให้เชื่อมโยงและสอดคล้องกับความต้องการของผู้ประกอบการและตลาดงานในแต่ละจังหวัด ร่วมวางแผนและออกแบบตลอดกระบวนการตั้งแต่การคัดเลือกนักศึกษา การพัฒนาโมดูลการเรียนการสอน การสนับสนุนทุนการศึกษาและองค์ความรู้การทำงานตามสายอาชีพ ไปจนถึงการรับนักศึกษาเข้าทำงานเมื่อสำเร็จการศึกษา

จากการศึกษาผลตอบแทนทางเศรษฐกิจและสังคมจากการลงทุน (Social Return on Investment: SROI) ของโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง พบว่า เป็นการลงทุนมีความคุ้มค่าเป็นหนึ่งเท่าตัว จึงมุ่งหวังให้การสร้างกําลังคนสายอาชีพในระดับพื้นที่จังหวัดผ่านความร่วมมือ จะทำให้การศึกษาเปลี่ยนชีวิต ขจัดความยากจนให้กับเยาวชนไทย และยังช่วยสร้างการขับเคลื่อนทางเศรษฐกิจให้กับจังหวัดได้อย่างดี

นายสราวุฒิ อยู่วิทยา รองประธานกรรมการ และประธานคณะกรรมการพัฒนาการศึกษาหอการค้าไทย กล่าวว่า โมเดลเพื่อพัฒนากำลังคนสายอาชีพระดับจังหวัดนี้ มุ่งเน้นการยกระดับการศึกษาอาชีวศึกษาให้ตอบโจทย์ภาคอุตสาหกรรมและเศรษฐกิจท้องถิ่น ซึ่งจะเป็นต้นแบบของการบูรณาการการศึกษาเข้ากับภาคเอกชนอย่างแท้จริง ลดช่องว่างระหว่างความรู้และการปฏิบัติ พร้อมสร้างแรงงานที่มีศักยภาพรองรับความต้องการของตลาดแรงงาน การศึกษาไม่ไช่แค่เครื่องมือในการสร้างโอกาส แต่เป็นพลังขับเคลื่อนเศรษฐกิจและอนาคตของประเทศ

หอการค้าไทยและหอการค้าจังหวัดตลอดจนเครือข่ายภาคเอกชนทั่วประเทศ พร้อมสนับสนุนและขับเคลื่อนผลักดันระบบการศึกษาให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่เป็นรูปธรรม มีการพัฒนากำลังคนที่มีคุณภาพสร้างความสามารถในการแข่งขัน และลดความเหลื่อมล้ำทั้งด้านเศรษฐกิจและการศึกษา ความร่วมมือในครั้งนี้เป็นก้าวสำคัญอีกครั้งหนึ่ง ของการยกระดับการศึกษาและถือเป็นหนึ่งใน Ganne Changer ของการแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ช่วยเพิ่มศักยภาพแรงงาน และส่งเสริมการเข้าสู่ระบบอาชีพที่มั่นคงและสร้างการเติบโตที่ยั่งยืนจากฐานรากให้กับประเทศ

นายยศพล เวณุโกเศศ เลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กล่าวว่า  เป้าหมายในการทำงานร่วมกันทั้ง 3 ภาคส่วนจะนำไปสู่การการแก้ปัญหาความยากจนข้ามรุ่น ตามที่รัฐบาลให้ความสำคัญและตอบโจทย์กับนโยบายการเรียนการสอนของ สอศ. ที่จะมุ่งสอนเพื่อมีรายได้และความมั่นคงในชีวิตจะทำให้น้อง ๆ ชาวอาชีวะมีรายได้ระหว่างเรียนและมีงานทำร้อยเปอร์เซ็นต์

รายชื่อสถานศึกษาที่เข้าร่วมผลิตและพัฒนากำลังคนสายอาชีพระดับจังหวัด ได้แก่ จังหวัดขอนแก่น วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีขอนแก่น วิทยาลัยเทคนิคน้ำพอง วิทยาลัยเทคนิคชุมแพ / จังหวัดกำแพงเพชร วิทยาลัยอาชีวศึกษาภักดีพณิชยการและเทคโนโลยี / จังหวัดภูเก็ต วิทยาลัยเทคนิคถลาง วิทยาลัยเทคนิคภูเก็ต

สำหรับทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ของ กสศ. เป็นทุนให้เปล่าที่สร้างโอกาสทางการศึกษาแก่เยาวชน จากครัวเรือนที่มีรายได้ต่ำสุดร้อยละ 20 ล่างของประเทศ มีโอกาสศึกษาต่อสายอาชีพในสาขาซึ่งเป็นที่ต้องการของตลาดแรงงาน โดยยังมีประเภททุนอื่น ๆ เช่น ประกาศนียบัตรผู้ช่วยพยาบาล ประกาศนียบัตรผู้ช่วยทันตแพทย์ (ระยะเวลา 1 ปี) ประกาศนียบัตรพนักงานให้การดูแล (ระยะเวลา 6 เดือน) ทุนนี้เปิดรับสมัครนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หรือระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ชั้นปีที่ 3 หรือระดับอื่นใดเทียบเท่า ระหว่างวันที่ 17 กุมภาพันธ์ – 12 มีนาคม 2568

ผู้สนใจสามารถอ่านรายละเอียดเพิ่มเติม สาขา และสถานศึกษาสายอาชีพที่เปิดรับสมัครทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ได้ที่เว็บไซต์กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)  www.eef.or.th

The post กสศ. จับมือ หอการค้าไทย สอศ. เปิดทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สร้างการศึกษาแก้จน ได้กำลังคนตอบโจทย์เศรษฐกิจจังหวัด นำร่อง ภูเก็ต กำแพงเพชร ขอนแก่น first appeared on กสศ..

การจัดประชุมครั้งนี้ เป็นการดำเนินงานต่อเนื่องจากผลสำรวจ “โครงการวิจัยสำรวจทักษะและความพร้อมของกลุ่มประชากรวัยแรงงานของประเทศไทย (Adult Skills Assessment in Thailand)” ภายใต้ความร่วมมือของ กสศ. ธนาคารโลก (World Bank) สำนักงานสถิติแห่งชาติ (สสช.) และคณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ซึ่งพบว่า เยาวชนและผู้ใหญ่ยังจำเป็นต้องเพิ่มศักยภาพของตนเอง เพื่อตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานในศตวรรษที่ 21 ได้อย่างเต็มที่ เรียกว่า “ทักษะพื้นฐานชีวิต” ซึ่งประกอบด้วยทักษะด้านการอ่านออกเขียนได้ ทักษะด้านดิจิทัล และทักษะทางสังคมและอารมณ์ เพื่อเสริมสร้างการพัฒนาทักษะพื้นฐานชีวิตของแรงงานไทย ให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน เพื่อขับเคลื่อนความสามารถในการแข่งขัน นวัตกรรม และความเป็นอยู่ที่ดีของแรงงาน

ดร.สุรพงษ์ เอิมอุทัย ผู้อำนวยการสำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กล่าวว่า ความร่วมมือในครั้งนี้  คือการกำหนดเป้าหมายสำคัญในการร่วมกันหาแนวทางเสริมสร้างการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ในสถาบันอาชีวศึกษา (SELVT) โดยได้ร่วมกันพัฒนาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดระดับสากล ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (Socio-Emotional Skill – SEL) และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ที่ดีขึ้นสำหรับนักศึกษาในวิทยาลัยอาชีวศึกษาของไทย ผ่านการเสริมหลักสูตรและการพัฒนาสมรรถนะสำหรับครูและบุคลากรเพื่อพัฒนาสมรรถนะแกนนำ Master Trainer ด้านแนวทางการจัดการเรียนการสอนเสริมสร้างการเรียนรู้ทาง SEL และพัฒนาเครือข่ายด้านการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ ของประเทศไทย

ผู้อำนวยการสำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ สอศ. กล่าวว่า การพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์สำหรับอาชีวศึกษา ถือเป็นอีกเรื่องหนึ่งที่นับเป็นความต้องการเร่งด่วนในระบบการศึกษา เพราะประเด็นนี้ ส่งผลโดยตรงต่ออนาคตของกำลังแรงงานและเศรษฐกิจของประเทศไทย และถือเป็นความท้าทายอีกส่วนหนึ่งของแรงงานไทย ในการตอบโจทย์ความต้องการของประเทศ ด้านการแข่งขันทางด้านเศรษฐกิจ 

“งานวิจัย Adult Skills Assessment in Thailand ทำให้เราทราบว่า ไม่สามารถละเลยความสำคัญของทักษะทางสังคมและอารมณ์ได้ socio-emotional skills หรือ soft skills ได้ ซึ่งงานวิจัยดังกล่าว ได้วัดใน 5 ส่วน คือ 1. การมีส่วนร่วมกับคนอื่น 2. ใส่ใจผู้อื่น 3. การทำงานเพื่อเป้าหมาย 4. การจัดการอารมณ์ 5. การค้นหาสิ่งใหม่ และระบุอีกว่า ในขณะนี้ ทักษะที่มีความสำคัญในการส่งเสริมกลุ่มแรงงาน คือ ข้อ 1. การมีส่วนร่วมกับคนอื่น ความสามารถในการเข้ากันและสร้างความสัมพันธ์ กับผู้อื่น และ ข้อ 5. การค้นหาสิ่งใหม่ ความสามารถในการขยายมุมมองความคิด หาความรู้ใหม่ และเข้าใจมุมมองใหม่ ๆ ซึ่งทักษะเล่านี้ ทางรายงานวิเคราะห์ว่ามีความสำคัญในการช่วยให้ผู้คนได้รับการจ้างงาน และประสบความสำเร็จในสถานที่ทำงานในศตวรรษที่ 21 ดังนั้นการบูรณาการหลักสูตรเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ SEL ไม่ใช่แค่การพัฒนาสติปัญญาทางอารมณ์เท่านั้น แต่ยังเป็นการฝึกฝนทักษะที่จำเป็นต่อความสำเร็จในชีวิตส่วนตัวและอาชีพ เพื่อรับมือกับความท้าทาย และมีส่วนร่วมในการทำงานเป็นทีมอย่างมีประสิทธิผลอีกด้วย”

ผู้อำนวยการสำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ สอศ. กล่าวต่อไปว่า นอกจากนี้ ในบริบทของโรงเรียนอาชีวศึกษา การบูรณาการ SEL เข้ากับหลักสูตร และการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการเป็น 1 ในตัวชี้วัดที่ควรระบุอย่างชัดเจน และสนับสนุน หลักการด้านการศึกษายุคใหม่ VASK ของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อเสริมสร้างการพัฒนาทักษะพื้นฐานชีวิตของแรงงานไทยให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน เพื่อขับเคลื่อนความสามารถในการแข่งขัน นวัตกรรม และความเป็นอยู่ที่ดีของแรงงาน 

การประชุมครั้งนี้ คือการช่วยกันเสริมสร้างการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ในสถาบันอาชีวศึกษา (SELVT) โดยโครงการนำแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดระดับสากลในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ที่ดีขึ้นสำหรับนักศึกษาในวิทยาลัยอาชีวศึกษาของไทยผ่านการเสริมหลักสูตรและการพัฒนาสมรรถนะสำหรับครูและบุคลากร เพื่อแลกเปลี่ยนและให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาการฝึกอบรม online course module ที่จะนำเข้าสู่ระบบ hrd training และแนวทางปฏิบัติสำหรับการอบรม เพื่อให้แน่ใจว่าครูและบุคลากรอาชีวศึกษาเข้าใจ และพัฒนาสำหรับการเสริมสร้างทักษะทางสังคมและอารมณ์ของกำลังแรงงานในอนาคต

“ความร่วมมือครั้งนี้จะทำให้เกิด Master Trainer ขึ้นมา 1 ชุด เพื่อขยายผลให้เห็นว่าเรื่อง SEL ที่เรากำลังร่วมมือกันพัฒนาขึ้นเป็นเรื่องที่สำคัญ โดยมาสเตอร์เทรนเนอร์จะช่วยกระตุ้นเรื่องนี้ให้กับวิทยาลัยนำร่อง 56 แห่ง โดยแบ่งการสอนเรื่องนี้ในวิทยาลัยนำร่องออกเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มแรกสอนโดยใช้สอนวิธีแบบออนไลน์ และแบบออนไลน์บวกกับ on site  และนำผลการสอนมาวิเคราะห์และเก็บข้อมูลการวิจัยว่าการสอนแบบไหนมีประสิทธิภาพมากกว่า ก่อนนำเนื้อหาทั้งหมดไปเผยแพร่ผ่านช่องทางของสำนักพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษา เพื่อขยายผลไปยังสถานศึกษาต่าง ๆ ทั่วประเทศ โดยจะเชื่อมโยงไปที่ผู้อำนวยการวิทยาลัยอาชีวศึกษาของรัฐ ทั้ง 433 แห่ง และวิทยาลัยอาชีวศึกษาของเอกชน 444 แห่ง ให้ทุกสถานศึกษาเห็นว่าเป็นเรื่องที่สำคัญ และส่งต่อไปให้คุณครูอาชีวะนำเรื่องจุดเน้นทั้ง 5 ด้านไปสู่ห้องเรียน ทุกวิชาจะบูรณาการเรื่องนี้ไปสู่การเรียนการสอนต้องปลูกฝังเรื่องเหล่านี้ร่วมกันต่อไป” 

คุณโคจิ มิยาโมโตะ (Koji Miyamoto) นักเศรษฐศาสตร์อาวุโสด้าน Global Practice จากธนาคารโลก กล่าวว่าการประชุมวันนี้ เป็นการประชุมต่อเนื่องจากเมื่อเดือนสิงหาคมปี 2567 ซึ่งได้เชิญทีมแกนนำ Master Trainer มาร่วมกันกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนยิ่งขึ้น รวมทั้งชี้แจงและวางแผนการเชิงปฏิบัติเพื่อพัฒนาแกนนำเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์เพื่อพัฒนาสมรรถนะของสถาบันอาชีวศึกษา และพัฒนาความสามารถของผู้ฝึกสอนทีมแกนนำ ให้สามารถถ่ายทอดแนวทางปฏิบัติระดับนานาชาติที่ดีที่สุดในการเรียนรู้เรื่อง SEL และสามารถนำไปใช้ในสถาบันอาชีวศึกษาของไทยได้อย่างมีประสิทธิภาพ

“ธนาคารโลกตระหนักว่า ภาคส่วนอาชีวศึกษาของเรานั้นได้ทำงานเรื่อง SEL มาก่อนหน้านี้แล้ว ธนาคารโลก และ กสศ. เข้ามาช่วยให้เกิดกลไกการเรียนการสอนเรื่องนี้ที่เข้มแข็งขึ้นยิ่งขึ้น และเป็นการทำงานที่ครบถ้วนรอบด้านทั้งระบบ เราจำเป็นต้องลงทุนในเรื่อง SEL เพราะจากผลการศึกษาพบว่าตลาดแรงงานและสังคม จำเป็นจะต้องให้ความสำคัญเรื่อง SEL เพราะเห็นได้ชัดว่า เรื่องนี้เป็นส่วนหนึ่งของการสร้างความเชื่อมั่นในการลงทุน และเมื่อมีทักษะเรื่อง SEL ที่เข้มแข็งขึ้นแล้ว การเพิ่มทักษะทางการเรียนรู้ที่เป็นวิชาการหรือวิชาชีพ ก็จะกลายเป็นเรื่องที่ทำได้ง่ายขึ้น”

คุณโคจิ กล่าวว่าแวดวงการศึกษาทั่วโลกต่างตระหนักดีว่า การพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์ กับทักษะทางวิชาการ เป็นเรื่องที่ต้องพัฒนาไปพร้อมกัน และถือเป็นหัวใจสำคัญของโครงการพัฒนาทักษะอารมณ์สังคมในอาชีวะศึกษา ซึ่งเราได้มีการหารือกับนายจ้างมากมายหลายฝ่ายทั่วประเทศไทย และทำให้ทราบว่า หลายแห่งประสบปัญหาในการดูและทั้งแรงงานที่จบการศึกษาใหม่ ๆ หรือกระทั่งวัยผู้ใหญ่ ให้มีทักษะทางอารมณ์และสังคมที่ดี อย่างเช่น การทำงานอย่างไม่ย่อท้อเมื่อเผชิญกับปัญหาในสถานที่ทำงาน การบ่มเพราะความคิดสร้างสรรค์ หรือการปรับตัวให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งหมดเป็นทักษะอารมณ์และสังคมหลัก ๆ ที่นายจ้างเชื่อว่า ลูกจ้างจะต้องมี

“ความคิดเห็นจากนายจ้างในหลายพื้นที่ที่เราได้รวบรวมมา ทำให้ทราบว่ากลุ่มนายจ้างมีความคาดหวังเรื่องของการพัฒนาทักษะด้านอารมณ์เป็นอย่างยิ่ง และพบด้วยว่า สัดส่วนของแรงงานจำนวนมากไม่มีทักษาะด้านนี้ แม้กระทั่งในระดับต่ำสุด  1 ใน 3  ของเยาวชนและแรงงาน ขาดทักษะการพัฒนาเครือข่ายด้านการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ ตัวเลขนี้จึงเป็นสัญญาณที่ชัดเจนมากในการส่งเสริมและพัฒนาทักษะเรื่องนี้ และเชื่อว่าโครงการและการประชุมวิชาการในครั้งนี้ จะมีส่วนในการช่วยเหลือการเรียนระดับอาชีวะเป็นอย่างมาก”

คุณธันว์ธิดา วงศ์ประสงค์ ผู้อำนวยการสำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ กสศ. กล่าวว่า จากข้อค้นพบจากการสำรวจทักษะและความพร้อมเยาวชนและประชากรวัยแรงงาน (Adult Skills Assessment in Thailand) เมื่อปี 2567 ที่ผ่านมาที่ทาง กสศ. ธนาคารโลก สำนักงานสถิติแห่งชาติ และคณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ได้สำรวจและวิเคราะห์มา พบว่า กลุ่มประชากร 15 – 64 ปี มีช่องว่างในทักษะพื้นฐานชีวิต ซึ่งเป็นสมรรถนะที่กลุ่มเยาวชนและประชากรวัยแรงงานจำเป็นต้องมี เพื่อเผชิญกับความท้าทายและใช้ประโยชน์จากโอกาสในศตวรรษที่ 21 

รายงานฉบับดังกล่าวยังพบอีกว่า ประมาณร้อยละ 65 และร้อยละ 74 ของกลุ่มประชากรวัยแรงงานยังต้องการเพิ่มสมรรถนะในด้านการรู้หนังสือเพื่อที่จะตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในศตวรรษที่ 21 ในช่องว่างเหล่านี้ ถือเป็นเรื่องน่ากังวลโดยเฉพาะเมื่อได้พิจารณาด้านทักษะที่จำเป็นที่มากกว่าความรู้ทางด้านวิชาการ และทางด้านสายอาชีพมากขึ้นเรื่อย ๆ

“ข้อค้นพบจากการสำรวจทักษะและความพร้อมเยาวชนและประชากรวัยแรงงาน ปี 2567 กลุ่มประชากรอายุ 15 – 64 ปี ที่ กสศ. ธนาคารโลก สำนักงานสถิติแห่งชาติ และคณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ พบช่องว่างทางทักษะพื้นฐานชีวิต ซึ่งถือเป็นสมรรถนะที่กลุ่มเยาวชนและประชากรวัยแรงงานจำเป็นต้องมี ทำให้ กสศ. ธนาคารโลก และ สอศ. ริเริ่มการพัฒนาแกนนำผู้บริหารสถานศึกษา ครูในสถานศึกษาอาชีวศึกษาและการบูรณาการหลักสูตรเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ โดยจะนำแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดระดับสากลในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ที่ดีขึ้นสำหรับนักศึกษาในสถานศึกษาอาชีวศึกษาของไทยเพื่อเป็นตัวแบบในการทำงานและจะมีการประเมินผลลัพธ์ในระดับสากลอีกด้วย” คุณธันว์ธิดากล่าว

The post สอศ. ร่วมมือ กสศ. และธนาคารโลก เสริมสร้างทักษะทางสังคมและอารมณ์ในอาชีวศึกษา ยกระดับศักยภาพแรงงานไทยรับมือศตวรรษที่ 21 first appeared on กสศ..

กิจกรรมนี้เป็นส่วนหนึ่งของภาพสะท้อนการทำงานโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ จากการทำงานร่วมกันบนโจทย์พัฒนาการศึกษาสายอาชีพเพื่อการสร้างงาน สร้างอาชีพให้แก่กลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ หนุนเสริม ‘การศึกษาสู่การมีงานทำ’ ผ่านการวิจัยและระดมทรัพยากรตลอดจนความร่วมมือจากทั้งภาครัฐและภาคเอกชน รวมถึงผลักดันให้เกิดการรับรู้และยอมรับในศักยภาพและความสามารถของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ อันเป็นหนึ่งแนวทางสร้างความเสมอภาคบนฐานของความแตกต่างหลากหลาย โดยใช้การศึกษาเป็นเครื่องมือเปิดประตูโอกาสสร้างความเปลี่ยนแปลงในชีวิตผู้เรียน 

โดยตลอดทั้งสามวัน นักศึกษาทุนผู้สำเร็จการศึกษาได้ทำกิจกรรม Workshop เตรียมความพร้อมสู่การมีงานทำ อาทิ การเสริมประสบการณ์การสัมภาษณ์งาน การรับฟังตัวแทนสถานประกอบการเกี่ยวกับความคาดหวังของผู้จ้างงานต่อพนักงาน อีกทั้งมีการตั้งบูธแนะนำสถานประกอบการและตำแหน่งงานต่าง ๆ รวมถึงเปิดรับสมัครและพิจารณารับนักศึกษาทุนฯ เข้าร่วมงานทันทีจากภาคเอกชนที่สนับสนุนการสร้างความเสมอภาคทางการศึกษาร่วมกับ กสศ. มาตั้งแต่เริ่มต้นอย่าง Café Amazon, บริษัท สยามมิชลิน จำกัด, เซ็นทรัลเรสตอรองส์กรุ๊ป และ สำนักจัดหางานจังหวัดชลบุรี

ผศ.ดร.ชนิศา ตันติเฉลิม หัวหน้าโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ จากคณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กล่าวว่า งานในวันนี้มีเป้าหมายคือสร้างความสุขความประทับใจ และแสดงความยินดีกับการสำเร็จการศึกษาของนักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ รุ่นที่ 3 ทั้งยังถือเป็น ‘โค้งสุดท้าย’ สำหรับการเอื้อให้เกิดคุณค่าที่จะติดตัวนักศึกษาทุกคนไปในโลกของการทำงาน นั่นคือความพร้อมที่จะช่วยให้ทุกคนแน่ใจว่า จะสามารถปรับตัวเข้ากับการทำงานในโลกปัจจุบันได้

“สิ่งสำคัญที่คณะทำงานจะช่วยให้น้อง ๆ ค้นพบ คือความเข้าใจตนเองว่ามีความชอบอะไร หรือทำอะไรได้ดี ซึ่งจะพาไปสู่ความมั่นใจ ภูมิใจ สร้างให้เกิดทักษะสังคมต่าง ๆ ในโลกการทำงาน โดยเป้าหมายของเราไม่ใช่แค่ ‘อยู่ได้’ แต่ทุกคนจะต้องอยู่ได้อย่างยืนยาว และเติบโตในอาชีพ ส่วนอีกประเด็นหนึ่งคือนักศึกษาทุนฯ ทุกคน จะเป็นกระบอกเสียงสำคัญ ที่จะทำให้สังคมไทยดีขึ้น โดยเฉพาะในฐานะครูการศึกษาพิเศษผู้ผลิตครูไปสอนเด็กที่มีความต้องการพิเศษ เราต้องรู้ว่าผู้เรียนต้องการอะไร มีความคิด ความเชื่อ หรือปัญหาอุปสรรคอะไร แล้วสังคมก็จำเป็นต้องรับฟังและเรียนรู้จากเสียงเหล่านี้ให้ลึกที่สุด เพื่อค้นหาให้พบว่าการช่วยเหลือและการให้กำลังใจที่ตอบสนองความต้องการที่แท้จริงของน้อง ๆ คืออะไร แม้กระทั่งเรื่องเล็กน้อยอย่างห้องน้ำหรือทางลาดสำหรับผู้พิการ ไปจนถึงการทำความเข้าใจ การสื่อสาร หรือการมองเห็นว่ามีคนที่แตกต่างอยู่ร่วมกับพวกเราทุกคน สิ่งเหล่านี้ล้วนทำให้สังคมเราเปลี่ยนแปลงได้ทั้งหมด และยังจะทำให้คนที่ทำงานเกี่ยวข้องรู้ว่าอะไรคือสิ่งที่ต้องทำ วันนี้สิ่งที่คณะทำงานโครงการฯ ได้เปลี่ยนแปลงร่วมกันไปแล้ว คือการเกิดขึ้นของทัศนคติของการอยู่ร่วมกันแบบ ‘inclusive society’ (สังคมของคนทุกคน) ซึ่งภาพเหล่านี้จะค่อย ๆ ต่อกันเป็นจิ๊กซอว์ ที่มีน้อง ๆ นักศึกษาทุนเป็นชิ้นส่วนสำคัญ ที่จะช่วยสานฝันให้สังคมของเราดีขึ้นกว่านี้

นายพิษณุเวช โพธิ์เพ็ชร ผู้อำนวยการศูนย์บริหารงานการศึกษาพิเศษอาชีวศึกษา สอศ. กล่าวว่า ผลผลิตจากโครงการฯ คือการจุดประกายให้กับเยาวชนผู้มีความต้องการพิเศษ ว่าความมานะความพยายามคือต้นทางของความสำเร็จ โดยแม้ต้องผ่านปัญหาอุปสรรคมากมาย แต่สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงแค่บททดสอบหนึ่ง ก่อนที่นักศึกษาทุนฯ จะก้าวไปสู่ทางแยก 3 ทาง ที่มีทางเลือกแรกคือการเข้าทำงานในสถานประกอบการ ซึ่งหลายแห่งมาร่วมงานในวันนี้และพร้อมรับเข้าทำงานทันที ส่วนสองคือคนที่สนใจตั้งตัวเป็นผู้ประกอบการ ทางเครือข่ายยกระดับคุณภาพชีวิตคนพิการ ได้มีทุนตั้งต้นสำหรับการกู้เงินเพื่อประกอบธุรกิจให้กับนักศึกษาทุนฯ ในวงเงิน 40,000-120,000 บาท โดยไม่คิดดอกเบี้ย ผ่านสำนักงานพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์จังหวัด (พมจ.) หรือทางเลือกที่สามสำหรับผู้สนใจศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น สอศ. และ กสศ. จะเป็นผู้สนับสนุนผลักดันให้นักศึกษาเข้าถึงทุนการศึกษาในรูปแบบต่าง ๆ 

“ความภาคภูมิใจที่เกิดขึ้นกับทุกฝ่าย ณ ตรงนี้ คือการส่งผ่านแนวคิดที่ว่า คนทุกคนล้วนมีความสำคัญกับสังคมของเรา เป็นทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณค่า มีศักยภาพ มีทัศนคติที่พร้อมพัฒนาเติบโต ซึ่งถ้าได้รับโอกาส ไม่ว่าใครก็ตามก็สามารถใช้การศึกษาเพื่อพาตัวเองไปสู่การมีงานทำได้ พึ่งพาตนเองได้ การตั้งศูนย์การศึกษาพิเศษในวันนั้น ได้พิสูจน์ให้เห็นผลสัมฤทธิ์แล้วว่าน้อง ๆ ทุกคนทำได้ เมื่อนักศึกษาผู้มีความต้องการพิเศษของเราเตรียมจบการศึกษาอีกรุ่นหนึ่ง และกำลังจะก้าวไปเป็นกำลังสำคัญของครอบครัว และแม้ว่าหลังจากนี้สิ่งที่น้อง ๆ จะได้เจออาจไม่ใช่เส้นทางที่ราบเรียบสมบูรณ์ เพราะแต่ละคนจะต้องเรียนรู้ปรับตัวเพื่อรับมือกับอุปสรรคปัญหาอีกมาก อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านั้นจะเป็นเพียงประสบการณ์ชีวิตที่หล่อหลอมให้ทุกคนเติบโต พัฒนาศักยภาพ และประสบความสำเร็จ เช่นเดียวกับที่ทุกคนแสดงให้เห็นแล้วในพิธีจบการศึกษาวันนี้”

นางสาวธันว์ธิดา วงศ์ประสงค์ ผู้อำนวยการสำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ กสศ. กล่าวว่า ภาพที่เห็นในวันนี้ คือความเป็นนักสู้ของนักศึกษาทุกคน ทั้งในด้านการเรียน และการฝ่าฟันปัญหาอุปสรรคในชีวิต ซึ่งถือเป็นความสำเร็จอีกขั้นหนึ่ง ก่อนที่ทุกคนจะก้าวไปสู่โลกของการทำงานต่อไป     

“เราไม่ได้พูดถึงแค่นักศึกษาทุนผู้มีความต้องการพิเศษ 107 คนในห้องนี้ หรือแค่จำนวนนักศึกษาทุนฯ ที่รวมกัน 5 รุ่น ราว 500 กว่าคน แต่ความสำคัญของงานที่ทุกฝ่ายร่วมกันทำ กำลังส่งไปถึงคนทุกช่วงวัยที่ต้องการการศึกษาพิเศษทั้งประเทศไทยราว 2 ล้านคน ซึ่ง  60% จบการศึกษาสูงสุดแค่ชั้นประถมศึกษา งานวันนี้จึงถือเป็นภาพตัวอย่างของความสำเร็จอีกขั้นหนึ่ง ที่น้อง ๆ เหล่านี้แสดงให้เห็น และแม้ว่าจำนวนนักศึกษาทุนฯ ต่อรุ่นของโครงการจะยังไม่มาก แต่การเติบโตของน้อง ๆ 107 คนในระยะเวลาสองปี ก็ทำให้เราเชื่อมั่นแล้วว่าการศึกษาสามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตคนได้จริง นี่คือการพิสูจน์พลังที่อยู่ข้างในตัวเยาวชนทุกคน และสะท้อนไปถึงพลังของสังคมที่จะเข้ามาช่วยผลักดัน และลดทอนอุปสรรคของการเข้าถึงการเรียนรู้พัฒนาตนเอง อุปสรรคของการเข้าถึงการประกอบอาชีพ และเป็นสิ่งที่เราต้องช่วยกันทำงานต่อไป โดยมีน้อง ๆ เหล่านี้เป็นตัวแบบ”

ศ.ดร.สมพงษ์ จิตระดับ กรรมการบริหาร กสศ. และอนุกรรมการส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับสูงกว่าภาคบังคับ กล่าวว่า การสร้างและส่งต่อเยาวชนผู้มีความต้องการพิเศษเข้าไปสู่สังคมไม่ใช่เรื่องง่าย หลักการสำคัญไม่ใช่แค่มีทุนที่เป็นตัวเงิน แต่จำเป็นต้องมีหลายฝ่ายมาเกี่ยวข้อง เหนือไปกว่านั้น กสศ. มีข้อค้นพบว่า เยาวชนผู้มีความต้องการพิเศษที่จบการศึกษาระดับ ปวส. จะสามารถพาครอบครัวให้พ้นไปจากความยากจนข้ามรุ่นได้สำเร็จ โอกาสครั้งนี้จึงเป็นรากฐานสำคัญของทั้งตัวนักศึกษา และต่อแนวทางการพัฒนาการศึกษาสำหรับผู้มีความต้องการพิเศษต่อไป

“ลักษณะพิเศษของเยาวชนกลุ่มนี้คือความพยายาม ความอดทน ความตั้งใจที่จะต่อสู้ฝ่าฟันกับปัญหา มีพลังของการเรียนรู้หรือ Growth Mindset ที่คอยผลักดันให้ก้าวไปข้างหน้า และนั่นคือสิ่งที่ กสศ. จะเป็นฝ่ายสนับสนุนให้เส้นทางพัฒนาตนเองทอดยาวออกไปไม่สิ้นสุด ที่สำคัญคือเราต้องขอบคุณคณาจารย์จากทุกสถาบัน ที่เป็นทั้งผู้ค้นพบ สร้างกำลังใจ และเชื่อมโยงน้อง ๆ ให้ไปถึงแหล่งทุน แสดงถึงหัวใจของความเป็นครูที่ทุ่มเททำงานอยากให้ศิษย์ประสบความสำเร็จ นอกจากนี้ครอบครัวก็เป็นอีกส่วนหนึ่งที่หากมีทัศนคติเชิงบวกอยากให้ลูกหลานได้รับการศึกษา ก็จะทำให้เด็กก้าวเดินอย่างมั่นใจยิ่งขึ้น และที่ขาดไม่ได้ที่จะต้องขอบคุณ คือผู้ประกอบการภาคเอกชน ที่มีนโยบายเห็นความสำคัญของการรับผู้มีความแตกต่างหลากหลายเข้าทำงาน นี่เป็นบทพิสูจน์ว่าไม่ว่าใครก็ตามที่มีศักยภาพ เขาจะสามารถทำงานและพัฒนาตนเองต่อไปได้ โดยจากบทเรียนความร่วมมือนี้ กสศ. จะพยายามสร้างเครือข่ายความร่วมมือให้ขยายออกไปมากขึ้น”

ด้านตัวแทน นักศึกษาทุนฯ ที่จบการศึกษาเป็นรุ่นที่ 3 ในปีนี้ ได้กล่าวถึงโอกาสในการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพซึ่งเชื่อมต่อไปถึงการทำงาน

โดย นายคมชาญ แดนกาไสย นักศึกษาทุนฯ ผู้พิการทางการได้ยิน จากวิทยาลัยสารพัดช่างสุรินทร์ กล่าวว่า ปัญหาจากรายได้ครอบครัวที่ไม่เพียงพอ ทำให้เกือบไม่ได้ศึกษาต่อหลังจบ ม.6 จนเมื่อได้เข้ามาเป็นนักศึกษาทุนที่วิทยาลัยสารพัดช่าง จึงตั้งใจเรียนได้อย่างเต็มที่ ส่วนการอยู่ร่วมกับเพื่อนในวิทยาลัยก็ช่วยเรื่องการเรียนรู้ปรับตัวเข้าสังคม จนขึ้นชั้น ปวส.2 การเป็นนักศึกษาทุน กสศ. ผนวกกับแนวทางการจัดการเรียนรู้ของสถาบัน ที่มีการเชื่อมต่อโอกาสให้ได้เรียนรู้และฝึกงานที่ Café Amazon ทำให้เริ่มมองเห็นว่าตนเองจะไปทางไหนต่อได้เมื่อจบการศึกษา โดยหลังจากเรียนและฝึกงานมาเป็นเวลา 1 ปีจนจบการศึกษาชั้น ปวส. ทาง Café Amazon ได้รับเข้าทำงาน และจะเริ่มงานในเดือนพฤษภาคมที่จะถึงนี้

“ผมคิดว่าการได้ทดลองงานทำให้เราเห็นโลกของการทำงานมากขึ้น ลดความตื่นเต้น ความประหม่า ความไม่มั่นใจต่าง ๆ การทำงานทุกวันช่วยให้เราจำสูตรการชงกาแฟ เรียนรู้ทักษะการบริการลูกค้า และปฏิบัติงานได้โดยไม่มีความกังวล สามารถพัฒนาตัวเองและทำงานได้ดีขึ้น อีกทั้งการที่เห็นว่าตัวเองทำได้และเกิดความชอบในงานที่ทำ ทำให้เราเห็นเส้นทางประกอบอาชีพในอนาคต ภูมิใจในตัวเองได้ทั้งในการเรียนจนจบการศึกษา และยิ่งภูมิใจมากขึ้นเมื่อเห็นว่าการศึกษาพาเราไปสู่การทำงานได้จริง ๆ”

นายวรพงษ์ ไชยกันต์ นักศึกษาทุนฯ ผู้มีความบกพร่องทางการมองเห็น จากวิทยาลัยสารพัดช่างเชียงใหม่ กล่าวว่า ปัญหาด้านสายตาทำให้ไม่สามารถเรียนหนังสือได้เต็มที่ เมื่อเรียนจนจบ ม.6 จึงยังไม่รู้ว่าตนเองต้องเลือกเรียนต่อในสาขาใด จนหลังมาเจอกับวิทยาลัยสารพัดช่างเชียงใหม่ ได้เข้าเรียนในสาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัลในฐานะนักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง จึงเริ่มค้นพบว่าตนเองชอบด้านการออกแบบ และคอมพิวเตอร์กราฟิก

“ผมพบว่าการได้ทำในสิ่งที่ชอบทำให้เรามีความสุข จุดเปลี่ยนสำคัญคือตอนที่ขึ้นปีสองได้โอกาสไปฝึกงานที่สำนักงานสรรพากรเชียงใหม่ เขต 1 ได้รับผิดชอบงานเกี่ยวกับระบบข้อมูลและงานประชาสัมพันธ์ ผมมาพบอีกว่าการได้นำความรู้จากที่เรียนในวิทยาลัยมาปรับใช้ จนผู้ใหญ่ในที่ทำงานและเพื่อนร่วมงานยอมรับ ทำให้รู้สึกดีใจ ว่าตนเองสามารถทำงานได้ในมาตรฐานเดียวกับคนทั่วไป ต่อมาหลังฝึกงานเสร็จ ผมก็เอาความรู้จากที่ทำงานมาต่อยอดด้วย จนวันนี้ผมเรียนจบแล้วและได้งานทำทันทีที่สำนักงานบริหารกิจการเหล่ากาชาด สภากาชาดไทย จังหวัดเชียงใหม่ ซึ่งงานก็ทำให้ผมได้ข้อค้นพบอีกหนึ่งอย่างว่า หัวหน้างานหรือเพื่อนร่วมงาน เขาไม่ได้มองว่าเราเป็นคนพิการหรือมีความแตกต่างใด ๆ ตราบที่คุณภาพงานของเราอยู่ในมาตรฐานเดียวกัน หรือสูงกว่างานที่คนอื่น ๆ ทำได้ นั่นทำให้ผมต้องพยายามในทุก ๆ วันเพื่อเรียนรู้ เพื่อรับผิดชอบงานและพัฒนาตนเองยิ่งขึ้นไป แล้วเมื่อผมทำได้ ก็รู้สึกภูมิใจว่าตัวเราไม่ได้ด้อยค่าไปกว่าใคร ๆ เลย”

The post ยินดี นศ.ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงเพื่อผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ สำเร็จการศึกษารุ่นที่ 3 first appeared on กสศ..

หนึ่งในกิจกรรมปีนี้ ได้รับเกียรติจาก คุณพงษ์ศักดิ์ รักตพงศ์ไพศาล อดีตรัฐมนตรีว่าการกระทรวงพลังงาน อดีตรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงพาณิชย์ อดีตรัฐมนตรีว่าการกระทรวงอุตสาหกรรม อดีตรัฐมนตรีว่าการกระทรวงคมนาคม และนักเขียนที่สร้างแรงบันดาลใจจากหนังสือเรื่อง “ไอ้เพ้ง: จากลูกจับกัง สู่รัฐมนตรี” มาร่วมแลกเปลี่ยนบทเรียนชีวิตและส่งแรงบันดาลใจให้กับนักศึกษาทุนทุกคน

บนเส้นทางแห่งความยากลำบาก

คุณพงษ์ศักดิ์เคยเล่าไว้ในหนังสือกึ่งอัตชีวประวัติว่า เกิดมาในครอบครัวจับกัง มีพี่น้อง 9 คน ส่วนใหญ่เรียนหนังสือไม่จบชั้น ป.4 วัยเด็กนั้นเคยผ่านความยากลำบากมามายมาก ที่บ้านไม่มีโต๊ะหนังสือ เวลาจะอ่านหนังสือหรือทำการบ้าน ต้องใช้วิธีจุดเทียนไขบนลังกระดาษ คุณพงษ์ศักดิ์เป็นสมาชิกคนเดียวในบ้านที่มองการณ์ไกล เห็นความสำคัญของการเรียน หลังเรียนจบ ป. 4 ที่โรงเรียนใน จ.นครสวรรค์ ก็บอกพ่อแม่ว่าจะเดินทางเข้ากรุงเทพมาหางานทำ ระหว่างที่หางานทำก็มีโอกาสได้ลองสอบเข้าโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา เมื่อสอบเข้าได้ก็ยอมรับสภาพความยากลำบาก ว่า ต้องเรียนหนังสือไปด้วยทำงานไปด้วย หลังจากเรียนจบชั้นมัธยม ก็ลองสอบเข้าคณะวิศวกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย แล้วก็สอบได้

“หลังจากเรียนจบวิศวะ ผมรู้สึกเคว้งคว้างมาก ไม่รู้ว่าจะไปทางไหนต่อ แต่เมื่อทบทวนจากที่เคยอ่านและศึกษาชีวิตคนอื่นมามากทำให้พบว่า สิ่งที่ผู้ประสบความสำเร็จในชีวิตมีเหมือน ๆ กัน ก็คือ “ความรู้จักอดทนและต่อสู้กับความยากลำบาก”

ความลำบาก เป็นสิ่งที่อยู่คู่กับชีวิตคนส่วนใหญ่ หลายคนทราบดีว่ามีชะตาชีวิตที่ตกอยู่ท่ามกลางสภาพปัญหาซึ่งทำให้ต้องยอมรับว่า เกิดมาไม่มีอะไรราบรื่น ต้องเจอกับอุปสรรคปัญหาตลอด เมื่อตระหนักถึงกรณีนี้ก็ย่อมจะทำให้คิดได้ว่าสิ่งสำคัญที่สุด คือ ต้องมีความมุ่งมั่นและความอดทน

โลกนี้มีคนหลากหลายรูปแบบ แต่คนที่เอาชนะอุปสรรคต่าง ๆ ได้ คือคนที่รู้จักอดทน นี่คือคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของคนที่จะประสบความสำเร็จในชีวิต และจะยิ่งดีขึ้นไปอีก หากอุปนิสัยความอดทนนั้น ถูกพัฒนาไปเป็นความตั้งใจที่จะมุ่งมั่นแก้ปัญหาที่ผ่านเข้ามาในชีวิต

สิ่งที่นักศึกษาหลายคนที่เพิ่งจบการศึกษา เพิ่งจะก้าวพ้นรั้วสถาบันการศึกษา ทุกยุคสมัยต่างต้องพบเจอเหมือน ๆ กัน ก็คือพบว่า เรียนจบออกมาแล้วมีอุปสรรคอื่น ๆ รออยู่มากมาย เพราะก่อนหน้านี้ หลายคนไม่ได้เตรียมใจมาก่อนว่าเรียนจบแล้วจะต้องทำงานหาเงิน และพยายามยืนให้ได้ด้วยลำแข้งของตัวเอง

ทุกคนจึงจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายในชีวิต โดยอาจจะออกแบบเป้าหมายเป็นช่วงต่าง ๆ เป็นเป้าหมายที่มีหลายระยะ ทั้งระยะใกล้ ระยะกลาง และระยะยาว และต้องรู้อยู่เสมอว่า หากจะไปให้ถึงเป้าหมายระยะยาวซึ่งอาจจะหมายถึงยอดภูเขาสูงที่ท้าทายนั้นได้ ไม่ว่าอย่างไรก็ต้องเริ่มจากเป้าหมายแรก คือต้องเริ่มออกเดินให้ถึงเชิงเขาให้ได้ ก่อนที่จะเริ่มปีน

เป้าหมายที่ชัดเจน จะทำให้เรารู้สึกสนุกและยอมรับอุปสรรคความยากลำบากที่ผ่านเข้ามา ตัวอย่างหนึ่งที่เห็นได้ชัดในอดีต คือ ผมได้รู้จักหลายคนที่เดินทางไปทำงานในประเทศตะวันออกกลางอย่าง ซาอุดิอาระเบีย คนที่เคยไปทำงานที่นั่น สามารถเก็บเงินได้เป็นกอบเป็นกำ หลายคนกลับมาตั้งตัวเป็นเถ้าแก่ในเมืองไทยได้ ก็เพราะยอมรับเงื่อนไขความยากลำบาก ตกอยู่ภายใต้สถานการณ์ที่บังคับให้ต้องทำงานทั้งวันทั้งคืน ทำงานหนักโดยไม่มีโอกาสเข้าสังคม ไม่มีโอกาสใช้ชีวิตใช้เงินที่หามาได้เลย ถ้าอยู่เมืองไทยแล้วทำได้แบบเดียวกันนี้ได้ ก็น่าจะตั้งตัวได้ทุกคน ผมค้นพบว่า โอกาสมักจะซ่อนตัวอยู่ในความยากลำบาก

วางแผนชีวิต คือลายแทงของความสำเร็จ

คุณพงษ์ศักดิ์บอกว่า หลายคนเสียโอกาสประสบความสำเร็จเพราะไม่ได้วางเป้าหมายชีวิตเอาไว้ เมื่อไม่ได้วางแผนว่า ชีวิตของตัวเองจะไปอยู่ตรงจุดไหนของสังคม ก็เลยไม่รู้ว่าจะต้องฟันฝ่าหรือว่าเตรียมใจไว้ว่าจะต้องเดินไปพบเจออะไรบ้าง

“คนที่ไม่ได้ตั้งเป้าหมายในชีวิต มักจะมีโอกาสหลงไปตกอยู่ในวงจรชีวิตได้ง่ายมาก พอหลงไปในวงจรชีวิต ก็จะไปอยู่ในกลุ่มเพื่อน กลุ่มสังคม และพบว่าชีวิตในแต่ละวันผ่านไปเร็วมากจนตั้งตัวแทบไม่ทัน การพยายามต่อสู้กับชะตากรรม สิ่งแรกที่แต่ละคนมักจะพบเจอก่อนสิ่งอื่น นั่นคือปัญหาที่มาจากตัวเราเองที่ได้พบเจอสิ่งยั่วยวนและหลงไปกับสิ่งบันเทิง จนลืมเป้าหมายที่แท้จริงของชีวิต พ่ายแพ้ให้กับความสนุกและสะดวกสบายที่ถาโถมเข้ามา

ไม่มีใครบอกคนอื่นได้ว่าต้องตั้งเป้าหมายอะไร แต่ละคนต้องบอกตัวเอง ผมเคยบอกตัวเองตอนที่เข้าทำงานเป็นลูกจ้างว่าถ้าอยากเป็นเถ้าแก่ ต้องตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้จากทุกสิ่งรอบตัวให้ได้มากที่สุด ความรู้ที่มาจากประสบการณ์การทำงาน ถือเป็นสิ่งสำคัญมาก ตอนเรียนจบใหม่ ๆ ผมได้มีโอกาสไปทำงานในบริษัทก่อสร้างครั้งแรก ในฐานะนายช่างคุมแรงงานคนอื่น ๆ ผมจะทำงานแค่นั้นโดยยึดความสบายของตัวเองก็ได้ แต่ผมเปลี่ยนวิธีคิดใหม่ว่าตำแหน่งนี้เป็นโอกาสที่จะได้เรียนรู้เรื่องอื่น ๆ

ผมเลือกที่จะทำงานเหมือนคนงานคนอื่น ๆ ด้วยการไปช่วยและไปดูว่างานช่างประกอบแบบทำอย่างไร ขึ้นแบบอย่างไร ตัดเหล็กวิธีไหนที่ทำให้เหลือเศษเหล็กที่ใช้งานไม่ได้ให้น้อยที่สุด ยอมทำงานแทนเจ้าของโครงการ ด้วยการไปดีลสินค้า ไปดีลวัสดุก่อสร้าง ไปต่อรองราคาวัสดุก่อสร้างด้วยตัวเอง ผมยอมทำงาน 24 ชั่วโมง ยอมทำงานนอกหน้าที่ตัวเอง เพื่อหาความรู้และทำงานอย่างซื่อสัตย์ ใช้โอกาสนั้นสร้างเครดิตด้านประสบการณ์ในการทำงาน และสร้างเครดิตจากร้านค้า ผลที่ได้รับในเวลาต่อมา คือ เมื่อผมเปิดกิจการก่อสร้างของตัวเอง ร้านค้าวัสดุก่อสร้างที่ผมเคยดีลตอนเป็นลูกจ้างให้เครดิตผมถึง 5 ล้านบาท ผมเริ่มต้นกิจการของตัวเองได้โดยไม่ต้องมีเงินทุน ไม่ต้องไปกู้ยืมใครก่อน ทั้งหมดเกิดขึ้นจากแผนชีวิตที่วางไว้ ผมเริ่มต้นชีวิตจากตัวเปล่า ๆ ได้ น้อง ๆ ทุนนวัตกรรมสายอาชีพทุกคนก็ต้องทำได้

มองหาต้นแบบที่ดีในการสร้างอนาคต

ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ประเทศจีนสามารถพัฒนาด้านเทคโนโลยีได้อย่างรวดเร็วมาก ความก้าวหน้าของบริษัทยักษ์ใหญ่ของจีนกลายเป็นสิ่งที่ประเทศตะวันตกคาดไม่ถึง ทั้งหมดเกิดจากการเรียนรู้ร่วมกันของคนในสังคม จนสามารถแปลงสิ่งที่เรียนรู้เป็นพลังในการขับเคลื่อนเศรษฐกิจให้เติบโตอย่างรวดเร็ว เปลี่ยนตัวเองจากอดีต ที่เคยได้ชื่อว่าเป็นประเทศลอกเลียนเทคโนโลยีของต่างชาติ ทุกวันนี้กลายเป็นผู้ริเริ่มหลายสิ่งหลายด้านและเป็นประเทศแถวหน้าของโลก

“ผมเคยทำบริษัทก่อสร้าง ต้องสั่งซื้อหินแกรนิตจากต่างประเทศ เพื่อมาใช้ในงานก่อสร้าง ตารางเมตรละประมาณ 20,000 บาท ประเทศจีนเห็นความสำคัญในการทำให้วัสดุนี้มีราคาถูกลง เพื่อเป็นทางเลือกให้กับบริษัทก่อสร้าง ด้วยการใช้วิธีนำหินแกรนิตมาบดเพื่อขึ้นรูปเป็นแผ่น พัฒนาแนวทางและรูปแบบออกมาเป็นผลิตภัณฑ์ที่มีให้เลือกหลากหลายชนิดหลากหลายแบบ มีราคาเพียงตารางเมตรละไม่กี่พันบาท

บทเรียนสำคัญ ที่จีนทำให้ทั่วโลกเห็นในวันนี้ คือการพยายามทุกวิถีทางในการมองหาโอกาส พยายามแข่งขันทางเศรษฐกิจ ด้วยการสร้างทางเลือกใหม่ ๆ ที่ดีกว่า จากสิ่งที่มีอยู่แล้ว และเป็นทางเลือกที่เข้าถึงได้ โดยใช้ความรู้ และเทคโนโลยีที่มีอย่างเต็มกำลังความสามารถ

เราต้องเชื่อมั่นว่า ทุกอย่างเริ่มต้นจากพลังความคิดที่เราแต่ละคนมีอยู่และสร้างขึ้นได้ ให้ตระหนักว่าเราสามารถที่จะใช้ความรู้ที่มีและกำลังจะพบเจอจากการทำงานในวันข้างหน้า มาสร้างอนาคต และพยายามปรับปรุงเปลี่ยนแปลงและแก้ไข สร้างสิ่งที่ดีกว่าอยู่ตลอดเวลา เพราะนี่คือกุญแจของความสำเร็จในยุคนี้ อยากฝากคำคมของ สตีฟ จ็อบส์ ที่บอกว่า “จงกระหายและทำตัวให้โง่ตลอดเวลา” เพราะเมื่อใดที่คุณคิดว่าคุณเก่งแล้ว คุณจะหยุดพัฒนาตนเอง

อย่ากลัว ต้องกล้าทดลอง ไม่มีใครทำอะไรถูกต้องร้อยเปอร์เซ็นต์ทุกครั้ง ทำแล้วผิดพลาดก็พยายามแก้ไข และคิดให้รอบคอบว่าจะเปลี่ยนส่วนที่ผิดพลาดนั้นอย่างไรให้ดีขึ้น จะแก้ไขสิ่งที่ผิดพลาดนั้นให้เป็นเป้าหมายของชีวิตและทำให้กลายเป็นสิ่งที่มีประโยชน์กับตัวเองได้อย่างไร อย่าลืมมองความยากลำบากเป็นเรื่องท้าทาย เป็นเรื่องที่ควรจะต้องสนุกหรืออินไปกับมัน หากคิดได้แบบนี้ โอกาสที่จะพบกับความสำเร็จก็จะเกิดขึ้นได้กับทุกคน”

The post การศึกษา คือพลังพิเศษที่เปลี่ยนลูกจับกังให้เป็นรัฐมนตรีได้ : พงษ์ศักดิ์ รักตพงศ์ไพศาล first appeared on กสศ..

ย่างสู่ปีที่ 5 แล้วที่โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ได้เปิดโอกาสให้เยาวชนผู้พิการที่มีศักยภาพแต่ขาดแคลนทุนทรัพย์และด้อยโอกาส ได้ศึกษาต่อสายอาชีพระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ในสถานศึกษาอาชีวศึกษาในโครงการฯ สามารถสร้างและขยายภาคีเครือข่ายความร่วมมือระหว่างหน่วยงาน และขยายโอกาสการมีงานทำหลังสำเร็จการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษได้อย่างต่อเนื่องเป็นรูปธรรม โดยมีภาคีเครือข่าย (Social partners) ผู้เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาสายอาชีพสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษเข้าร่วมเพิ่มขึ้นต่อเนื่อง

การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งนี้ มีจุดประสงค์เพื่อเผยแพร่บทเรียนและข้อค้นพบสำคัญจากการทำงาน โดยชวนภาคีร่วมแลกเปลี่ยนประสบการณ์และระดมความเห็น ตลอดจนขยายเครือข่ายความร่วมมือระหว่างผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการศึกษาสายอาชีพสำหรับคนทุกกลุ่มทุกประเภท มีผู้เข้าร่วมประชุมประกอบด้วย ตัวแทนหน่วยงานภาครัฐและเอกชนผู้เป็นฝ่ายกำหนดนโยบาย หน่วยงานในระดับท้องถิ่นและภูมิภาค สถานศึกษาอาชีวศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ สถานประกอบการภาคเอกชน เครือข่ายองค์กรคนพิการ ผู้ปกครองของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ รวมถึงตัวแทนผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ

‘เปลี่ยนความพิเศษให้เป็นพลัง’ หนุนเสริม เชื่อมผ่าน ประสานความร่วมมือ

ผศ.ดร.ชนิศา ตันติเฉลิม คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มาวิทยาลัย หัวหน้าโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ กล่าวว่า จากที่โครงการฯ ดำเนินงานด้วยแนวคิด ‘เปลี่ยนความพิเศษให้เป็นพลัง’ โดยใช้การ ‘หนุนเสริม เชื่อมผ่าน ประสานความร่วมมือ’ เป็นหัวใจสำคัญ ทำให้นับแต่ปี 2563 ถึง 2566 มีเยาวชนผู้มีความต้องการพิเศษที่ด้อยโอกาสและขาดแคลนทุนทรัพย์เข้ารับการศึกษาในระดับ ปวส. รวม 4 รุ่น ในสถานศึกษาอาชีวศึกษาที่ได้รับเลือกเข้าร่วมโครงการฯ 10 แห่ง โดยรุ่นแรกปี 2563 จบการศึกษาแล้ว 62 คน รุ่นที่สองปี 2564 จบการศึกษาแล้ว 123 คน รุ่นสามปี 2565 ปัจจุบันศึกษาระดับ ปวส. ชั้นปีที่ 2 จำนวน 114 คน และรุ่นสี่ปี 2566 ศึกษาในระดับ ปวส. ชั้นปีที่ 1 จำนวน 125 คน รวมนักศึกษาทุนจบการศึกษาแล้วทั้งสิ้น 239 คน จากจำนวนทั้งหมด 424 คน 

จากจุดเริ่มต้น การทำงานได้สร้างและขยายเครือข่ายความร่วมมือไปยังหน่วยงานภาคส่วนต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการศึกษาสายอาชีพเพื่อการมีงานทำให้กับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ โดยขับเคลื่อนจนเกิดแนวปฏิบัติ ซึ่งภาคส่วนต่าง ๆ ที่เข้าร่วมถือเป็นหัวใจสำคัญในการส่งเสริมโอกาส และในวาระที่โครงการฯ เตรียมก้าวเข้าสู่ปีการศึกษา 2567 ซึ่งเป็นปีที่ 5 ของการทำงาน จึงตั้งใจจัดงานนี้เพื่อเผยแพร่บทเรียนและข้อค้นพบจากคณะวิจัยที่ดำเนินงานต่อเนื่องตลอด 4 ปี โดยองค์ความรู้ ชุดประสบการณ์ และการระดมความคิดเห็นที่เกิดขึ้นในที่ประชุมครั้งนี้ จะนำไปสู่การต่อยอดและการวางแผนงานในขั้นต่อไปของทุกฝ่าย ภายใต้ประเด็นประเด็นสำคัญ คือ

1. หนุนเสริมสถานศึกษาอาชีวศึกษา เพื่อยกระดับการดูแลสวัสดิภาพ ความเป็นอยู่ของนักศึกษาทุน รวมถึงพัฒนาหลักสูตรและจัดกระบวนการสอนคุณภาพสูง ที่เน้นเรื่อง ‘การศึกษาพิเศษ’ เพื่อส่งเสริมการมีงานทำ
2. การจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำโดยตรง สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ
3. ขยายโอกาสการทำงานร่วมกับครอบครัวผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษและสถานประกอบการ
4. เชื่อมโยงการทำงานร่วมกับภาคีระดับพื้นที่ทั้งส่วนภูมิภาค จังหวัด และระดับประเทศ5.วางเป้าหมายสู่การจัดการศึกษาสายอาชีพเพื่อการมีงานทำสำหรับทุกคน (inclusive vocational education and training)            

ผศ.ดร.ชนิศา กล่าวว่า การสร้างสังคมสำหรับทุกคน หรือ Inclusive society คณะทำงานและภาคีทุกฝ่ายต้องช่วยกันผลักดันส่งเสริมให้เกิดการเปิดกว้างยอมรับความแตกต่าง ความท้าทายของงานนี้จึงเป็นโจทย์เรื่อง ‘ความพร้อมสู่การมีงานทำ’ ว่าเราจะช่วยกันพัฒนาผู้เรียนอย่างไร ให้มีคุณสมบัติตรงตามที่ผู้ประกอบการและผู้จ้างงานกำลังค้นหา ซึ่งสถานศึกษาต้องมีหน้าที่ขับดันศักยภาพ ช่วยสร้างประสบการณ์การทำงานที่เสริมความมั่นใจของผู้เรียน และที่สำคัญคือเมื่อจบการศึกษาไปแล้ว ผู้เรียนต้องได้ทำงานที่เหมาะสมตามทักษะความสามารถ ในสาขาวิชาที่จบการศึกษา

“เราจำเป็นต้องต่อจิ๊กซอว์ทีละส่วน เพื่อให้แต่ละฝ่ายเข้าใจบทบาทในการทำงานของตนได้ดีขึ้น จนสามารถประกอบเป็นภาพใหญ่ที่จะเชื่อมต่องานในระดับประเทศ โดยสิ่งหนึ่งที่คณะทำงานเคยค้นหามาตลอด และคิดว่าจะได้รับจากความร่วมมือของทุกฝ่ายในวันนี้ คือ ‘ข้อมูล’ ที่จะแสดงให้เห็นว่าเราจะค้นพบนักศึกษากลุ่มเป้าหมายได้อย่างไร หรือมี ‘ใคร’ และหน่วยงานใดบ้าง ที่กำลังร่วมเดินทางไปด้วยกัน ‘ใคร’ และหน่วยงานใดบ้างที่จะมาร่วมเชื่อมต่อฐานข้อมูลระหว่างกัน เพื่อส่งเสริมโอกาสทางการศึกษาและการทำงานของเยาวชนผู้มีความต้องการพิเศษเหล่านี้ ให้มีประสิทธิภาพและเปิดกว้างยิ่งขึ้น”

CO-CREATION FOR EDUCATION

ปัทมา วีระวานิช นายกสภาสถาบันการอาชีวศึกษาภาคกลาง 3 และที่ปรึกษา สอศ. กล่าวว่า การร่วมงานกับ กสศ. ทำให้เห็นว่าการสร้างระบบการศึกษาสายอาชีพเพื่อผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ เราต้องอาศัยภาคี เช่นที่คณะครุศาสตร์ จุฬาฯ เข้ามาเป็นแหล่งองค์ความรู้ และช่วยขับเคลื่อนการทำงานใกล้ชิดถึงในระดับห้องเรียน ที่มากกว่านั้นคืออาชีวศึกษายังได้เครือข่ายที่ขยายและเติบโตเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ในระดับประเทศ ตรงนี้ถือเป็นปัจจัยที่ทำให้เราสามารถพัฒนา ‘ระบบการศึกษาพิเศษ’ ของอาชีวศึกษาได้ โดยมีการจัดตั้ง ‘ศูนย์บริหารการศึกษาพิเศษส่วนกลาง’ ของ สอศ. รวมถึงได้วางโครงสร้างศูนย์การศึกษาพิเศษระดับภาคและระดับจังหวัด เพื่อทำงานร่วมกับสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ

โดย สอศ. สามารถตั้งศูนย์การศึกษาพิเศษระดับภูมิภาคได้แล้ว 10 แห่ง แต่ละแห่งประกอบด้วยสิ่งอำนวยความสะดวกพื้นฐาน เพื่อรองรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ทั้งห้องเรียน สื่อการเรียนการสอน หอพัก การสนับสนุนการเดินทาง นอกจากนี้ยังเตรียมปรับปรุงกรอบคุณวุฒิทางการศึกษาให้มีความยืดหยุ่น มีระบบ credit bank ที่มุ่งส่งเสริมจุดแข็งของผู้เรียนให้ชำนาญเฉพาะทาง เพื่อตอบรับเป้าหมายการเรียนรู้ที่มุ่งส่งผู้เรียนเข้าสู่สถานประกอบการโดยตรง        

“การจัดการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ทำให้อาชีวศึกษาเชื่อมั่นว่าผู้พิการสามารถทำงานได้ โดยเฉพาะหากเราสามารถสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับภาคเอกชนอย่างเป็นระบบ ความเป็นไปได้ก็ยิ่งมีมากขึ้น เพราะเมื่อจับมือกันหลายฝ่ายเพื่อผลักดันโครงการฯ เราจะมี ‘องค์ความรู้ด้านการศึกษาพิเศษ’ และ ‘การสนับสนุนการเข้าถึงโอกาส’ มาเป็นเครื่องมือ แล้วผลผลิตของโครงการฯ จะช่วยพิสูจน์ว่า อาชีวศึกษาจัดการศึกษาพิเศษอย่างมีคุณภาพ ตอบโจทย์การมีงานทำของผู้พิการด้อยโอกาสได้จริง

ภูรี สมิทธิเนตย์ หัวหน้าโครงการ Café Amazon for Chance โครงการธุรกิจเพื่อสังคม บริษัท สานพลัง วิสาหกิจเพื่อสังคม จำกัด กล่าวว่าตอนนี้ Amazon มี 287 สาขา ร่วมกับ Franchisee อีกราว 40 สาขา เข้าร่วมโครงการ Café Amazon for Chance ที่มีการจ้างงานผู้สูงอายุ ผู้พิการ และผู้ด้อยโอกาสอื่น ๆ มากกว่า 400 อัตรา 

“การอยู่ในสังคมเราต้องมีการปรับตัวเข้าหากัน อเมซอนจึงปรับกระบวนการเพื่อสร้าง ‘พื้นที่โอกาสในการทำงาน’ สำหรับคนทุกกลุ่ม เราปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวก จัดทำระบบและอุปกรณ์ช่วยเหลือต่าง ๆ เพื่อคนทำงาน และเพื่อให้ผู้รับบริการได้รับสินค้าที่ได้มาตรฐาน สำหรับกลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ผ่านสถานศึกษามาสู่สถานประกอบการ เรามีการเติมเต็มเรื่องการปรับตัวกับการทำงาน หรือการบริหารจัดการรายได้ และมองถึงการยกระดับให้น้อง ๆ ที่มาทำงานกับเราเป็นระยะเวลาหนึ่ง สามารถนำประกาศนียบัตรไปเทียบวุฒิการศึกษา เพื่อต่อยอดการศึกษาในอนาคตได้ด้วย ส่วนคนที่ทำงานจนมีประสบการณ์และต้องการก้าวไปเป็นผู้ประกอบการเอง เรามีการสอนระบบการทำงานภายในเพื่อนำไปใช้กับธุรกิจของตัวเอง ในภาพรวมแล้ว อเมซอนตั้งใจเป็นส่วนหนึ่งของการสร้างโอกาสในการทำงาน เพื่อเพิ่มจำนวนคนที่จะมาร่วมขับเคลื่อนเศรษฐกิจของประเทศไปด้วยกัน”   

กฤตย บุญไทย ผู้จัดการอาวุโสฝ่ายกลยุทธ์การศึกษาและแรงงานสัมพันธ์ภาครัฐ บริษัท Central Restaurant Group Co.Ltd” (CRG) กล่าวว่า “Central Restaurant Group เป็นธุรกิจร้านอาหารที่มีการจ้างงานผู้พิการโดยทำงานร่วมกับพนักงานทั่วไป บนหลักการว่า ‘ถ้าผู้พิการค้นพบงานที่ใช่ เขาจะเติบโตต่อไปได้ในสายงาน’ 

“ในแง่หนึ่ง การทำงานจะช่วยให้ผู้พิการเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับผู้อื่น รวมถึงเพิ่มขีดความสามารถของตนจนก้าวไปถึงตำแหน่งหัวหน้างานได้ ยิ่งถ้าเราจับคู่งานได้ตรงกับความสามารถของคน ‘งาน’ และ ‘ผู้ปฏิบัติงาน’ จะส่งเสริมกัน กุญแจสำคัญคืออาชีวศึกษาในฐานะสถาบันผลิตพัฒนาบุคลากรเข้าสู่ตลาดแรงงาน ถ้าทำให้ผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษเข้าสู่ระบบทวิภาคีได้ หลักสูตรที่กำหนดให้เรียนในสถานศึกษา 1 ปี และเปิดโอกาสให้เรียนรู้ในสถานประกอบการอีก 1 ปี จะช่วยยืนยันคุณค่าในตัวเองของผู้พิการ ว่าเขาทำงานได้ หาเงินได้ และนี่จะเป็นการจุดประกายการเรียนรู้และการเข้าถึงตลาดแรงงานให้กับใครก็ตามที่ต้องการโอกาส ฉะนั้นอาชีวศึกษาถือเป็นหัวใจของการเข้าถึงอาชีพสำหรับผู้พิการ ส่วนภาคเอกชนที่เราต้องจ้างงานด้วยมาตรา 33 อยู่แล้ว เมื่อเข้ามาร่วมกับโครงการฯ เราก็ได้มีโอกาสค้นพบบุคลากรที่มีศักยภาพ พร้อมทำงานได้ทันที”

สร้างการศึกษาเสมอภาคด้วยทุนรองรับผู้เรียนทุกกลุ่ม

ธันว์ธิดา วงศ์ประสงค์ ผู้อำนวยการสำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ กสศ. ปิดท้ายว่า จากจุดเล็ก ๆ ที่หลายฝ่ายทำงานร่วมกัน เราสามารถสร้างโอกาสทางการศึกษา ลดความเหลื่อมล้ำ และทำให้เยาวชนผู้มีความต้องการพิเศษได้เห็นโอกาสการมีงานทำมากขึ้น 

“เราต้องสร้างความเชื่อมั่นให้กับผู้เรียนและครอบครัวของเขาก่อน ว่าการศึกษาจะช่วยยกระดับชีวิต ต้องมีการแนะแนว มีสาขาวิชาที่ตอบโจทย์ สิ่งสำคัญคือถ้าสถานศึกษาไม่จับมือกับผู้ประกอบการ ก็ยากที่จะทำให้เกิดการเชื่อมต่อผู้เรียนไปสู่การมีงานทำหลังจบการศึกษา เพราะแม้กฎหมายระบุว่าสถานประกอบการต้องจ้างงานผู้พิการ แต่ความที่ไม่เคยมีการส่งต่อข้อมูลหรือเครือข่ายความร่วมมือที่เป็นระบบ ทำให้ ‘ต่างฝ่ายต่างหากันไม่เจอ’ ฉะนั้นโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ต้องทำให้เกิดความร่วมมือเพื่อเชื่อมข้อต่อตรงนี้ และต้องไม่ใช่การให้ทั้งสองฝ่ายหากันเจอหลังเด็กจบการศึกษาแล้ว แต่สถานประกอบการควรได้เจอน้อง ๆ ตั้งแต่ในระหว่างที่ยังศึกษาอยู่ เพื่อโอกาสฝึกงาน ทดลองงาน แล้วต่างฝ่ายต่างจะได้ดูว่าสามารถทำงานด้วยกันหลังจบการศึกษาหรือไม่

“การจับคู่สถานประกอบการกับผู้เรียนจะเกิดขึ้นได้ เราต้องสร้างระบบนิเวศที่ส่งเสริมการเรียนรู้สู่การมีงานทำ ซึ่งแต่ละฝ่ายต้องมาเจอกัน การมาพบกันวันนี้ถือว่าเรามีองค์ประกอบครบที่จะทำให้โครงการฯ เดินหน้าต่อไป ขณะเดียวกันสิ่งที่ทุกฝ่ายนำข้อมูลมานำเสนอคือองค์ประกอบชีวิตของเด็กจริง ๆ เป็นบทเรียนการทำงานที่เริ่มจากจุดเล็ก ๆ แล้วขยายเครือข่ายขึ้นเรื่อย ๆ และไม่ใช่แค่การทำงานในพื้นที่ใดหนึ่ง แต่มาจากเครือข่ายแกนนำที่กระจายในหลายภูมิภาค ซึ่งหลังจากนี้ กสศ. สอศ. และคณะครุศาสตร์จุฬาฯ จะมีโจทย์และข้อมูลเพิ่มเพื่อกลับไปหาทางจัดสรรทรัพยากร เพื่อสร้างโอกาสสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษได้ดียิ่งขึ้น”

The post กสศ. ขับเคลื่อนการศึกษาสายอาชีพสู่การมีงานทำ ส่งเสริมสังคมเสมอภาคด้วย ‘ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง’ สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ first appeared on กสศ..

ศาสตราจารย์ ดร.นักสิทธ์ คูวัฒนาชัย ประธานอนุกรรมการส่งเสริมและพัฒนา คุณภาพการศึกษาระดับสูงกว่าภาคบังคับ กสศ. ​​กล่าวว่า​ กสศ. ​เชื่อมั่นตลอดมา​ ว่า​นักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง​ คือผู้ที่มีขีดความสามารถ​และศักยภาพที่จะได้รับการพัฒนาเป็นกำลังสำคัญของประเทศในอนาคต จึงได้พยายามผลิตนักศึกษา​ออกมาอย่างต่อเนื่องเป็นรุ่นที่​ 5​ โดยสถาบันการศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ​มีส่วนในการคัดเลือกและ​คัดกรองนักศึกษาทุนทั้งหมด 2,221 คน จาก 66 สถานศึกษา ใน 33 จังหวัด โดยในจำนวนนี้​ประกอบด้วย​ทุน 5 ปี จำนวน 594 คน ทุน 2 ปี หรือ 2.5 ปี จำนวน 1,230 คน ส่วนหนึ่งเป็นนักศึกษาผู้ที่มีความต้องการพิเศษ 124 คน และทุน 1 ปี จำนวน 406 คน​ 

ศาสตราจารย์ ดร.นักสิทธ์ กล่าวว่า​ กสศ. ​ตระหนักว่า​การศึกษาเป็นกลไก​สำคัญในการแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำและความยากจน​ ดังนั้น การสร้างโอกาสในการศึกษาต่อระดับที่สูงขึ้นและมีงานรองรับ จะเป็นทางออกหนึ่งในการรับมือกับปัญหาต่าง ๆ​ หากนักศึกษาทุนกลุ่มนี้มีรายได้สูงขึ้น​ ย่อมเป็นการเปิดประตูสู่โอกาสในชีวิตที่มากขึ้น​ และนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคม​ เศรษฐกิจ และหยุดวงจรความยากจนที่ส่งต่อกันจากรุ่นสู่รุ่นให้สิ้นสุดลงในรุ่นของพวกเขาได้

“วัตถุประสงค์ของโครงการนี้​ถูกพัฒนามาอย่างต่อเนื่องตลอด​ 5​ ปี​ เพื่อเป็นส่วนหนึ่งในการผลักดันประเทศให้​ก้าวข้ามความเป็นประเทศรายได้ปานกลาง โดยออกแบบให้เกิดผล 3 ด้าน 1.) เยาวชนที่ขาดแคลนทุนทรัพย์และขาดโอกาสทั่วประเทศ สามารถศึกษาต่อในระดับอาชีวศึกษาได้ 2.) สร้างความเข้มแข็งให้แก่สถาบันการศึกษา และ 3.) ตอบโจทย์ระดับประเทศ ที่มีเป้าหมายรองรับยุคอุตสาหกรรม 4.0 ซึ่งมีความต้องการนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง

“ปัจจุบันประเทศอุตสาหกรรมชั้นนำ เช่น เยอรมนี เกาหลีใต้ ไต้หวัน ให้ความสำคัญกับการปฏิรูประบบอาชีวศึกษาให้สามารถรองรับอุตสาหกรรม 4.0 ค่อนข้างมาก ทำให้สามารถพัฒนาประเทศแบบก้าวกระโดดได้ ขณะที่ประเทศไทยมีแรงงานทักษะสูง​เพียง​ 15 เปอร์เซ็นต์ ดังนั้นจึงต้องเร่งพัฒนากำลังแรงงานกลุ่มนี้ให้มากที่สุด เพราะหากต้องการขับเคลื่อนเศรษฐกิจเพื่อไปสู่ประเทศรายได้สูง จะต้องให้ความสำคัญกับการศึกษาสายอาชีพและหลักสูตรที่ตอบโจทย์การพัฒนา เพื่อจูงใจผู้เรียนที่มีศักยภาพเข้ามาเรียนสายอาชีพมากขึ้น ซึ่งเชื่อมั่นว่านักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพขั้น​สูงจะเป็นกำลังสำคัญส่วนหนึ่งในการพัฒนานวัตกรรมของประเทศได้ในอนาคต” ศาสตราจารย์ ดร.นักสิทธ์ กล่าว

เรืออากาศโทสมพร ปานดำ รองเลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กล่าวว่า​ อาชีพต่าง ๆ ต้องปรับตัวเพื่อรับความเปลี่ยนแปลง​ อาชีวศึกษาจึงไม่สามารถจัดการศึกษาแบบเดิมได้​ แต่ต้องมองตามทิศทางการเปลี่ยนแปลงของประเทศ สถาบันอาชีวศึกษาในฐานะต้นทางการผลิตกำลังคนของประเทศ ต้องทบทวนเรื่อง Future Skill หรือทักษะในอนาคต โดยเฉพาะการ Upskill Reskill เพื่อรับมือการก้าวเข้ามามีบทบาทของ AI รวมถึงแรงงานต้องปรับสภาพการทำงานให้เข้ากับโลกยุคใหม่ 

เรืออากาศโทสมพร​ กล่าวว่า​ ทุนนี้จะเป็นจุดคานงัดสำคัญที่จะทำให้เกิดความเสมอภาคขึ้นในสังคมไทย การพัฒนาประเทศนั้นต้องเริ่มต้นที่การพัฒนาคน และหัวใจสำคัญของการพัฒนาคนให้มีคุณภาพ คือ ประชาชนต้องได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ 

การศึกษาคือเครื่องมือที่ทรงพลังที่สุดที่จะแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำ​ ที่ผ่านมาสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ได้จับมือกับ กสศ. เพื่อแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาให้มีความเสมอภาคด้านผลลัพธ์การเรียนรู้ และการเข้าถึงการเรียนรู้โดยใช้ศักยภาพด้านการศึกษาอย่างเต็มที่ ให้สามารถนำไปสู่การมีงานทำ สร้างกลไกการศึกษาและการฝึกอบรมนอกระบบ เพื่อตอบโจทย์เป้าหมายการมีงานทำและการเรียนรู้ตลอดชีวิต​ แม้จะมีทรัพยากรอยู่อย่างจำกัด แต่ก็สามารถบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพ 

“อาชีวศึกษาจะเดินหน้าผลิตและพัฒนาอาชีวศึกษาสมรรถนะสูง เพื่อการพัฒนาประเทศ ด้วยระบบการศึกษาที่ยืดหยุ่น ตอบสนองการเรียนรู้ตลอดชีวิต ก้าวไปสู่ ฉากทัศน์ (scenario) ที่ทุกคนอยากเห็น เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกช่วงวัยเข้ามาศึกษา เรียนรู้ ต่อยอดอาชีพ พัฒนาทักษะตนเอง มีระบบเชื่อมโยงการดำเนินงานระหว่างสถาบันการศึกษากับสถานประกอบการ สร้างงาน สร้างคน สร้างชาติ จากอาชีวศึกษาทวิภาคีคุณภาพสูง จบแล้วมีงานทำ รับรองคุณภาพและคุณวุฒิผู้เรียน จากสถาบันหรือศูนย์ทดสอบทั้งในระดับประเทศและสากล” เรืออากาศโทสมพร​ กล่าว 

นอกจากนี้ จะมีการฝึกอบรมทักษะ พัฒนาอาชีพ ตามความจำเป็นและเป้าหมายชีวิต ผ่านการออกแบบมาตรการจูงใจสำหรับทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง เช่น ธนาคารหน่วยกิต/เครดิตแบงค์ หรือการเทียบโอนประสบการณ์ การเรียนภาคสมทบ การสนับสนุนเงินอุดหนุน สิทธิประโยชน์ทางภาษี สร้างเครือข่ายการทำงานอย่างเป็นระบบ รวมถึงสามารถตอบโจทย์อุตสาหกรรมในแต่ละภูมิภาค ตอบโจทย์สภาพปัญหาที่มีอยู่จริงในแต่ละพื้นที่​

​ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า​ ก่อนอื่น​ต้องแสดงความยินดีกับนักศึกษาทุกคนที่ผ่านการคัดกรองและคัดเลือกให้เป็นนักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง รุ่นที่ 5 ประจำปีการศึกษา 2566 ซึ่งเดิม​จะเป็นรุ่นสุดท้าย​ของโครงการ​ แต่ด้วยความสำเร็จของโครงการนี้จากรุ่นที่ผ่าน ๆ​ มา กสศ.​ จึงเดินหน้าสนับสนุน โครงการนี้ต่อไป และเตรียมเสนอของบประมาณจากรัฐบาลเพื่อดำเนินโครงการ​อย่างต่อเนื่อง

“ทุกคนที่อยู่ในห้องนี้​ คือหนึ่งในผู้สมัครรับทุนการศึกษา จำนวน 3,571 คน ที่ผ่านกระบวนการคัดเลือกของสถานศึกษาแต่ละแห่งอย่างเข้มข้น ทำให้ กสศ. เชื่อมั่นว่า น้อง ๆ ทุกคนเป็นคนที่มีคุณสมบัติ มีคุณภาพ มีความรู้และทักษะ พร้อมที่จะเรียนในสาขาวิชาชีพจนสำเร็จการศึกษาตามกำหนดเวลา และพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ​ และในตอนนี้​ถือว่า​ทุกคนได้รับความสำเร็จก้าวแรกแล้ว​จากโอกาสเข้าศึกษาต่อในสายอาชีพที่เลือก อันเป็นการศึกษาที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาประเทศ​ และขอให้ตั้งใจศึกษาเล่าเรียน ใช้เงินทุนเพื่อการพัฒนาตนเอง ให้มีความรู้ ทักษะ ความสามารถ เป็นบุคลากรที่มีสมรรถนะสูง พร้อมที่จะ​ประกอบอาชีพที่ใฝ่ฝัน ทำงานร่วมกับองค์กรที่น้อง ๆ อยากร่วมงานด้วย หรือเป็นผู้ประกอบการสร้างธุรกิจของตัวเอง​”

​ดร.ไกรยส กล่าวว่า ทุนนี้จะเป็นจุดเริ่มต้นในชีวิตของทุกคนที่จะค้นหา เรียนรู้ และพัฒนาตัวเอง โดยมีครอบครัว คุณครู ผู้บริหารสถานศึกษา คอยดูแลช่วยเหลืออย่างใกล้ชิด และอาจารย์จากมหาวิทยาลัยต่าง ๆ คอยหนุนเสริม เติมเต็มกระบวนการเรียนการสอน มีทีมงานโค้ชสุขภาพจิตในพื้นที่ คอยเป็นที่ปรึกษาและให้กำลังใจ พร้อมด้วยภาคีจากภาคส่วนต่าง ๆ ในทุกสังกัดคอยสนับสนุนดูแลในด้านต่าง ๆ 

“ที่สำคัญไม่ยิ่งหย่อนไปกว่ากัน​คือ​ การสร้างความภาคภูมิใจในตัวเอง​ ในฐานะที่​จะเป็นส่วนหนึ่งของประชากรที่มีคุณค่า เป็นพลังของคนรุ่นใหม่ที่จะสร้างการเปลี่ยนแปลงให้กับครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศไทย โดยใช้ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ที่ได้รับการหล่อหลอมจากการศึกษาในการทำงาน ยกระดับคุณภาพชีวิต เพื่อก้าวไปสู่อนาคตที่ดี” ดร.ไกรยส กล่าว

นางสาวสโรชา ศรีสอาด​ นักศึกษาวิทยาลัยเทคนิคสยาม (สยามเทค) สาขาคอมพิวเตอร์กราฟิก​ กล่าวว่า​ ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง​เข้ามาช่วยเติมความหวังให้ชีวิต​ จากที่ก่อนหน้านี้เคยคิดว่า​จบการศึกษาภาคบังคับแล้ว​จะต้องหยุดเรียน​ เพราะผู้ปกครองไม่มีกำลังส่งเสีย​ ซึ่งทุนนี้ได้เปิดโอกาสให้ได้พิสูจน์คุณค่าของตัวเอง​ หลังจากนี้จะตั้งใจเรียนให้จบการศึกษาและนำความรู้ที่ได้รับมาไปพัฒนาตนเอง สังคม และประเทศชาติในอนาคต

นางสาวกรรณิการ์​ สะเภาคำ​ นักศึกษา​​มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ​ สาขาผู้ช่วยพยาบาล กล่าวว่า​ ​ตั้งใจเลือกเรียนสาขานี้​เพราะนอกจากจะเป็นอาชีพที่เลี้ยงดูตัวเองและครอบครัวได้แล้ว ยังสามารถนำความรู้ที่ได้ไปดูแลคนอื่น ๆ​ ได้อีกด้วย

เช่นเดียวกับนายศุทธวีร์​ ธาราวรณ์​ นักศึกษาวิทยาลัยเทคโนโลยี​ดอนบอสโก สาขางานการพิมพ์และบรรจุภัณฑ์​ กล่าวว่า​ ด้วยฐานะค่อนข้างลำบากและจัดอยู่ในกลุ่มคนพิเศษ​ที่ประสบปัญหาด้านการได้ยิน​ จึงทราบดีว่า​โอกาสในการได้รับการศึกษาในระดับที่สูงกว่าภาคบังคับ​เป็นเรื่องที่ไม่ง่าย​ เพราะที่ผ่านมาได้พยายามมาแล้วหลายช่องทาง เมื่อได้รับทุนนี้จึงเป็นเสมือนแสงสว่างของชีวิต​ สามารถก้าวต่อไปในเส้นทางการศึกษาที่เคยตั้งใจไว้ และในอนาคตจะนำความรู้ที่ร่ำเรียนมาดูแลครอบครัวและประเทศชาติต่อไป

The post กสศ. ปลุกพลังสร้างโอกาสแห่งอนาคตกับ ‘ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ปีการศึกษา 2566’ first appeared on กสศ..

เมื่อวันที่ 22 พฤษภาคม 2566 ที่ผ่านมา มีการลงนามบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ “เพื่อการดำเนินงานส่งเสริมผู้เรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย์หรือด้อยโอกาสให้ได้รับการศึกษาต่อสายอาชีพชั้นสูง และสร้างความเข้มแข็งสถานศึกษาในการยกระดับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน” โดยได้กำหนดระยะเวลาให้มีความต่อเนื่องไปอีก 12 ปี เพื่อร่วมกันป้องกันเยาวชนหลุดจากระบบด้วยโมเดลการศึกษายุติความยากจนข้ามรุ่น สร้างกำลังคนอาชีวะสมรรถนะสูง “เรียนฟรีแล้วได้วุฒิ ได้งาน ได้เงิน” ตอบโจทย์ตลาดแรงงานและชีวิตผู้เรียนต่อไป

เพื่อให้วาระสำคัญในการสร้างกำลังคนอาชีวะสมรรถนะสูง ถูกขับเคลื่อนไปอย่างเข้มแข็ง ช่วงหนึ่งได้มีการเปิดวงคุยทางวิชาการที่ว่าด้วย “นวัตกรรมการทำงานและแนวทางการขยายผลเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาสายอาชีพและพัฒนาทุนมนุษย์ได้อย่างยั่งยืน” โดยมี ดร.นิรุตต์ บุตรแสนลี ผู้อำนวยการสำนักวิจัยและพัฒนาการอาชีวศึกษา สอศ. ผู้ช่วยศาสตราจารย์อานนท์ นิยมผล คณบดีคณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี แพทย์หญิงศุทรา เอื้ออภิสิทธิ์วงศ์ สถาบันสุขภาพจิตเด็กและวัยรุ่นราชนครินทร์ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ชนิศา ตันติเฉลิม อาจารย์ประจำคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย และ คุณพรเทพ เจริญผลจันทร์ ผู้จัดการส่วนชุมชนสัมพันธ์ บริษัท เบทาโกร จำกัด (มหาชน) ร่วมวงเสวนา

กสศ. ชวนลงลึกในรายละเอียดจากการสรุปจากบทสนทนาดังต่อไปนี้

‘อาชีวะ’ คือการศึกษาแห่งอนาคต

ดร.นิรุตต์ บุตรแสนลี ผู้อำนวยการสำนักวิจัยและพัฒนาการอาชีวศึกษา สอศ. กล่าวว่า สอศ. เป็นองค์กรหลักที่มีหน้าที่ผลิตและพัฒนากำลังคนสายอาชีพ เพื่อขับเคลื่อนภาคอุตสาหกรรมการผลิตของประเทศ อาชีวศึกษาจึงเป็นการศึกษาแห่งอนาคตที่จะเติบโตไปบนพื้นฐานของการเข้าถึงโอกาสอย่างเสมอภาคและยั่งยืน

อย่างไรก็ตาม แม้ว่าปัจจุบันจะมีการจัดการศึกษาที่หลากหลายและเข้าถึงคนทุกกลุ่มมากขึ้น หากผลวิจัยยังชี้ว่ามีเยาวชนวัย 15-24 ปี ราว 1 ล้านคนที่เข้าไม่ถึงโอกาส วิสัยทัศน์ของ สอศ. จึงมุ่งไปที่การนำเยาวชนกลุ่มนี้ที่มีความสนใจและมีศักยภาพ เข้าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการผลิตและพัฒนา ‘คนสายอาชีวะสมรรถนะสูง’ เพื่อรองรับการพัฒนาประเทศ และนำมาสู่การจับมือกับ กสศ. ในโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง

“เพราะโลกกำลังเคลื่อนไปอย่างรวดเร็วในทุกทาง อาชีพต่าง ๆ เปลี่ยนแปลง วิธีการทำงานเปลี่ยนไป โครงการนี้จึงเป็นโมเดลที่จะเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาคนที่ตอบโจทย์การขับเคลื่อนประเทศ 

“สำหรับอาชีวศึกษาที่มีกำลังคนตั้งแต่ระดับ ปวช. ปวส. จนถึงปริญญาตรี เพิ่มขึ้นราว 1 ล้านคนในทุกปี จำเป็นต้องปรับสภาพตามให้ทัน ต้องเติมสมรรถนะที่จำเป็น ควบคู่ไปกับการดึงเอาเยาวชนกลุ่มด้อยโอกาสที่มีความสามารถให้ได้เข้ารับการพัฒนาตนเอง ผ่านการค้นหา คัดกรอง คัดเลือกผู้เรียนที่ตรงคุณสมบัติ แล้วจัดการเรียนการสอนที่เติมเต็มด้วยหลักสูตรทันสมัย มีการดูแลเรื่องสภาพแวดล้อมและสภาพจิตใจโดยหน่วยงานเฉพาะทาง 

“ท้ายที่สุดเรามีการออกแบบหลักสูตรที่กำหนดสมรรถนะผู้เรียนโดยสถานประกอบการ เพื่อการันตีคุณภาพนักศึกษา และการันตีว่าผู้เรียนจะมีเส้นทางความก้าวหน้าในอาชีพ ตั้งแต่วันแรกที่ก้าวเข้าสู่การเป็นนักศึกษาทุน”

ปลุกแรงบันดาลใจด้วยบรรยากาศการเรียนในสถานประกอบการ

ผู้ช่วยศาสตราจารย์ อานนท์ นิยมผล คณบดีคณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ในฐานะ ‘คณะหนุนเสริม’ โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง กล่าวว่า ประสบการณ์ทำงานต่อเนื่องตั้งแต่เริ่มโครงการเมื่อปี 2562 ทำให้เกิดนวัตกรรมต่าง ๆ และเกิดการเติบโตของเครือข่ายสถาบันอาชีวศึกษาและสถานประกอบการที่เข้มแข็ง

โจทย์การดูแลเชิงลึกมีเป้าหมายว่า นักศึกษาทุนต้องจบการศึกษาตามเกณฑ์ และมีทักษะขั้นสูง มีสุขภาพใจที่ดี ได้เรียนรู้การจัดการด้านการเงิน คณะหนุนเสริมได้สร้างทีมดูแลให้คำปรึกษาร่วมแก้ปัญหาในทุกมิติ มีการปรับปรุงทุกปีเพื่อสนับสนุนให้สถานศึกษาในโครงการมีกระบวนการเรียนการสอนที่เหมาะสมในแต่ละสาขา นอกจากนี้ยังปลูกฝังทักษะและความเข้าใจเชิงพื้นที่ เกี่ยวกับแนวคิดการพัฒนาเส้นทางอาชีพร่วมไปกับชุมชนและสถานประกอบการในชุมชน

“คณะหนุนเสริมได้ร่วมกับสถานศึกษาพัฒนาหลักสูตรสร้างสมรรถนะที่เชื่อมโยงกับสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ กรมพัฒนาฝีมือแรงงาน และที่สำคัญคือการเข้าร่วมของสถานประกอบการ ในการถ่ายทอดองค์ความรู้และช่วยออกแบบการผลิตบุคลากรให้ตรงกับความต้องการของตลาด ความต้องการในภูมิภาค และความต้องการเชิงพื้นที่ นักศึกษาทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงจะได้เตรียมความพร้อมเข้าสู่โลกการทำงาน ด้วยระบบทวิภาคีที่ผู้เรียนจะได้สัมผัสบรรยากาศการประกอบอาชีพควบคู่กับการเรียนรู้ จนเกิดแรงขับในการสร้างแรงบันดาลใจให้มองไปถึงความสำเร็จและความก้าวหน้า 

“ด้วยรูปแบบดังกล่าวนี้ นักศึกษาจะได้รับการทดสอบวัดระดับว่ามีศักยภาพเพียงพอในการทำงานจริง รวมถึงสถาบันและคณะหนุนเสริมโครงการยังมีการติดตามต่อเนื่องไปถึงการทำงานหลังจบการศึกษา เพื่อนำมาถอดบทเรียน ปรับปรุงระบบผลิตให้ลดข้อจำกัดได้มากที่สุด จนมั่นใจว่าแนวทางนี้จะเป็นเหมือน ‘คู่มือต้นแบบ’ ของการจัดการศึกษาสายอาชีพที่ช่วยยกระดับความสามารถผู้เรียน เป็นการศึกษาที่การันตีการมีงานทำและเปลี่ยนแปลงคุณภาพชีวิตตนเองและคนในครอบครัวได้อย่างยั่งยืน”

การศึกษาเสมอภาคจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อคนที่ติดลบได้รับการเติมเต็ม

ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ชนิศา ตันติเฉลิม อาจารย์ประจำคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กล่าวถึงการศึกษาเพื่อการมีงานทำ ในแง่มุมของการศึกษาพิเศษเพื่อผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษว่า ความเหลื่อมล้ำจะลดลงด้วยการเติมความเสมอภาค และความเสมอภาคนั้นจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อบุคคลที่ติดลบด้วยอุปสรรคต่าง ๆ ได้รับการช่วยเหลือเพิ่มเติมให้เข้าถึงโอกาสอย่างเท่าเทียม ดังนั้น ‘การศึกษาพิเศษ’ จึงมีความสำคัญมากกับการทำงานในส่วนนี้

ข้อมูลจากกรมส่งเสริมคุณภาพชีวิตคนพิการระบุว่า โอกาสเข้าถึงการศึกษาที่น้อยกว่าคนทั่วไป ทำให้คนพิการที่มีราว 3 ล้านคน (ข้อมูลปี 2566) จบการศึกษาสูงสุดที่ระดับชั้นประถมศึกษา ขณะที่สถานศึกษาในระดับสูงกว่าภาคบังคับ อาทิ อาชีวศึกษา หรืออุดมศึกษา ยังเปิดรับจำนวนไม่มาก โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงจึงเป็นทางออกสำคัญที่จะช่วยขยายโอกาสให้กับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษมากขึ้น

“นวัตกรรมที่จะช่วยให้การศึกษาของกลุ่มผู้มีความต้องการพิเศษได้รับการเติมเต็ม คือการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือที่รองรับผู้เรียนได้เป็นรายบุคคล เพราะความต้องการพิเศษนั้นมีหลากหลาย เรามีผู้เรียนที่หูไม่ได้ยิน ตามองไม่เห็น เคลื่อนไหวร่างกายไม่ได้ ดังนั้นต้องมีการเตรียมการตั้งแต่ออกแบบสถานที่เรียน การเดินทาง รวมถึงความพร้อมของครู และผู้ช่วยผู้ดูแลในด้านต่าง ๆ

“เมื่อเจาะลึกลงไปที่ตัวผู้เรียน สิ่งหนึ่งที่พบคือต้องมีการสร้างแรงบันดาลใจในการค้นหาสิ่งที่สนใจและถนัด โดยต้องเติมเต็มให้เกิดความเชื่อมั่นในตนเอง สามารถดึงศักยภาพที่แฝงอยู่ภายในออกมาให้ได้ เช่น คนที่หูไม่ได้ยิน แต่มีความถนัดด้านกราฟิก ก็ต้องได้รับการผลักดันให้ตรงจุด ต่อมาคือการสื่อสารไปยังสังคมให้เข้าใจและยอมรับว่าน้อง ๆ กลุ่มนี้มีความสามารถและทำงานได้จริง 

“นอกจากนี้การมีเครือข่ายสถาบันสายอาชีพที่ทำงานร่วมกับสถานประกอบการจะเป็นการเปิดประตูบานแรก เพื่อแสดงให้สังคมเห็นว่า ถ้าเรามีการดูแลและเติมทักษะที่เหมาะสมและมีเส้นทางต่อยอดระยะยาว ภาพของผู้มีความต้องการพิเศษที่เรียนจบการศึกษาระดับสูงและเข้าทำงานในสถานประกอบการได้ทันทีก็จะมีให้เห็นเพิ่มขึ้น และจะยิ่งขยายสาขาอาชีพออกไป”

ผศ.ดร.ชนิศา กล่าวว่า การเปิดรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษของสถาบันอาชีวศึกษาไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่สิ่งที่จะขับเคลื่อนให้เป็นระบบที่ยั่งยืนได้ คือเครือข่ายสถานศึกษาและสถานประกอบการ ที่จะบอกสังคมว่าน้อง ๆ กลุ่มนี้เรียนได้ ทำงานได้ และทำได้ดีด้วย ขอเพียงให้การศึกษามาช่วยพัฒนาให้เกิดความพร้อม แล้วพ่อแม่ผู้ปกครองของน้อง ๆ กลุ่มนี้ รวมถึงสถานประกอบการอื่น ๆ ก็จะเปิดใจ เชื่อมั่น และมองเห็นศักยภาพร่วมกัน แล้วเมื่อนั้นสังคมของเราจะเป็นพื้นที่ของโอกาส และเปลี่ยนไปในทิศทางที่ดีขึ้น

สมรรถนะจะดีได้ สุขภาวะจิตใจต้องดีด้วย

แพทย์หญิงศุทรา เอื้ออภิสิทธิ์วงศ์ จิตแพทย์เด็ก วัยรุ่น และครอบครัว สถาบันสุขภาพจิตเด็กและวัยรุ่นราชนครินทร์ กรมสุขภาพจิต กล่าวว่า กรมสุขภาพจิตทำงานกับ กสศ. ในโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงตั้งแต่จุดเริ่มต้น โดยพัฒนาระบบเสริมสร้างทักษะชีวิตและดูแลช่วยเหลือนักศึกษาทุน เนื่องด้วยพื้นฐานความเปราะบางเรื่องเศรษฐกิจที่เป็นปัจจัยเสี่ยงต่อปัญหาสุขภาพจิต ทำให้มีการทำงานที่ครอบคลุมทั้งตัวนักศึกษา ผู้ปกครอง เพื่อรองรับความเสี่ยงด้านต่าง ๆ รวมถึงร่วมกับสถานบริการทางการแพทย์เพื่อเชื่อมโยงการส่งต่อกรณีเร่งด่วน ให้ได้รับการดูแลที่เหมาะสมและทันสถานการณ์

“สถาบันสุขภาพจิตฯ มีการสำรวจข้อมูลแวดล้อมเพื่อเข้าถึงสุขภาวะจิตใจ โดยกรมสุขภาพจิตได้ทำ MOU ร่วมกับ สอศ. เพื่อทำงานกับนักศึกษาสายอาชีพทุกคน ไม่เฉพาะในโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง อย่างไรก็ตาม สำหรับกลุ่มนักศึกษาทุนฯ เรามีระบบเสริมสร้างทักษะชีวิตและดูแลช่วยเหลือที่มุ่งไปที่การใช้ชีวิตในสังคม เช่น การสื่อสารเชิงบวก 

“นอกจากนี้ยังมีระบบส่งต่อระหว่างสถานศึกษากับสถาบันสุขภาพจิตที่เข้มแข็ง มีครูแกนนำที่ดูแลสุขภาวะจิตใจ สร้างพื้นที่ปลอดภัยในการสื่อสารอารมณ์ เพื่อให้น้อง ๆ ได้ถ่ายทอดความเครียดกังวลได้โดยไม่มีการตัดสิน ครูกลุ่มนี้จึงเป็นประตูบานแรกที่พร้อมเปิดรับเด็กในทุกสถานการณ์ แต่หากประเมินแล้วว่าเกินความสามารถของครู ก็สามารถส่งต่อมายังหน่วยงานรองรับที่มีหมอเป็นโค้ชคอยรับฟังและให้ความช่วยเหลือครูอีกทอดหนึ่ง

“เราเชื่อว่าจุดเริ่มต้นของการศึกษา คือการเสริมทักษะชีวิต มีการดูแลจิตใจที่เหมาะสม รู้เท่าทันสัญญาณความเสี่ยง แน่นอนว่าการที่จะทำให้นักศึกษาเปิดใจต้องใช้เวลา แต่ถ้าเราช่วยกันส่งเสริมให้มีการจัดการกับความรู้สึก ความเครียดกังวล และความไม่สบายใจต่าง ๆ ให้ผู้เรียนสามารถพูดและแสดงออกได้โดยไม่รู้สึกผิด ลดการแบ่งแยก ตีตรา และอคติของผู้รับฟัง การสื่อสารในเรื่องสุขภาพจิตใจที่ซับซ้อนก็จะทำได้ง่ายขึ้น”

โมเดลต้นแบบอาชีวะ เปลี่ยนภาพอนาคตของอุตสาหกรรมและสถานประกอบการ

พรเทพ เจริญผลจันทร์ ผู้จัดการส่วนชุมชนสัมพันธ์ บริษัท เบทาโกร จำกัด (มหาชน) กล่าวว่า ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง คือความร่วมมือพัฒนานวัตกรรมที่ไม่ใช่แค่ลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา แต่คือการพัฒนาระบบเพื่อสร้างกำลังคนในอุตสาหกรรมต่าง ๆ ที่ตอบโจทย์การทำงานได้จริง

“เพราะอาชีวศึกษาคือต้นทางของแหล่งผลิตกำลังคนให้กับสถานประกอบการต่าง ๆ การพัฒนาเยาวชนภายใต้การออกแบบหลักสูตรร่วมกัน ทั้งการเรียนการสอน การฝึกงาน จึงเป็นการตอบโจทย์ที่ตรงจุด เบทาโกรมีโอกาสทำงานในโครงการตั้งแต่ขั้นตอนการคัดกรองนักศึกษาทุน ทำให้เห็นการพัฒนาตลอดกระบวนการว่าแต่ละคนมีความพร้อมในทักษะทุกด้าน

“ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง ทำให้เราเห็นนวัตกรรมการศึกษาใหม่ที่มีการดูแลความเป็นอยู่ของผู้เรียน มีการปรับหลักสูตรให้ตรงตามความต้องการของสถานประกอบการ มีการเสริมความเข้มแข็งทางจิตใจ และมีพื้นที่สำหรับผู้มีความต้องการพิเศษ ผมมองว่านี่คือฐานรากอันแข็งแรงของการศึกษาสายอาชีพที่บ่มเพาะบุคลากรคุณภาพเพื่อไปสู่การทำงาน โดยสถานประกอบการจะได้กำลังคนที่ทำงานได้ทันที มีทักษะความสามารถตรงตามความต้องการและพัฒนาต่อยอดได้ มีความเข้าใจและมีความอดทนต่อสภาพแวดล้อมและทิศทางการเติบโตขององค์กร ซึ่งเป็นประโยชน์กับทุก ๆ ฝ่าย”

พรเทพ กล่าวว่า แม้เป้าหมายสำคัญของโครงการจะมุ่งเน้นที่การพัฒนานักศึกษาและสถานศึกษา แต่วันนี้เมื่อผ่านมาถึงรุ่นที่ 5 ทุกฝ่ายได้เห็นร่วมกันแล้วว่า ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงยังช่วยพัฒนาครอบครัวผู้ปกครองของนักศึกษา และพัฒนาไปถึงสถานประกอบการ เกิดเป็นโมเดลการเรียนการสอนสายอาชีพที่ไม่ได้การรันตีแค่การมีงานทำ แต่การันตีไปถึงความก้าวหน้าในเส้นทางอาชีพที่รออยู่ในวันข้างหน้า

“ถ้าโมเดลลักษณะนี้ขยายออกไปในสถานศึกษาสายอาชีพทุกแห่ง อนาคตเราจะได้เห็นภาพที่สถานประกอบการต้องแข่งขันกันยื่นข้อเสนอให้นักศึกษาสายอาชีพเลือก ว่าจะทำยังไงให้น้อง ๆ มาทำงานกับเรา ผมคิดว่าการทำงานครั้งนี้คือนวัตกรรมต้นแบบของการยกระดับอาชีวศึกษาของประเทศไทย และยกระดับมาตรฐานการผลิตกำลังคนที่เป็นหัวใจของการผลิตของประเทศ และเชื่อว่าสถานประกอบการหลายแห่งก็ยินดีร่วมขับเคลื่อนไปด้วยกัน”

ข่าวที่เกี่ยวข้อง กสศ. – สอศ. ป้องกันเยาวชนหลุดจากระบบด้วยโมเดลการศึกษายุติความยากจนข้ามรุ่น สร้างกำลังคนอาชีวะสมรรถนะสูง “เรียนฟรีแล้วได้วุฒิ ได้งาน ได้เงิน” ตอบโจทย์ตลาดแรงงานและชีวิตผู้เรียน

The post “ทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง” เรียนฟรี ได้วุฒิ ได้งาน ได้เงิน ตอบโจทย์ตลาดแรงงานและชีวิตผู้เรียน first appeared on กสศ..

ดร.ไกรยส ภัทราวาท ผู้จัดการกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) กล่าวว่า จากสถิติพบว่านักเรียนในครัวเรือนยากจนมีโอกาสศึกษาต่อในระดับ ม.ปลาย เพียง 53% ขณะที่นักเรียนยากจนพิเศษสามารถเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้เพียง 8% เท่านั้น นอกจากนี้ ปัจจุบันมีเยาวชนอายุระหว่าง 15-24 ปี ประมาณ 1.4 ล้านคน หรือคิดเป็น 15 % ของเยาวชนทั้งหมด ที่ไม่ได้อยู่ในการทำงาน การศึกษา หรือการฝึกอบรม หรือถูกเรียกสั้นๆ ว่าเป็นกลุ่ม NEET (Youth Not in Employment, Education, or Training) นับเป็นปรากฏการณ์ด้านสังคมและเศรษฐกิจที่น่าเป็นห่วงอย่างยิ่ง

การที่ประเทศไทยจะสามารถก้าวออกจากกับดักรายได้ปานกลางได้ ต้องมีนโยบายที่ทำให้รายได้เฉลี่ยคนไทยเพิ่มขึ้นถึง 40% ความร่วมมือระหว่าง กสศ. และสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) รวมถึงคณะหนุนเสริมจากหลายสถาบัน พัฒนานวัตกรรมระบบการศึกษายุติความยากจนข้ามรุ่น ผ่านโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง จะช่วยป้องกันไม่ให้เด็กเยาวชนทุกคนหลุดจากระบบด้วยการเรียนสายอาชีพระดับ ปวช.หรือ ปวส. พัฒนาเป็นกำลังคนที่มีสมรรถนะสูง เป็นกุญแจสำคัญให้ประเทศไทยสามารถ “หยุด” ปัญหาความยากจนข้ามชั่วคนและพาสังคมไทยออกจากกับดักรายได้ปานกลางได้ในประชากรรุ่นนี้ ตามทิศทางของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 13 ในหมุดหมายที่ 9 และหมุดหมายที่ 12

“การศึกษาสูงสุดของพ่อแม่ในครัวเรือนยากจนข้ามรุ่นคือระดับ ป.4 – ป.6 หากสนับสนุนให้เยาวชนจากครัวเรือนยากจนมีการศึกษาเพิ่มขึ้นจาก 4 – 6 ปี เป็น 15 ปีหรือมากกว่านั้น การศึกษาที่เพิ่มขึ้น 10 ปี จะนำมาสู่ความมั่นคงของครอบครัว เยาวชนกลุ่มนี้จะมีรายได้เข้าสู่ฐานภาษีของประเทศ เป็นคนแรกของครอบครัวที่ช่วยแก้ไขปัญหาความยากจนข้ามรุ่นได้ โดยปัจจุบันทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงมีจำนวนทุนสะสมทั้งสิ้น 11,679 ทุน เป็นเยาวชนยากจนและด้อยโอกาส11,251 คน และเยาวชนที่มีความต้องการพิเศษ 428 คน”

ดร.ไกรยส กล่าวว่า นวัตกรรมระบบการศึกษาเพื่อยุติความยากจนข้ามรุ่น ได้ออกแบบให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางพร้อมกับตอบโจทย์ความต้องการของตลาดแรงงานในโลกยุคใหม่ไปด้วยกัน มีจุดเน้นสำคัญ 2 เรื่อง คือ 1.การส่งเสริมโอกาสการเข้าถึงการศึกษา ด้วยกลไกการแนะแนวเพื่อให้เด็กและครอบครัวมองเห็นโอกาสทางการศึกษาและการมีอาชีพตั้งแต่อยู่ในโรงเรียน สวัสดิการเรียนฟรีเต็มรูปแบบที่ตอบโจทย์ข้อจำกัดในชีวิตของเยาวชนกลุ่มนี้ ระบบการดูแลสวัสดิภาพความเป็นอยู่และสุขภาพจิตของผู้เรียนให้สามารถจบการศึกษาตามหลักสูตรโดยไม่มีการออกกลางคัน 2.การยกระดับคุณภาพสถานศึกษา ให้มีหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอนที่มีคุณภาพเพื่อสร้างกำลังคนสมรรถนะสูง มีทักษะการทำงานในโลกยุคใหม่ การส่งเสริมโอกาสการมีงานทำของผู้ที่จะจบการศึกษา เพื่อประกันการเรียนแล้วได้วุฒิ ได้งานที่ตรงสาขาทันทีหลังจบการศึกษา

ผู้จัดการ กสศ. กล่าวว่า การขับเคลื่อนนโยบายเรื่องนี้ยังได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องจากเครือข่าย All For Education จากหลายภาคส่วน ไม่ว่าจะเป็นธนาคารโลก สำนักงานคณะกรรมการนโยบายเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก กองทุนเงินให้กู้ยืมเพื่อการศึกษา (กยศ.) สำนักงานสลากกินแบ่งรัฐบาล ธนาคารแห่งประเทศไทย โดยมูลนิธิ 50 ปี ธนาคารแห่งประเทศไทย มูลนิธิตลาดหลักทรัพย์แห่งประเทศ มูลนิธิก้าวคนละก้าว โดยคุณอาทิวราห์ คงมาลัย ประธานมูลนิธิฯ ผ่านโครงการ “ทุนก้าวเพื่อน้อง” บริษัท เบทาโกร จำกัด (มหาชน) บริษัท สมบูรณ์แอ๊ดวานซ์ เทคโนโลยี จำกัด (มหาชน) บริษัท สานพลังวิสาหกิจเพื่อสังคม จำกัด ในกลุ่ม ปตท. และเครือข่ายเอกชนและสถานประกอบการกว่า 400 แห่งทั่วประเทศ

ด้าน เรืออากาศโท สมพร ปานดำ รองเลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กล่าวว่า สอศ. มีทิศทางนโยบายในการผลิตและพัฒนากำลังคนสมรรถนะสูงเพื่อพัฒนาประเทศ ความร่วมมือระหว่าง สอศ. กับ กสศ. ถือเป็นการแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรม ช่วยพัฒนากำลังคนสายอาชีพที่มีสมรรถนะสูง ตรงตามความต้องการของตลาดแรงงานในยุคที่เทคโนโลยีเข้ามามีบทบาทสูง เป็นการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจของประเทศ สามารถหยุดปัญหาความยากจนข้ามชั่วคน และพาสังคมไทยออกจากกับดักรายได้ปานกลางได้ต่อไป

“ทิศทางสำคัญของความร่วมมือคือการพัฒนาระบบดูแลความเป็นอยู่และสวัสดิภาพ การพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอนให้มีคุณภาพสูง การส่งเสริมโอกาสการมีงานทำของผู้ที่จบการศึกษา รวมถึงการพัฒนาคุณภาพครู เพราะครูคือคนสำคัญที่จะเปลี่ยนลูกศิษย์ให้เป็นกำลังสำคัญในการพัฒนาประเทศ นอกจากนี้ ยังร่วมพัฒนาศูนย์การศึกษาพิเศษอาชีวศึกษา เพื่อพัฒนาระบบการศึกษาเพื่อส่งเสริมความพร้อมสู่การมีงานทำ สำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ” เรืออากาศโท สมพร

สำหรับความร่วมมือระหว่างสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) กับกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) ได้กำหนดระยะเวลา 12 ปี มีเป้าหมายสำคัญ 5 ด้าน ได้แก่ 1. การส่งเสริม สนับสนุนและช่วยเหลือผู้เรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย์หรือด้อยโอกาสให้ได้รับโอกาสในการพัฒนาและศึกษาต่อในสายอาชีพชั้นสูงตามความถนัดและศักยภาพ  2.การเสริมสร้างความเข้มแข็งของสถานศึกษาในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนรวมถึงการบริหารจัดการที่เสริมสร้างสมรรถนะ เพื่อให้ผู้เรียนผู้รับทุนสามารถเรียนรู้ และพัฒนาได้ตามความถนัดและศักยภาพ 3. การผลิตและพัฒนาคุณภาพของผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษาสายอาชีพ ตลอดจนการพัฒนาคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์ สนองตอบความต้องการด้านแรงงานและการยกระดับความสามารถของคนไทย และสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ประเทศไทย 4.0   4. การเชื่อมโยง บูรณาการ และการพัฒนาฐานข้อมูลของผู้เรียนรายบุคคลเพื่อดูแลช่วยเหลือและติดตามการคงอยู่ในระบบการศึกษา การมีงานทำรวมถึงการส่งต่อข้อมูลเพื่อให้ผู้เรียนได้รับโอกาสทางการศึกษาในระดับที่สูงกว่าการศึกษาภาคบังคับและเพื่อยกระดับคุณภาพของสถานศึกษา  5.การสนับสนุนการศึกษา วิจัย การพัฒนานวัตกรรมต้นแบบและการจัดสรรทรัพยากรตลอดจนร่วมขับเคลื่อนมาตรการและกลไกเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาในหน่วยงานและสถานศึกษาสังกัด สอศ.

The post กสศ. – สอศ. ป้องกันเยาวชนหลุดจากระบบด้วยโมเดลการศึกษายุติความยากจนข้ามรุ่น สร้างกำลังคนอาชีวะสมรรถนะสูง first appeared on กสศ..

1) วิทยาลัยการอาชีพพุทธมณฑล จ.นครปฐม  สาขาคอมพิวเตอร์กราฟฟิก สาขาไฟฟ้ากำลัง
2) วิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก กรุงเทพมหานคร สาขางานการพิมพ์และบรรจุภัณฑ์
3) วิทยาลัยเทคโนโลยีพระมหาไถ่ พัทยา จ.ชลบุรี  สาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล
4) วิทยาลัยสารพัดช่างเชียงใหม่ จ.เชียงใหม่   สาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล
5) วิทยาลัยสารพัดช่างสุรินทร์ จ.สุรินทร์  สาขาช่างเทคนิคการผลิต สาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัลสาขาอาหารและโภชนาการ
6) วิทยาลัยเทคนิคบางแสน จ.ชลบุรี  สาขาการจัดการสำนักงาน
7) วิทยาลัยเทคโนโลยีพระมหาไถ่ หนองคาย จ.หนองคาย  สาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล
8) วิทยาลัยบริหารธุรกิจและการท่องเที่ยวกรุงเทพ กรุงเทพมหานคร  สาขาธุรกิจค้าปลีก  สาขาวิจิตรศิลป์
9) วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี จ.อุดรธานี  สาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล  สาขาดิจิทัลกราฟิก
10) วิทยาลัยอาชีวศึกษาเชียงใหม่ จ.เชียงใหม่ สาขาดิจิทัลกราฟิก  สาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล  สาขาอาหารและโภชนาการ

ศ.ดร.สมพงษ์ จิตระดับ กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) กล่าวว่า โครงการทุนนวัตกรรมอาชีพชั้นสูงสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ขาดแคลนทุนทรัพย์หรือด้อยโอกาส เป็นความร่วมมือระหว่าง กสศ. สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) และคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย เพื่อพัฒนาโครงการวิจัยเชิงระบบด้านการจัดการศึกษาสายอาชีพเพื่อการมีงานทำร่วมกับสถานศึกษาสายอาชีพทั้งหมด 11 แห่งมาแล้ว 4 ปี ปัจจุบันมีนักศึกษา 4 รุ่น รวม 439 คน สำเร็จการศึกษาแล้ว 185 คน

ศ.ดร.สมพงษ์ ระบุว่า จากรายงานข้อมูลสถานการณ์คนพิการในประเทศไทย โดยกรมส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ กระทรวงพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ ล่าสุด ณ วันที่ 31 มีนาคม 2566 ระบุว่า ประเทศไทยมีคนพิการจำนวน 2,180,178 คน ในจำนวนนี้ร้อยละ 63.87 จบการศึกษาระดับประถมศึกษา เท่านั้น โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูงสำหรับผู้มีความต้องการพิเศษ จึงมุ่งพัฒนาแนวทางการจัดการศึกษาสายอาชีพเพื่อการมีงานทำของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งประกอบไปด้วยผู้มีความบกพร่องทางการได้ยินหรือสื่อความหมาย ความบกพร่องทางด้านร่างกาย ความบกพร่องทางด้านสติปัญญา ความบกพร่องทางการเรียนรู้และมีภาวะออทิซึม ความบกพร่องทางการมองเห็น ความบกพร่องทางการเคลื่อนไหวหรือทางร่างกาย ความบกพร่องทางพฤติกรรม ด้วยแนวคิดและเป้าหมาย เปลี่ยนความพิเศษ เป็น พลัง สามารถจบการศึกษา พึ่งพาตนเองและดำรงชีวิตอย่างอิสระ เป็นสมาชิกของสังคมอย่างเต็มภาคภูมิ ด้วยการพัฒนาตัวแบบระบบการศึกษาเพื่อการมีงานทำที่ตอบโจทย์ชีวิตของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ

ศ.ดร.สมพงษ์ กล่าวว่า กสศ. ก่อตั้งมาด้วยภารกิจ 2 เรื่อง คือ การลดความเหลื่อมล้ำและการปฏิรูปการศึกษา โดยเชื่อมั่นในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ที่เสมอภาคกัน จึงเป็นตัวแทนผู้มีส่วนได้เสียในระบบการศึกษา ด้วยการเปล่งเสียง เปล่งแสง เปล่งโอกาส สร้างระบบหลักสูตรการเรียนรู้ ระบบเครือข่าย เพื่อให้การศึกษาได้ทำหน้าที่พัฒนาทรัพยากรมนุษย์อย่างสมบูรณ์ ขณะเดียวกันก็มองว่าครอบครัวต้องมีชุดความคิดเพื่อสนับสนุนให้เยาวชนก้าวผ่านความกลัวด้วยความมั่นใจว่าปัจจุบันนี้ มีลู่ทางการศึกษามากมายที่ตอบโจทย์ของแต่ละคน

“กสศ. และ สอศ. จะร่วมทำงานเพื่อให้เกิดเส้นทางการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษที่มีคุณภาพ และมีทางเลือกหลากหลาย และทำงานร่วมกับภาคเอกชน สถานประกอบ เพื่อเปิดประตูรับเยาวชนกลุ่มนี้เข้าทำงานอย่างสมศักดิ์ศรี

“รัฐบาลมีนโยบายสารพัดเรื่อง แต่ไม่มีพรรคไหนที่พูดเรื่องผู้มีความต้องการพิเศษ  ซึ่งแปลกมาก เรากำลังถูกรัฐมองข้ามความสำคัญรัฐบาลแล้วรัฐบาลเล่า วันนี้ต้องประสานเสียง ประสานใจ ส่งเสียงดัง ๆ เพราะผู้มีความต้องการพิเศษเหล่านี้มีตัวตน เป็นทุนมนุษย์ที่มีศักยภาพของประเทศได้”  ศ.ดร.สมพงษ์ กล่าว

ผศ.ดร.ชนิศา ตันติเฉลิม อาจารย์ประจำคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย หัวหน้าคณะวิจัยโครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง สําหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ กสศ. กล่าวว่า โครงการนี้เป็นงานวิจัยเชิงระบบเรื่องการจัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ครอบคลุมองค์ประกอบสำคัญ  5 ด้าน ได้แก่ 1.ระบบการจัดการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษที่มีความแตกต่างกัน 2.ระบบการเตรียมความพร้อมของนักศึกษา 3.ระบบการดูแลช่วยเหลือนักศึกษาทุกมิติ 4.ระบบการบริหารจัดการของสถานศึกษา 5.บทบาทและการมีส่วนร่วมของสถานประกอบการ

“ปัจจัยสำคัญของการจัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ คือ Transition to work  หรือกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่การมีงานทำ ซึ่งต้องอาศัยการมีส่วนร่วมสนับสนุนในลักษณะของเครือข่ายความร่วมมือหลายภาคส่วน ไม่ว่าจะเป็นนักศึกษา ครอบครัว สถานศึกษา สถานประกอบการ ชุมชน เพื่อให้ได้งานตรงตามสาขาที่เรียน ได้ใช้ศักยภาพที่แท้จริงทำงานและสามารถยืนหยัดพึ่งพาตนเองได้อย่างสมศักดิ์ศรี และภาคภูมิใจ”  ผศ.ดร.ชนิศา กล่าว

ปัจจุบัน กสศ. มีความร่วมมือกับสถานประกอบการ ภาคเอกชน เพื่อพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนและส่งเสริมการมีงานทำให้กับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ เช่น โครงการ Café Amazon for Change  บริษัท สานพลังวิสาหกิจเพื่อสังคม จำกัด  บริษัท เบทาโกร จำกัด(มหาชน)  บริษัท สยามมิชลิน จำกัด

ทั้งนี้ จากการวิจัยพบว่า ทัศนคติครอบครัวที่มีลูกหลานเป็นเด็กพิเศษ เป็นปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อเส้นทางชีวิตด้านการศึกษาและการทำงาน โดยส่วนใหญ่มีทัศนคติว่าบุตรหลานของตนเองใช้ชีวิตในสังคม เรียนหนังสือไม่ได้ ส่งผลให้เด็กเกิดความไม่มั่นใจ การให้ความรู้แก่ครอบครัวและเสริมสร้างทัศนคติที่ดีจึงเป็นปัจจัยสำคัญเพื่อให้ครอบครัวมีความเชื่อมั่นในตัวลูกหลาน และส่งเสริมเรื่องการศึกษาและการเรียนรู้

The post เพื่อโอกาสการมีงานทำที่เสมอภาค กสศ.-สอศ. ‘ปฏิรูประบบเรียนรู้ตอบโจทย์ชีวิตผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ’ first appeared on กสศ..